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2023年最新四季之美教学反思(七篇)

来源:公文范文 时间:2023-08-26 08:12:02 推荐访问: 《四季之美》教学反思 之美 反思

下面是小编为大家整理的2023年最新四季之美教学反思(七篇),供大家参考。

2023年最新四季之美教学反思(七篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

四季之美教学反思篇一

在片断一的教学中,我先给孩子们播放了《春天在哪里》这是歌曲,提问;
“大家听完之后回答,听到了什么?”孩子们听得非常开心,有唱着回答出来的,有用歌词来解答春天在哪里的,我顺势引出下一个问题,“一年有几个季节”并引出本课课题。这一环节学生纷纷举手回答,非常踊跃地参与进来,激发了学生学习的兴趣。

在片断二教学中,我出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,并说一说,自己最喜欢的季节是什么样的,培养学生口头表达能力。紧接着播放课文录音,听完录音大家再齐读一遍课文,来整体感知课文内容。

在片断三教学中,主要是以读为主;
我设计了自由读、指名读、体会读、男女生接龙读等多种形式的朗读指导。如让男女生接龙读,来比赛哪队读的好。在重点教学“草芽尖尖”的时候,先让学生欣赏春天草芽的图片,再结合图片来说一说:“除了说草芽尖尖,还可以怎样来形容春天的草芽?”同学们开动脑筋,踊跃回答:“草芽绿绿”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等,激发了学生的想象力,提高他们的口头表达能,并让他们深入地感悟春天。

在片断四教学中,先让学生自己总结本课学了什么,再由我统一来总结本课内容,并出示作业,让同学们课下进行交流自己喜欢的季节和自由朗读课文。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:

1、课堂纪律太乱,可能是下午第一节课,犯困的同学比较多,课前我该采取些措施,比如玩个小游戏,先让大家兴奋起来。另外,课堂上私自讨论的同学比较多,就显得非常乱。

2、调控能力不足,教学环节有的缺失、有的未完成。课堂调控能力是至关重要的,一名老师,若是缺乏了课堂调控能力,就好比一个军队失去了将领,会变得一盘散沙。上课之初,忘记板书课题,上课尾声,忘记出示生字卡片让同学们来复习。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在深入研读这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。在教学春天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调,所以未能很好地引导学生来感悟春天之美。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。

四季之美教学反思篇二

1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。

2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5~6个。

3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。

生字词卡片;cai课件。

用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。

1、师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。

2、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?

预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng

──这是一年四季!随机课件出示:春、夏、秋、冬,你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)

──其他。(相机指导)

3、过渡:这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒!你想试一试吗?

让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望。

1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵。

一年级的孩子正处在阅读启始阶段,所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。

2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?

(要求:读准字音、读通课文、认准字形)

1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)

2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)

3、比赛读:

⑴ 交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。

⑵ 赛前准备。

⑶ 指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)

⑷ 评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

⑸ 老师随机正音。重点指导:说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺

4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要。

1、课件演示(出示文中的11个生字)

2、开火车认读。

3、组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。

四人小组识字,师巡视指导。

集体交流识字方法。

4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了,想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读?是什么季节?

生一:我带来了燕子、知了、菊花、雪花。它们分别是春夏秋冬的景色。

生二:我收集的是游泳、稻谷。我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。

5、小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸,向生活延伸。

1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)

2、过渡:课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?

3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美。

以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。

4、新作交流,如:

补充式──草牙尖尖,它对小鸟说:我是春天。小鸟说:春天真美!

自创式──春雨绵绵,她对大地说:我是春天。花儿红红,她对小朋友说:我是春天。等等。

1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)

1、出示生字:七、儿,认读。师范写,提示笔顺。

2、学生试写,师生共评。

在教学活动中创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上,让孩子充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们主角的表现力和创造力;在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

四季之美教学反思篇三

小学低年级学生由于生活经验少,词汇贫乏,虽然记忆中已初步有了词、句的概念,但却不够明确,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,词语搭配不当,所会词、句也较简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此,教师在教学中应抓住时机对学生进行说的训练,提高说话能力。

(一)利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点,进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的,多数是通过模仿学来的,尤其是低年级的孩子,他们有很强的模仿心理需求,其中特别是表达自己心意的词语的选用。所以在教学过程中,我重视了示范的作用,在课的导入部分,我让孩子们边看动画,边跟唱《四季的歌》。在课堂中采用多种形式的朗读课文。生动的画面,优美的旋律,通俗易懂的歌词,课文无疑都是很好的示范。

让低年级孩子在观察示范后再根据自己的意思进行表达,事半功倍。

(二)利用好教材资源,给孩子创造说话的情境,搭设说话的舞台。

低年级语文教材图文并茂,生动具体,给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”,是提高学生说话,进行口语交际的主渠道。因此,我们教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行说话训练,有目的、有计划地培养学生的说话能力。

在课的导入部分,我让孩子们边看动画,边跟唱《四季的歌》。生动的画面,优美的旋律让孩子们沉浸于一年四季的畅想中。随后的说话练习:小朋友你们知道现在是什么季节?那你知道一年有几个季节吗?哪四个季节?在引出课题的同时,展开了说话训练——让学生简单介绍自己最喜欢的季节,请用句式:“我最喜欢( ),因为( ) 。”通过这个练习,同学们对各个季节的特点有了初步的了解,为学习课文,及说话练习做了铺垫。

在教学中我设计了让学生模仿儿歌的写法也来创编一首儿歌,为了降低难度,我找来一些一年四季风景的图片,制成多媒体短片。先让学生看短片,对一年四季的风景作初步的了解,然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌,第三步由学生小组合作编儿歌,并作了相应的提示。分三步设计这个练习,是让学生完成这个练习时有个坡度,而不会一下子毫无头绪,以至于无从下手。

四季之美教学反思篇四

1.本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,诵读连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的,理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

识字教学是重点,课文学习读背结合。

多种形象直观的教学手段,在情景中识字。提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

四季之美教学反思篇五

《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。

我执教的是第一课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标:

一是知道一年有四季以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情;

二是能正确流利地朗读课文,试着感情朗读和背诵课文。

一创设情景、激发兴趣

俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情景可以激发学生的学习兴趣,于是开课时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索。

二品读课文、读中识字

阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们:

一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读;

二是识字后再来整体感知读,要求读通顺;

三是把课文流利,读出美的感觉。

三朗读指导、体味文本

通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:

一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;

二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮。

第一次挑战自己,勇敢地站在了这么多经验丰富的“老教师”面前执教,本节课有很多不足,无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解,都应不断地加强、不断地提高、不断充实!

四季之美教学反思篇六

今天比较顺利,不过也花了一节多课才上完。首先,我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入,得知是今天学习的对象是四季,再书写“农家”,理解田家就是农家。齐读课题。

再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。

接着深入课文,分小节讲解。(缺陷是朗读指导不够,只对“喜洋洋”详细指导了。)

第一小节理解“肥”,第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”,第三小节“场”(之前已经相机解释了),第四小节“初”(漏了)“了”。朗读指导“笑盈盈”

再是背诵课文和齐读课文。

最后提到“身体虽辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首诗《悯农》,找学生起头,全班背诵。

再是总结。

四季之美教学反思篇七

《四季歌》是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”,要求教师把握好识字与学拼音的关系,从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中,一方面识字仍是主目标,另一方面拼音教学也是教学重点,两者不可偏废。如何在教学中做到两者的有机结合?在《四季歌》一课教学中,我注意引导学生用识字带动拼音,用拼音促进识字,有效实现了两者的有机结合。

在课的导入部分,我设计了一个说话练习:

1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有四个季节。”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的季节,请用句式:“我最喜欢,因为。”

3、将上述两个问题连起来说几句话:“一年有四个季节。其中我最喜欢,因为。”在有层次的说话训练中,出示本课要学的四个生字:春、夏、秋、冬,要求学生运用已有的拼音知识拼读“xià qiū”两个音节,这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固,另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读,紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后,我利用一年级学生喜好游戏的心理,创设了一个“躲猫猫”的游戏,要求学生边打节奏读生字,边找出其中含有“ie üe er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固,同时又能通过拍拍手,动一动,调节学生的学习情绪,唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中,学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是,我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同,从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的,在解决“ü”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时,我要求学生通过拼读音节“xuě”,发现问题,主动探究。同时,利用学生好表现的特点,让学生做小老师,带领同学复习儿歌“j q x小淘气,见了鱼眼就挖去”,引导学生利用旧知进一步掌握“ü”去两点的规律,以体现学生学习的主动性。

识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。相信只要我们深入钻研教材,寻找两者之间的联系,在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好办法,我们将拭目以待。

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