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最新三只小猪教案中班(八篇)

来源:公文范文 时间:2023-11-01 14:06:01 推荐访问: 三只 三只小猪改写 三只小猪教案中班教案

下面是小编为大家整理的最新三只小猪教案中班(八篇),供大家参考。

最新三只小猪教案中班(八篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

三只小猪教案中班篇一

1、引导幼儿能根据作品主题、情节加以想象,能较有创造性地表演。

2、运用连贯的语言,适当的动作、表情,表现角色性格特征。

3、懂得遵守游戏规则。

4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

活动准备:

猪妈妈、小猪、狼的头饰、房子背景图片、辅助材料树、花、草等等

活动过程:

出示小猪头饰,引出今天游戏的主题。

教师讲述故事,幼儿认真倾听。

以提问的方式引导幼儿熟悉故事的情节。

故事里有谁?发生了什么事情?

让幼儿学习故事中角色的对话。

鼓励孩子表演故事中的动作、表情。

幼儿分组表演,师指导。

提醒幼儿讲述对话应大声,清楚。

注意角色的出场顺序。

鼓励幼儿添加自己的动作、语言、表情表演。

提醒幼儿别的小朋友在表演的时候要认真的倾听,不打断、不影响。

三只小猪教案中班篇二

【活动目标】

1、利用积木长、宽、高不同的高度搭建高楼,尝试用目测、比较等方法比出高矮。

2、体验造高楼的成功感,体验造高楼的乐趣。

【活动准备】

ppt课件、积木(每位幼儿人手五块)。

【活动流程】

一、三只小猪比高矮

导语:你们喜欢玩什么游戏?今天我们来和小猪一起玩游戏,你听过"三只小猪造房子"的故事吗?故事里讲的是什么呢?玩游戏之前先来认识这两只小猪。

1、(出现下半身有遮挡的两只小猪,小猪有高矮区别,给矮个小猪垫上砖块,使它从正面看上去反而是高的。)

提问:这两只小猪谁高谁矮?(引导幼儿说出红蝴蝶结的小猪矮,绿蝴蝶结的小猪高)你是怎么知道的?

小结:在比较高矮是可以用目测,用眼睛看的方法来发现高和矮。

2、小猪们不同意,去掉遮挡物

提问:现在是哪只小猪高呢?为什么和刚才的不一样了呢?你们平时是怎么比高矮的?站在哪里比的?如果踩在砖头上跟你比你同意吗?(不公平)

小结:比较高矮的时候,需要站在同一个平面上进行。

3、取出第三只小猪

提问:现在第三只小猪也到了,谁最高,谁最矮?请你帮它们从高到矮排排队。

小结:高矮是通过比较才知道的,而且比的方法有很多种。

二、三只小猪造高楼

1、取材料和提要求

导语:三只小猪今天又要造房子了,请你们来当小小建筑师,建筑师是干嘛的?那你们愿意给小猪造房子吗?可是给小猪造房子有要求哦。第一个要求:每个建筑师取五块砖,不能多。不能少。第二个要求:要你们把房子盖得又高又稳。砖块已经在旁边准备好了,而且每个建筑师都有一块黄的小工地,请建筑师在你的工地上盖一座又高又稳的房子。

2、造高楼

提醒幼儿用五块砖来盖房子,鼓励幼儿尽快盖好房子,节约时间。

提问:为什么用同样的五块砖造的房子不一样高呢?

用三块砖来探索不同的摆法:最高的,比较高的,最矮的。

小结:原来砖块摆的不一样,高度也不一样,竖着摆最高,侧着摆比较高,躺着摆最矮。

3、比高矮

导语:高楼造好了,现在我们来比比哪个建筑师造的楼房最高。

提问:那栋楼最高?(现高矮不明显的楼房)问:怎么能比出它们的哪个最高?

师用身体来帮忙,逐个比较,并用即时贴做标记。

小结:高矮差距不明显是可以利用自然工具,来进行比高矮。

三、收拾学具

师:交给你们一个重要的任务,请你们把刚才用的砖块齐齐的放到这里来,然后来找老师,下次我们再玩。

【反思】:

活动中采用了直观可操作的教具,符合幼儿思维特征,充分调动起了幼儿参与学习的主动性。整个活动设计很完整,通过教师恰到好处的引导,引发幼儿自主探索,得出结论。活动中引导幼儿探索三块砖如何摆放就可以是最高、不高不矮、最矮时,孩子们在不高不矮的摆放上遇到了困难,教师能随机应变,先让幼儿把最高的和最矮的摆放好,在此基础上,再引导幼儿摆放不高不矮时,孩子们显然很快就得出了结论。但在每次小结时,应语气放慢,重点强调。

三只小猪教案中班篇三

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活动目标:

1、对表演《三只小猪》产生兴趣

2、能进一步熟悉故事情节,掌握角色对话。

3、在游戏中明白做事不要图省力。

活动准备:

1、知识准备:听过该故事

2、物质准备:小黑猪,小花猪,小白猪,猪妈妈,灰狼头饰及动物卡片;教学挂图一份。

指导要点:

1、复习故事内容

①结合背景图及动物卡片,帮助幼儿理解故事内容。

②通过提问进一步理解故事情节

师:故事里有只个动物?他们分别是谁?发生了什么事?什么叫草房子?

砖房子是用什么做成的?大灰狼从烟囱里爬进去,老大老二为什么要怕?

围绕重点讨论:大灰狼撞草房、木房和砖房的不同结果?为什么?(巩固词:坚固)(帮助幼儿理解草房没有木房结实,木房没有砖房结实);
你们觉得哪间房子最好?你们最喜欢哪只小猪?为什么?

2、教师帮助幼儿一起回忆对话

教师旁白讲述,同时帮助幼幼儿练习对话内容

3、情景表演

教师扮演大灰狼和猪妈妈,让幼儿分成三组分别扮演小黑猪,小白猪,小花猪。另外教师旁白讲述引导幼儿练习对话,大胆表演。

4、请几个能力强的幼儿,上台表演。

5、结束活动,请幼儿回去回忆故事内容,为下次表演作准备。

三只小猪教案中班篇四

活动目标

1、利用积木长、宽、高不同的高度搭建高楼,并能用目测、比较等方法比出高矮。

2、体验造高楼的乐趣和成功感。

活动准备

ppt课件、梯子

幼儿人手一份:木块3块、每个幼儿的学号。

活动流程

一、比高矮

1、小朋友比身高,知道可以用背靠背、抱一抱等靠在一起的方法来比高矮。

2、小猪比高矮

①三只不同高度的小猪比高矮:哪只最高?哪只最矮?

②讨论比较方法:站到同一个水平线上、高矮差不多的时候放在一起比一比。

二、小猪第一次造高楼

故事导入:三只小猪造房子

1、取材料

任务要求:每只小猪住一层楼,三只小猪要造三层楼。我们用木块当做一层楼,请每个工人从砖瓦厂里搬3块砖,造一幢三层楼的房子,造好后把号码牌放在顶上当屋顶。

2、造高楼

3、比高矮

①小猪来验收了,把各种不一样的房子找出来

②比高矮:小猪要从最高的房子开始住,给房子排排队。

碰到差不多高的房子把他们放在一起,再来比一比。

4、感受不同搭法的高度不同:同样用3块砖为什么造出来的高楼不一样高呢?

:原来砖块的长宽高三条边的长度不一样,所以在使用时要考虑摆放方式。竖着搭、横着搭、侧着搭,会搭出不同的高度,3块砖竖着搭时最高,横着搭最矮。

三、小猪第二次合作造高楼

故事导入:大灰狼找来梯子爬进楼房,所以我们要造一幢更高的高楼。

1、合作造高楼:两个工人合作,把你们的砖合起来,用6块砖搭一幢最高的房子。

2、造高楼

3、大灰狼爬高楼验证,不是竖着搭的整改。

四、三只小猪搬新家

三只小猪终于住进了高楼,不再害怕大灰狼了。

三只小猪教案中班篇五

活动目标

学会观察图片,初步理解故事内容。

知道做事要认真,不要图省力。

初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

感知故事中象声词运用的趣味性。

活动准备

物质准备:角色手偶,故事情节图片。

活动过程

一、认识故事主要角色。

1.幽示角色手偶。

引导语:这是猪妈妈。它有三个可爱的儿子。它们长什么模样?

幼答:一只是白的,一只是黑的,还有一只身上的皮毛是花花的。

教师:是的,所以猪妈妈给这三只小猪分别取名叫小白猪、小黑猪和小花猪。

2.引入故事。

引导语:这一天,猪妈妈让三只小猪分别去盖房子。三只小猪用什么材料盖房子?结果怎么样?让我们一起去看看。

二、欣赏图片,猜想故事情节。

1.组织幼儿观看三只小猪盖房子的图片。

(l)幼儿自由观看,教师巡回指导。

引导语:看一看,三种小猪分别用什么材料盖房子:想一想,用这种材料盖成的房子牢固吗。

(2)幼儿交流。

提问:你看到三只小猪分别盖了座什么样的房子?

幼答1:我看到小白猪用稻草盖了一间草房,草房歪歪斜斜的。

幼答2:我看到小黑猪用木头盖了一间木头房子,好像还不错。

幼答3:小花猪用砖头盖房子,我觉得它盖的房子最漂亮、最牢固。

2.组织幼儿观看大灰狼抓小猪的图片。

(1)幼儿自由观看,教师巡回指导。

引导语:大灰狼是怎么做的?结果怎样?哪种房子经受住了大灰狼的破坏?这说明了什么?

提问:面对大灰狼的破坏,三只小猪的房子怎么样了?

幼答1:小白猪的草房被大灰狼一吹就吹倒了。

幼答2:小黑猪的木房被大灰狼撞了两次也撞倒了。

幼答3:小花猪的砖房最牢固,不管大灰狼怎幺破坏,它都一动也不动。

(3)猜想:故事的结果会是什么样的呢?

幼答1:大灰狼被三只小猪打败了。

幼答2:以后大家都会学小花猪盖砖房。

教师:大家真棒!学会了自己看图片理解故事。这个故事到底是什么样的呢?让我们一起来欣赏。

三、完整倾听故事,分享交流。

1.教师完整讲述故事。

要求:安静地倾听,比比和自己刚才看图片猜想是不是一样;
想一想,故事告诉我们一个什么道理。

2.分享交流。

教师:你最喜欢故事里的谁?为什么?

幼答1:我最喜欢小花猪,因为它盖房子很认真,最牢固。

幼答2:我也最喜欢小花猪,因为它不怕苦,不怕花力气。

问题2:如果你将来成为了建筑师,你要怎样盖房子呢?

幼答:要不怕苦,不图省力气,要动脑筋,盖牢固的房子。

小结:小朋友以后做任何事情都要像小花猪学习,认真动脑筋,不怕苦不怕累,不图省力气,这样才能把事情做好。

活动延伸

1.把三只小猪和大灰狼的图片、子偶,建筑材料投放到语言区,让幼儿进行情境表演。

2.开展《三只小猪》的故事表演游戏。

活动评价活动通过角色手偶、部分情节图片的呈现,引导幼儿通过观察和讨论,逐步领会故事的主要内容,从而激发幼儿观察和表达的兴趣,深化对故事的理解,达到活动效果。活动材料虽朴实、简单,却实用、富有典型性。

小百科:猪是脊椎动物、哺乳动物、家畜,古杂食类哺乳动物。分为家猪和野猪。现在一般认为猪是猪科的简称。猪依据品种的不同,体貌特征也各不相同。但通常以耳大,头长,鼻直,腰背窄为主要形体特征。毛发较粗硬,根据品种不同,分为白色、粉色、黑色、棕色及花色。

三只小猪教案中班篇六

一、教学目的:

1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识,培养其语言复述能力和理解能力。

2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。

二、准备:

图书(人手一册)、录音、纸偶、桌面玩具(立体、平面)

三、过程:

1)幼儿自己阅读。

幼儿阅读图书,教师观察。

幼儿主动提问。

有什么地方不懂可以来问老师。(幼儿提问,其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答)

2)老师准备问题:

三只小猪本来是住在哪里的?

妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子?

什么叫草屋?

砖屋是用什么做成的?

大灰狼从烟囱里爬进去,猪兄弟们为什么要害怕?

3)围绕重点讨论:

你们觉得哪间房子最好?为什么?(巩固词:坚固)

你们最喜欢哪只小猪?为什么?

老师完整讲述故事,幼儿欣赏完整的书面语言。

4)幼儿自由选择游戏。

逐一介绍游戏内容,让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。

三只小猪教案中班篇七

活动目标:

1、能较为生动地表现大灰狼和三只小猪的形象特征。

2、学会简单地评价自己或同伴的游戏情况。

活动准备:

三只小猪和大灰狼、猪妈妈的头饰,自制草房、木房、砖房等道具,事先布置好表演的场景。

指导要点:

一、请表现力强的幼儿示范表演故事《三只小猪》一遍。

二、想一想、说一说:

1、你最喜欢谁表演的角色?为什么?

2、怎么样的语气、表情和动作使角色表演更形象逼真、生动有趣?

3、集体联系大灰狼说话、大灰狼撞房子,小猪害怕、着急地逃命等片段。

4、幼儿分组表演。

5、评价:

说一说自己或同伴的游戏情况。

教师肯定个别幼儿教为生动地表现大灰狼和三只小猪鲜明星星特征。

三只小猪教案中班篇八

活动设计背景

幼儿在建筑区玩耍时,听到几个幼儿发生争执:有的说木头房子好,有的说纸箱房子好,有的说稻草房子好,还引起了其它孩子的好奇和议论。所以我设计这个活动为了让幼儿了解材料的用途,增强幼儿的生活经验。本活动有动有静,动静结合,再综合课件帮助幼儿理解故事内容,能得到很好的效果。

活动目标

1、理解故事内容,感受三只小猪团结友爱互助的美好情感。

2、进一步加深幼儿对房屋材料的认识,让幼儿懂得我们的房屋不仅要美观大方,而且要结实牢固,让幼儿初步了解房屋的防雷防震性。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

5、让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。

教学重点、难点

教学重点:增加幼儿的生活经验。

教学难点:对房屋材料的认识。

活动准备

1、教师用相机收集各式各样的房屋画面。

2、《三只小猪》的故事课件。

3、纸、蜡笔若干。

活动过程

1、教师放出拍摄的房屋画面让幼儿浏览,师幼谈话引出课题。

教师:今天我们看到了我们所居住的房屋,你们发现用什么材料可以建房子呢?

幼儿:木头、稻草、石头、泥、砖、竹子…

教师:今天我跟你们带来了三个朋友来认识一下它们,出示画面,它们是谁啊?

幼儿:三只小猪。师:对啦,今天我们就来听听三只小猪的故事。

2、出示课件,教师有表情地根据画面讲故事第一遍,帮助幼儿初步了解故事情节。

3、幼儿带着问题听故事第二遍,边讲边提问:三只小猪分别用了什么材料盖房子呢?谁的房子最结实呢,为什么?故事中谁最勤劳,你是怎么知道的?幼儿自主讨论,师幼互动。

4、根据幼儿所积累的生活经验,教师和幼儿进行谈话活动。出示我们所居住的房屋、小区画面,让幼儿观察我们所居住的房屋,加深幼儿对自己居住房屋的认识。在师幼谈话中得出结论:我们居住的房屋用处可大了,不仅结实美观,而且还有防雷电、防地震的作用。进一步巩固幼儿的生活经验。

5、活动延伸:小小设计师----让幼儿自己设计房屋,讲述自己设计房屋的功能,并进行展示。比一比谁的设计最有创意。

教学反思

本活动结合了辅助教具课件深深的吸引孩子的注意力,在整个过程中幼儿的兴趣被激发了。幼儿能大胆的说,想象力得到很好的发挥。动静搭配合理,幼儿得到综合性的发展。本活动提高了幼儿的动手动脑能力。但是在活动过程中我发现有些幼儿的语言表达能力较弱,连贯性不够,还需要进一步加强。

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