简述幼儿教育对儿童发展作用

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简述幼儿教育对儿童发展的作用4篇

第一篇: 简述幼儿教育对儿童发展的作用

浅析音乐教育对儿童发展的作用及意义
作者：吴婷
来源：《群文天地》2011年第18期

        音乐教育对于儿童智力因素的发展以及非智力因素的发展均有着重要的作用。在儿童发展过程之中，接受适当的音乐教育将对所处人生的重要阶段的儿童具有着重要的意义。同时，音乐教育对于儿童的发展和社会主义事业具有着重要的作用。笔者结合自己的研究成果，认为音乐教育有利于儿童树立正确的审美观、有利于学生想像力与创造力的发挥、有利于儿童树立正确的世界观、人生观与价值观、加强儿童的爱国主义教育与革命教育、培养儿童的团结协作和组织纪律，等等。

        心理学相关研究表明，音乐教育对于儿童智力因素的发展以及非智力因素的发展均有着重要的作用。在儿童发展过程之中，接受适当的音乐教育将对所处人生的重要阶段的儿童具有着重要的意义。儿童是未来社会的主人，是祖国的未来，儿童音乐素质的发展状态将直接影响到未来全民族整体的音乐文化水平。由此可见，作为音乐教育工作者，我们正在肩负着构建和谐的、健康的、稳定的社会主义精神文明的历史重任，同时也肩负着人类文化遗产的继续与传播的使命。

        音乐教育对于儿童的发展和社会主义事业具有着重要的作用，作为新的历史时期的音乐教师，我们应当加深对于音乐教育重要作用的理解，这一方面有利于教师更好的把握音乐教育教学规律的领悟，同时也可以更好的促进对于儿童音乐教育的实效性。笔者结合自己的音乐教育实践经验，认为音乐教育对于儿童发展具有以下重要意义。

        第一，通过对儿童进行合理的音乐教育，可以使儿童快速树立正确的审美观。音乐教育与数学、语文、英语等文化课程不同，她将知识以艺术的形式赋予儿童。而这种影响不仅仅作用于儿童的知识构建层面，同时也影响到儿童非智力因素的培养。给予儿童以优美的、放松的音乐教育可以使儿童的身心得到合理的净化，进而更好的培养与陶冶儿童的高尚品质，丰富美化儿童的精神生活，提高儿童对于腐朽思想的抵御能力，进而树立正确的审美观，摒弃低级趣味文化的影响。

第二篇: 简述幼儿教育对儿童发展的作用

论文成绩

陕西师范大学远程教育学院

毕业论文（设计）

论文题目 学前教育对儿童发展的影响

姓 名

学 号

专 业

批次/层次

指导教师

学习中心

（1）儿童教育是创造幸福的教育........................（4）

（2）儿童精神的基本特质及其教育启示..................（4）

（3）儿童生活与儿童教育..............................（4）

二、我国现代的教育观.....................................（5）

三、学前教育的概述.......................................（5）

（1）学前教育的对象..................................（5）

（2）实施机构........................................（5）
四、学前教育的重要性.....................................（6）

五、学前教育与儿童的发展关系.............................（8）

参考文献.................................................（11）

谢辞..............................................（12）

附录

写作日志..........................................（13）

成绩评定..........................................（14）

学前教育对儿童的发展影响

摘要：儿童期是人的生理、心里发展的关键时期。为了儿童成长提供的必要条件，给予儿童必须的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育和提高学前教育的质量上做了很多的投入，学前教育与儿童发展有着密切的关系，他们之间存在着一个相当复杂的相互依赖、相互制约的动态过程。学前教育的工作者只有在了解了儿童的发展后，才能选择最适当的教育方法，对儿童进行有的放矢的教育，适当的学前教育又能促进儿童的健康发展。

关键词：儿童的教育观、我国现代的教育观、学前教育概述、学前教育的重要性、学前教育与儿童的发展关系

独特的教育环境，客观上会给孩子带来了一系列的影响，不同程度地影响了儿童成长过程。人们基本的道德意识、法律意识，乃至人生观大都是幼儿和少年时代形成的，并将对人的一生起关键作用。因此，如何科学、有效地进行幼儿教育这一问题就摆在我们面前一个重要课题。 

1、儿童的教育观

苏霍姆林斯基认为：“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受，教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。”《1》苏霍姆林斯基,怎样培养真正的人[M]北京(教育科学出版社）1992.5

教育的最终目的不是传递知识，而是以知识为工具理解生活，创造生活，并不断地追求生活的意义，人在这个过程中获得物质和精神的满足感，产生丰富的幸福体验。因此，教育在于促使个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力，儿童教育应当使儿童幸福，幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，儿童教育是以培养完整儿童为导向的全面启蒙，全面奠基的教育，它作为教育的有机组成部分也具有双重价值，工具性价值和内在价值，儿童教育是全面育人的基础教育。

（1）儿童教育是创造幸福的教育

    1、给儿童自我体验“自我实现的机会

    2、给予儿童尊重和指导

    3、给儿童交往与对话的权利和机会

    4、让儿童在多元系统中学会做事，学会生活，学会做人

（2）儿童精神的基本特质及其教育启示

    1.儿童教育是一种生活化及活动性的教育

  2.儿童教育是一种生态化及陶冶性的教育

    3.儿童教育是一种释放主观性情和充溢诗意的教育

（3）儿童生活与儿童教育

1.儿童的存在不仅仅具有生物学的意义,还应该具有文化的意义。儿童期作为个体生命发展的重要时期,其重要性不是为成人生活作准备,儿童的现在和将来是一个连续发展的过程,儿童应该享受大自然赋予的童年生活,只有经过这样的阶段,儿童的身心发展才有可能。

2.儿童世界是由生活世界和科学世界组成。而生活世界又是由内在的精神生活和外在的社会生活构成。因此,儿童生活是内在的文化(即精神的、成长的、梦想的,等等)和外在的文化(即游戏的、童话的,等等)交织在一起,从内在的生物性开始,经受着个体和类的天性发展的指引,又受到外在的环境的影响,接受着文化社会的侵蚀,由无意识向意识逐渐发展。

  3.从生活的本源来看,教育是一种生活,教育应当关注非日常生活领域,但更应当关注日常领域,关注儿童的生活世界,就应从内至外展开,即从内在的精神生活开始向外在的社会生活铺开。

4.当代教育,特别是当今基础教育,更多关注的是科学世界中的书本知识,教育缺乏对儿童生活世界的关注,这样的教育是背离儿童的真正需要的。

5.我们对教育的反思,更多是建立在对中小学教育批判的基础上的,对早期教育的反思应该说是不足的。而早期教育与中小学教育除了有共同性的问题之外,更有着他们的特殊性问题。幼儿的精神生活和社会生活有他们的独特价值和重要意义。

二、我国现代的教育观

1：学前教育向低年龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。

2：在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。
3：注重儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展。

4：注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；
在生活中学习，在游戏中发展，教育者与儿童保持互助关系；
成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。

5：重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。发展社区学前教育，正规化和多形式的学前教育并举，是我国城乡学前教育迅速扩大发展的途径。

6：重视家庭教育，改善家庭的育儿观念，向家长传播保育、教育儿童的知识；

学前教育机构应与家庭密切合作。

三、学前教育的概述

（3）学前教育的对象

学前教育对象是入小学前的儿童,即是对0--6岁的幼儿进行教育,广义的学前教育应包括胎教,我国古代很多教育家已关注胎教,但目前学前教育更多关注3--6岁幼儿的教育,更狭义上的是幼儿园的教育,随着社会的进步和教育事业的发展,学前教育关注的年龄范围有向前延伸的趋势.具体的年龄划分与各国的经济发展,教育制度,教育传统等有关。
（2）实施机构
学前教育包括学前家庭教育和社会学前教育两大部分

(1)家庭是孩子的摇篮,父母是孩子的第一任老师,年龄越小受家庭教育影响越大.幼儿的主要生活经验,接人待物的方式等都是从家庭中形成的.学前家庭教育具有差异性,随意性,个体性和情感性特征.每个家庭都是不同的,不同家庭对孩子教育目标,教育内容,教育方法都是不同的;家庭教育孩子是随机的,家长可是随时在适宜的情景下对孩子进行教育,应抓住适当的教育时机;父母对孩子的教育带有丰富的感情色彩,尊重孩子呵护孩子,了解自己的孩子,对教育孩子无疑是一大优势,但是有时正是由于感情过于浓厚让家长忘记自己是一个教育者的身份,甚至对孩子有求必应,这往往成了教育孩子的障碍,缺乏教育理智。

(2)学前社会教育 学前社会教育按发挥作用的方式可分为正式和非正式,正式学前社会教育是指有系统的教育内容,正规教育场所,集中教育时间的教育形式,如幼儿园,托儿所,儿童福利院以及孤儿院等;非正式的是相对于正式而言的.学前社会教育具有社会性,组织性,公共性,以及应该具有的福利性。

3.从制度层面来理解学前教育,它是属于非义务教育,在国际上只有朝鲜和丹麦有一年的义务教育,但是法国学前教育是免费的,再如美国的公立幼儿园也是免费的.学前教育是基础教育的有机组成部分,它应有保教性和福利两种属性。

四、学前教育的重要性

学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件.

学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.

幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程.我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，但具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期来说,情况就比较复杂了.这是因为在儿童发展这一复杂动态的系统过程中,作为发展的前提条件之一的学前教育,必须在与儿童发展的另一前提条件---遗传发生相互作用时,才能对儿童的发展起一定的作用.

用唯物辨证法的观点来说,即遗传与环境(教育)这对矛盾统一体在儿童发展过程中相互依存,相互斗争,共同发展的.环境教育能促进胎儿的发展,胎儿期母亲的营养,疾病,药物和情绪等(这是胎儿发展的外在环境)对胎儿的发展有重大影响.教育对胎儿期儿童发展有着重要的促进作。环境教育还能促进新生儿的发展,如果能适时而恰当地给新生儿提供丰富的环境(教育)刺激,则能显著地提高和促进他们的发展.环境和教育能诱导学前儿童的发展.

总之,我们要知道,学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用.适时的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展.

学前教育与正确的儿童观

在我国古代对怀抱着的男女儿童便进行了早期教育。而捷克教育家夸美纽斯提出了母育学校的教育，是指从出生到6岁的儿童应在母亲的身旁接受教育。由此可见，早年已把从出生到入学前作为最初教育的一个阶段对待了。

随着社会经济和科学技术的不断发展，对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视。我们只有不断地更新现有的儿童观，进一步完善现有的教育观念，使之符合于新的时代对人才的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐发展，培养21世纪所需的合格人才。

儿童观是指人们对儿童的认识和看法。儿童观与教育观一样，属于社会意识形式，是社会存在的一种反映。而树立正确的儿童观是至关重要的。

新的儿童观：儿童是由三个“人”字组成的。

1.儿童是人，是独立存在的。应该尊重儿童，尊重儿童的各项合法权利。不能把他们当成是任由大人支配的附属品。

2.儿童是在成长过程中的人。在他们成长的第一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待，去要求。

3.儿童是终究要长大并将独立生存的人。应该培养他们独立自主的精神，实践意识和社会责任意识，增强他们自我保护能力和创新能力。

儿童具有独立的人格，享有与成年人同样的一切基本权益，因此，要真正理解与体味尊重二字的深刻含义就必须站在儿童的角度去思考。例：幼儿之间由于走路匆忙，不小心相撞，在幼儿园中是经常发生的事。这时，教师不应强制要求撞人者道歉，教师的提醒仅仅是：“要靠一边走，走得慢一些”等等。

学前教育新观念    从古代儿童观到现代儿童观再到现代儿童观，儿童的地位一步一步的提高，到今天，随着人类知识水平的提高，思想的进步，人们越来越重视对学前儿童的教育，从而引进了现代学前教育新观念。

人们已经把对儿童的早期教育提前到了胎教，根据科学家研究结果表明：胎儿期胎儿不仅有听、看、嗅、味、触等方面的能力，还具有记忆能力和心理反应，能够感知母亲的感情。很早就进行胎教的婴儿比一般的婴儿要成熟的多，在我们现在的生活中，很多家庭在孕妇怀孕期间放一些没有歌词的轻柔的曲子，这样在孩子出生后，哭闹时放这些曲子他们便会很快的安静下来，起到稳定情绪的作用。

在我们的日常生活中，经常听人说这个是神童，那个是天才的，随着思想的进步人们也渐渐地知道“天才是后天教育的结果”，社会中也逐渐形成了重知识、重才能、重学历的社会风气，使得人们越来越重视对孩子的培养，在他们很小的时候，就让他们不是学这个就是学那个，很多家长把自己“望子成龙”的心情加入到超前教育中去，最后反而落得个一事无成，而真正的超前教育，它是一种全方位的教育，要求幼儿在有兴趣的前提下，在生活中获得知识和经验。

在教学中，我们不能用成人的思想去控制孩子，一切以孩子自己学习为主，也可让他们做游戏，在游戏中学习，让他们自主的去发现学习，这一切都应该以儿童的发展为核心作为教育目标。我们只要为幼儿提供各种机会，能够提高他们的人际交往能力、社会适应能力，让幼儿的身心健康得到全面发展。

同时，在教育中还强调因材施教，我们不能要求每个儿童都全面发展到最好，但我们要他们面面俱到，在让他们个人自由发展的同时，充分的展示出自己的特色，做到“重点突出”这就是因材施教的最后目标：人尽其才，各显所能。

学前儿童家庭教育的特点

我国素有重视家庭教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代，家庭教育更为国家与社会所关注。家庭教育已成为各级妇联主管的职责。并列为教育及社会科研课题，在各种途径中进行传递。

幼儿在出生成长中接触到的第一环境就是家庭，它也是亲子关系建立和发展的基础。幼儿从出生到入学前的这一时期与家庭的关系十分密切，因此，这个时期家庭对幼儿的影响非常大的。

学前儿童家庭教育有着自身的特点：一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育，都是在家庭中实施的，可以这样说家庭教育具有一定的率先性。二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。三是随意性和随机性。在家庭中对子女教什么，怎样教受家庭中的某些因素的影响，教育有较大的随意性；
家庭教育又与家庭生活相伴随，因此又具有随机性。四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系，然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响，导致有时对幼儿感情用事。五是持久性。幼儿到了入园的年龄，但家庭的教育始终是在进行的，没有一刻在停止。六是丰富性。幼儿的家庭教育，领域涉及范围很广，在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活的经验，学习一些行为规范，生活技能等。

家庭教育的上述特点，在正确的人生观、世界观和教育观的指导下，可以显示出家庭教育的威力和优势；
但要是在一个家庭中，两个家长的思维道德、品质修养、文化水平、健康状况都处于不佳的状态，将会给幼儿造成不良的教育后果。我们以后作为学前教育工作者，既要学习如何向学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助幼儿的家长教育好自己的孩子，懂得家庭教育的运作规律。

5、学前教育与儿童的发展关系

幼儿学前教育是一个全面的、系统的教育。智力开发、艺术启蒙还有幼儿行为习惯的培养一个都不能少。
  幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，也在这个时期得到最大发展。此时的幼儿学前教育（主要是外界信息刺激）不仅是知识增长，更重要的是促进大脑的智力开发，为日后的教育奠定物质基础。因此，医学专家认为，幼儿学前教育对于宝宝的智力开发起着至关重要的作用，今后的教育则更多的是增加知识，学习本领了。所以，在幼儿学前教育阶段进行正规系统的智力开发十分必要，这是奠定人生成败的基础。 
智力开发要科学进行 
    智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。卓人教育的育儿专家建议，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：①训练幼儿的动作发展②促进幼儿观察力的提高③丰富幼儿的语言观念④提高幼儿记忆力⑤培养幼儿思维能力⑥鼓励幼儿的创造力。
    专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。例如带领孩子外出扩展眼界。看看这个大千世界，感受大自然的伟大。其次可以选择多和幼儿进行一些有益于智力开发的亲子游戏互动，既能增进亲子之间的感情，又能促进幼儿的智力开发。此外还可以选择一些专业的智力开发产品来辅助。现在市面上有很多针对处于幼儿学前教育阶段的幼儿的智力开发产品。相较于家长们的一头雾水，专家们设计了很多经典的游戏，辅助家长促进幼儿的智力开发。如右脑潜能专家特训营、右脑5秒记忆组、反差记忆游戏组等等。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。 
艺术启蒙要有新颖性 
    上文说到，幼儿学前教育也要重视宝宝的艺术启蒙。处于幼儿学前教育阶段的幼儿由于个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术学前教育，比如：唱歌。跳舞。画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气。”《2》宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在幼儿学前教育的过程中，应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物。如：太阳。月亮。树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵。跳舞等，让他们在脑子里形成概念。上面已经提到。孩子们的模仿性很强，老师只要认真。耐心地教。孩子们肯定学得快，演得很棒。专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明。自信。活泼和健康。
培养幼儿良好行为习惯 
　　英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”《3》道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。《3》揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿学前教育阶段是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和幼儿学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。 

参考文献

《1》苏霍姆林斯基,怎样培养真正的人[M]北京(教育科学出版社）1992.5

《2》《3》幼教吧 请勿小看幼儿学前教育对于孩子今后成长的帮助作用

2010年4月7日

谢 辞

在此次论文的写作过程中受到了老师的大力支持与悉心指导。学识渊博、态度严谨、开拓进取的创新精神和高度的责任心，使我在此次论文中受益匪浅。本论文从选题到完成，每一步都是在老师的精心指导下完成的，倾注了老师大量的心血。在此，谨向胡少明表示衷心的感谢！

陕西师范大学远程教育学院

毕业论文（设计）写作日志

所属学习中心：

姓 名

批 次

层 次

专 业

学 号

论文题目

学前教育对儿童发展的影响

申请审批通过时间

指导教师

论 文 写 作 日 志 记 录

论 文 进 度

起止时间

执 行 情 况

（资料的收集、在教师指导下的进行过程）

论文提纲

论文初稿

论文二稿

论文终稿

备 注

填表说明：执行情况填写通过何种方式 (如电话、e-mail、邮寄等）与指导老师取得联系，以及通过沟通、交流的结果和论文完成情况。

陕西师范大学远程教育学院本科学生毕业论文（设计）成绩评定表

学生姓名

学号

专业名称

层次

论文题目

学前教育对儿童发展的影响

论文评语及成绩

成绩：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师签名：　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

日期：

注：教师评语字数不得少于200字

第三篇: 简述幼儿教育对儿童发展的作用

阅读写作
阅读培养对幼儿教育发展的作用分析
杨佳琦
（鄂尔多斯市达拉特旗第五幼儿园内蒙古鄂尔多斯014300）
【摘要】幼儿时期是发展人的语言能力的关键时期，通过幼儿阅读习惯和阅读能力的培养，能促进其语言能力的发展，帮助幼儿打开认识世界的窗口，进而为他们日后的学习活动打下良好的知识基础。本文从加强幼儿阅读培养的必要性出发，并以此为基础，就阅读培养对幼儿教育发展的作用展开分析与探讨，以供相关幼儿教育工作者参考。【关键词】阅读培养；
幼儿发展；
作用分析
【中图分类号】G61【文献标识码】B据相关幼儿教育工作者研究表现，在人的一生当中，2岁是口头语言发展的关键时期，4-5岁是学习书面语言的关键时期。倘若能抓住关键期的有利时机对幼儿实施培养教育，就能取得事半功倍的效果。要知道儿童是人类的未来，是加强祖国建设的新生力量，他们的身心能否得到健康发展将直接关系到祖国的未来。幼儿教育是国内教育体系的重要内容之一，是全面推进落实素质教育的一个不可缺少的重点，其中学前教育程被列为素质教学的入门。鉴于此，从阅读培养入手，适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，以全面实现阅读教学的价值，进而促进幼儿的可持续发展，将具有十分重要的现实意义。本文就阅读培养对幼儿教育发展的作用展开分析。
一、加强幼儿阅读培养的必要性
美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，布鲁姆通过对千名儿童的追踪调查分析，提出了著名的早期教育假设：如果一个人在17岁的时候智力发展达到了100%，那么他在4岁的时候智力发展就已经达到了50%，8岁就达到了80%，余下的20%则是在8——17岁这9年间获得的。美国教育机构1998年的一项研究发现：儿童的学习能力在入学前就已经得到了不同程度的发展。种种研究表明，幼儿的早期教育至关重要，而阅读培养则应作为早期教育的重点内容实施。再看看，我国的文化历史长河中的风云人物，我们可以看到许多名人的造诣与他们的阅读习惯和有着紧密的联系，如古代的王勃、路宾王、白居易，近代的更有胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等杰出人物，他们基本都是在3、4岁，即幼儿时期就开始进入阅读的。鉴于此，从幼儿时期开始，加强阅读能力的培养将显得尤为重要。
二、阅读培养对幼儿教育发展的作用分析
（一）阅读培养，能激发幼儿的学习动机和阅读兴趣著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”可见，学习兴趣是推动儿童积极主动追求知识的源泉，是学习的先驱，更是激发学生学习动机的最活跃因素。爱因斯坦也强调：“兴趣是最好的老师。”在培养幼儿阅读习惯的过程中，教师可以有效利用阅读区角所拥有的阅读资源，结合图案的使用，采取图文相结合的方式，创设符合幼儿年龄特点和心理特征的环境并提供满足幼儿需要的阅读材料，以培养幼儿的阅读习惯，进一步激发幼儿的学习动机和阅读兴趣。刚开始培养幼儿阅读习惯时，可以先出现一些幼儿容易辨认的文字和图案，如：老鼠开会、小猪学本领等通俗易懂的动物小故事。丰富他们的感性认知，进而激发他们的学习动机和阅读兴趣。（二）阅读培养，能提高幼儿的语言表达能力
文字是语言的符号，幼儿在培养阅读习惯时复习了汉字代表的词，自然而然就能加深对字词的印象。在培养阅读习惯后用文章中的字词进行组词或者造句，能进一步提高幼儿学习和运用语言的能力。就这样，通过日积月累，幼儿的语言表达能力也会在无形之中得到提高。所以说，教师在强化幼儿语言表达能力的过程中，应融入阅读教学的方式，让学生在培养阅读习惯的过程中理解老师所教授的知识，并接受，进而形成能力。这样一来，通
214新教师教学2015年第4期
文章编号】2095-3089（2015）4-0214-01过阅读培养，让幼儿接受知识传授，就能在阅读中强化教育，培养和巩固学生的良好阅读行为习惯，进而提高语言表达能力。（三）阅读培养，能充分发展幼儿自主能动性
良好的阅读习惯是进一步开展阅读活动的前提条件和基础，培养良好的阅读习惯，不仅仅能够培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度、对文学作品的兴趣等等，更重要的是能促进幼儿语言表达能力、思维能力的发展，以充分发展幼儿的自主能动性。世界著名学者约翰.斯图尔特.穆勒在自传里写到：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。是父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅
读使得我进入社会比别人早了25年时间。
”可见，培养幼儿良好的行为习惯，对幼儿自主能动性的充分发展有着必不可缺的影响作用。鉴于此，作为从事幼儿语言教学工作的教师，应加大对幼儿阅读培养的教育力度。一方面可以充分运用联想法开展阅读教学活动，使幼儿关注书面的语言，以充分发挥幼儿现有的知识经验。另一方面，教师可以借助具体事物的形象，与汉字相似的结构，推测并阅读汉字，以引发他们丰富的联想，进一步发挥幼儿的主动能动性。
（四）阅读培养，能促进幼儿健康发展
在培养幼儿的阅读习惯和阅读能力的同时，还能进一步培养幼儿的思维能力和一定的应变能力，进而促进幼儿健康发展。从某种意义上来说，从幼儿时期开始培养幼儿阅读习惯和阅读能力，还能在一定程度上提高其日后的综合素质和自信心。从细节看人品，一个人的口语交际能力往往可以反映出他的思想道德水平和社会地位。人与人之间在进行交流活动时，语言得当，能够树立良好的个人形象，还能够减少误会的产生。试想一下，如果一个人在幼儿时期就扼杀了自身的阅读能力，那么他将如何提高自身口语交际能力，那么他日后还能如何进一步健康发展。相反，如果他在幼儿时期就培养了良好的阅读习惯，并打下了良好的阅读基础，那么在日后的学习、工作以及生活中，他就会懂得如何在交际中使用恰当的语言，让听话者感到温暖和热情，感到真挚和诚恳，这也必将有利于促进其自身健康发展。
三、结语
幼儿教育对于学生日后的个性化发展有着十分重要的影响作用，其中阅读教育更是幼儿教育体系的重点内容。幼儿教师要想让幼儿在课堂中快乐成长、促进身心健康，就应重视阅读教育的重要性，从加强幼儿阅读培养的必要性出发，充分意识到阅读培养对幼儿教育发展的作用，做好阅读教学工作，进而促进儿童的可持续发展。
参考文献
[1]章巧兰；
在分享阅读中快乐成长[J]；
快乐阅读；
2011年06期
[2]陈丽苗；
以“分享阅读”为载体，培养幼儿良好的前阅读技能[J]；
教师；
2011年12期[3]吴艳艳；
“分享阅读”的教学策略[J]；
快乐阅读；
2011年06期
【
阅读培养对幼儿教育发展的作用分析
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期：
杨佳琦
鄂尔多斯市达拉特旗第五幼儿园内蒙古鄂尔多斯014300课程教育研究（新教师教学）CourseEducationResearch2015(4


引用本文格式：杨佳琦阅读培养对幼儿教育发展的作用分析[期刊论文]-课程教育研究（新教师教学）2015(4

第四篇: 简述幼儿教育对儿童发展的作用

儿童文学对儿童成长的作用和意义-学前教育
．儿童文学小故事
小明问妈妈我今天在幼儿园听教师讲，每个人都要懂得报恩，但我不明白什
么是报恩，于是妈妈给就小明讲了一个小故事《蚂蚁的故事》：
在一个炎热的夏季里，有一只蚂蚁被风刮落到池塘里，命在旦夕，树上有只
鸽子看到这情景。“好可怜噢！去帮他吧！”鸽子赶忙将叶子丢进池塘。蚂蚁爬上
叶子，叶子在漂到池边，蚂蚁便得救了。“多亏鸽子的救助啊！”蚂蚁始终记得鸽
子的救命之恩。过了很久，有位猎人来了，用枪瞄准树上的鸽子，但是鸽子一点
儿也不知道。这时蚂蚁爬上猎人的脚，狠狠咬了一口。“哎呀！好痛！啊！”猎人
一痛，就把子弹打歪了。使得鸽子逃过一劫，并且蚂蚁也报答了鸽子的救命之恩。
小明听了妈妈讲的故事，点点头说“我明白了”，儿童很多时候对事物的理
解不是很透彻，但通过故事引导就会容易明白一些道理。
2．儿童文学的危机
但是，对儿童文学是什么、儿童文学的价值何在、家长和教师（特别是小学
1
——文章来源网，仅供分享学习参考

教师）为什么必须通晓儿童文学等一系列常识性的问题，在社会生活中却普遍得
不到回答。这是一种文学价值不能贡献社会的寂寞，也是一种不该继续存在的现
象。几个世纪以前，当成人们将为自己“量身裁制的衣服”（如《三字经》、《神
童诗》和一些成人作品）给儿童“穿戴”的时候，观念上的歧见和社会化的认同
蒙蔽了人类那双原本富于审美的慧眼。而今天，当儿童文学作为社会精神产品专
门化专业化并绚烂地出现在人们面前的时候，不少人用陌生的双眼打量之后，却
一转身，留下冷漠的背影。这是儿童文学与社会存在的一种误差。这种误差在几
个世纪以前因限于太多的客观因素，专家们大都给予科学性的体谅；
而今天的这
种误差却让所有对儿童文学略有所知的人们从理性上和情感上体认到那是一场
急需摆脱的危机。
儿童们在游戏机上撕杀，那并不精彩；
他们用童声唱出成人世界的情愁爱怨，
纯真的声音中传达不出童年的甜美和梦想；
而当他们流连着电视屏幕上那些永不
停止的江湖追杀和拖泥带水的情爱故事时，有责任的成人们，你知道“后事如何”、
下回又将如何分解？谁都知道儿童属于21世纪，但难道就用游戏机上的程序和
电视屏幕上拔苗助长式的画面作为他们走进21世纪的精神设计？
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抛开家庭教育和社会教育不说，以上关于危机的举隅同样可以联系到家庭教
育这一神圣的领地。
我们有多少家长能够在较大程度上从儿童文学的特殊规律出发引导孩子的
文学教育？
又有多少家长在规划、辅导孩子的课外阅读上付出了针对性的努力？
还有多少家长在实施家庭教育上能够驾轻就熟地采用形象教育这一举重若
轻的教育手段？
3．儿童文学的起源与作用
儿童文学，是文学家族的重要成员，是人类文明枝条上的一朵奇葩。自从贝
洛不自觉地以《鹅妈妈的故事》宣告其作为精神生命的独特存在，安徒生又以一
系列天才作品将之灿烂地独立于成人文学之外，儿童文学在经历了漫长的自我寻
觅、自我发现和自我超越的旅程后，终于在20世纪，以它真正的成熟和空前的
繁荣在缪斯的殿堂与成人文学同持朝笏、共享殊荣、各显风采。“而今，它在当
代文化中已经发展到这样的程度：只要有完整语言体系的地方，就有它的存在，
而它的独立、完整的存在，已成为一个国家的文学是否达到现代水准的根本标志
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之一。
儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱的
传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类
的重任。儿童文学是爱的文学，它能帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱；
儿童文
学是真的文学，它教导儿童崇尚真实、追求真理;它能充分满足儿童的审美需求，
引导儿童创造美好；
儿童文学是快乐的文学，它带给儿童积极乐观的人生基调和
快乐幸福的童年生活。可以说，拥有儿童文学的童年，学习和生活便有了健康而
斑斓的色彩，生命的最初内蕴从此丰盈而美丽。
儿童文学不仅是儿童生活中不可缺少的精神食粮，在家庭教育中也有着重要
的地位和作用。儿童文学是孩子学习教材的主要内容，是思想品德教育形象生动
的教材，是百科知识自然有效的补充，是思维能力训练的重要手段。与此相对应，
家长学习儿童文学是家庭教育教学的需要，是提高培养孩子综合素质的需要，是
提高自身文学素养的需要。
4．如何学好儿童文学
一、将学习儿童文学理论和儿童文学实践结合起来。儿童文学是一门理论与
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实践、知识与技能并重的课程，高质量的实践必须依靠理论的指导，而理论的最
大价值又在指导实践中实现。平时家长要加强理论与实践的结合、突出示范性，
多读一些儿童文学相关作品。在学习过程中应当充分利用教材的系统性、训练性
特点，多读、多练。如在学习儿童文学体裁知识之前，先要通读一定数量的作品，
在具有了一定的感性认识的基础上，深入理解理论知识；
此后再以理论知识为指
导去具体分析鉴赏作品，进而学会运用理论知识和技能去分析把握作品中的相关
内容。这样才能把理论与实践、知识与技能有机结合起来，形成较好的学习效果。
二、要把儿童文学的学习同教生活联系结合起来。从某种意义上说，生活当
中的各种事件是构成儿童文学的重要内涵。因此，将它们结合起来，是将一种科
学的针对性引入自己的儿童文学学习实践，从而，也是增强学习深度和力度的重
要保证。另外，儿童文学是文学大家庭的一名成员，其文学上的共同性与特殊性，
只有在“文学艺术”这一大背景下才能更准确地把握、更深刻地理解。因此，将
儿童文学的学习同文艺理论、文学作品的学习结合起来，是扩大学习视野、提高
学习质量、强化学习效益的重要方式。
三、要熟悉了解儿童。儿童文学作品主要是儿童生活的反映，因此，熟悉了
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解儿童才能更好学习儿童文学。熟悉了解儿童主要有两种途径：一是直接的，每
天与孩子的接触；
二是间接的，如从影视书刊中去了解。熟悉了解儿童才能更全
面深刻地分析作品在内容上和形式上的儿童属性与审美属性；
熟悉了解儿童后才
能在自己不断积累素材中练就一种儿童化的表达形式。
以上仅是学习儿童文学的三种最基本的方法。在具体的学习过程中，每个家
长应把自己原本行之有效的学习方法与现代学习理论相结合，不断提高效率，学
好儿童文学。


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