积极开展亲子阅读活动

刘乌日娜

对小学语文教师来说，语文学习离不开阅读能力的培养。在“双减”政策实施的大背景下，教师应大力提倡亲子阅读。

1.家长缺乏良好的阅读习惯，对阅读教学认识不全面。

一些家长缺乏良好的自我阅读习惯，无法将正确的阅读习惯传递给孩子。此外，在书籍阅读完成后，家长也要积极与孩子讨论书中的思想观点，但并不是所有的家长，都能够准确无误地传达出其中的中心思想。

2.低年级学生识字不多，书本内容认识不全。

在培养学生阅读能力时，不能将阅读完全交给低年级学生。他们识字不多，对书本内容认识不全，如果仅让学生自主阅读，那些生僻字会阻碍他们的阅读进程，干扰阅读。在学生阅读时，教师要为学生选取适合其年龄段的书籍，关注学生的阅读变化，及时给予指导。

1.开展趣味阅读活动，增进对知识的理解。

除了单一的书本阅读之外，教师也可以积极开展趣味阅读活动。举个例子，学生在该阶段阅读《龟兔赛跑》的故事，教师可以要求几个同学互相配合，将这个故事的内容惟妙惟肖地表演出来。在表演前，学生会强化该阅读故事，深入了解其中蕴含的哲理。

除了演绎相关的阅读作品，也可以开展阅读知识竞赛。将学生们近期的阅读书籍打乱，提出有关阅读作品的问题，学生们进行抢答，获胜者可以获得相应的奖品。通过这样有奖竞答的方式，班级里就形成了一种竞争意识，如此学生才会积极地开展课外阅读。对低年级学生来说，他们对家长有一定的依赖度。因此对于阅读习惯，除了教师，家长也要发挥一定的作用。通过培养亲子阅读的习惯，增进学生与家长之间的亲子关系。为了能够更好地实施，教师也提出了基本的策略。教师可以向家长推荐优秀的适合学生的阅读书目，并要求家长带孩子共同阅读。

2.家校联合，举办阅读故事会。

在正式开展亲子阅读活动后，教师可以定时举办趣味阅读故事会，邀请学生回想和家长亲子阅读的过程，谈谈自己对亲子阅读的看法，并向同学推荐自己阅读的书籍。

孩子在家阅读，更有利于培养他们的阅读习惯。家长是孩子最先接触也最常接触的人，家长的一举一动都深深影响着孩子。我们发现，经常在家里看书阅读的家长，其孩子也比较喜欢阅读，可见家长的行为对孩子的影响力不容小觑。这个过程除了能够加强学生之间的交流，也能够帮助学生增加对知识的理解。此外，学生在主动分享阅读的过程中，在提升阅读能力的同时，深化了对知识的理解。

小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，也是培养语文兴趣的关键时期。作为小学语文教师，抓住这个阶段，重點培养学生的阅读能力，建立良好的师生关系，有助于培养学生良好的阅读习惯。总之，语文教师要培养学生的阅读习惯，同时增强家校联合力度，在家庭、学校环境中，营造良好的语文阅读氛围。

（作者单位系内蒙古自治区赤峰市敖汉旗四家子中心小学）

（编辑 文凤）

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