安吉游戏在学前教育中的践行

杨琴

【摘  要】安吉游戏是浙江省安吉县在全县范围内推广的幼儿园游戏课程，也是整个学前教育中值得教育者积极借鉴的教育方式。在安吉游戏的组织和践行中，幼儿不仅能感受到快乐，也将借助自然的感悟和活动的积极参与实现能力的提升和素养的完善。因此，在安吉游戏的践行中，幼儿将在天真中获得发展、在自然中实现成长。

【关键词】幼儿园;安吉教育;自然

安吉游戏的实施，不仅是对现有学前教育的突破性创造，也是结合幼儿的基础能力实施针对性教育的伟大实践。在安吉游戏的组织和实践中，幼儿的天性将得到极大程度的释放——幼儿能在愉快的自然体验和低结构的材料操作中，实现掌控能力实践能力的提升，也将借此完成审美能力和综合素养的完善。因此，作为第一批“安吉实验园”，如何实施安吉游戏、如何借助安吉游戏引领幼儿成长，就成为每一位教师都应该思考的教育任务。在安吉游戏的实践操作中，教师可以将观赏变为创造、将引领变为探索、将室内活动变为自然参与，引领幼儿在不同的教育活动参与和愉悦的活动体验中实现成长和进步。

一、变观赏为参与创造

在传统的学前教育中，教师往往会为幼儿创设环境，请幼儿观赏环境中的种种设施与布置，这种教育设置形式往往限定了幼儿的思考能力。因此，在安吉游戏的组织中，教师需要将环境创设中的观赏改变为引领幼儿参与创造。经过幼儿的积极创造，整个幼儿园环境将变得更符合幼儿的成长需求，更具有幼儿天真无邪、极具想象力的艺术特点。

例如，教师将室内原有的班级公约、主题墙等内容全部拆除，为幼儿布置了很多空白的空間。在室外环境中，教师在走廊上订上了图钉板，鼓励幼儿借助后续的安吉游戏形式参与其中内容的创设。为了践行安吉游戏的创造培养理念，教师鼓励幼儿参与室内外环境的创设。一开始，幼儿会有些不好意思，不太愿意在安吉游戏的环境创设中在墙面上绘制自己喜欢的图案。教师积极对其进行鼓励，请其以“游戏故事画”的创作形式参与墙面图案绘制。幼儿被教师激发了创作参与兴趣，积极借助画笔绘指出各种各样有趣的图案。有的幼儿画出了“老鹰抓小鸡”;有的幼儿画出了“红灯绿灯小白灯”;还有的幼儿在墙面上绘制出趣味十足的“三只小猪”游戏故事。教师肯定了大家的创造力，幼儿也切实改变了原有的“观赏”状态，激发了强烈的活动参与感和创造积极性。

二、变引领为自主探索

在原有的学前教育中，教师会借助高结构材料的投放引领幼儿参与活动。在户外活动的实施中，教师会安排滑梯、攀爬墙、吊杆等不同的高结构材料请幼儿应用和参与。这种高结构材料往往能激发幼儿一时的活动参与兴趣，却无法锻炼幼儿的探索和自主实践能力。因此，在安吉游戏的实践中，教师可以将引领变为自主探索，借助低结构材料的投放强化幼儿的自主参与。

例如，为了践行安吉游戏的户外活动内容，幼儿园中投放了丰富的低结构材料。其中包含滚筒、油桶、积木、安全帽、拖车、木梯、木板、箱子、游戏垫等数量各异的活动材料。这些材料具有共同的特点，那就是以低结构材料为主要特征——幼儿可以借助这些材料自主组合。在安吉游戏的组织中，一开始幼儿习惯了传统高结构材料的应用，无法对低结构实现良好的组织和架构。但是随着教师的教育引导和安吉游戏的不断践行，幼儿逐渐建立了自主探索的意识和能力，能充分发挥自己的想象力，将不同的材料加以组合拼接，尝试构建出趣味化的户外活动器械。当教师将教育引领转变为自由探索之后，每一位幼儿都在低结构材料的操作中建立了活动参与的积极性，且在自主创造中建立了活动参与自信和成就感。

三、变室内为自然参与

在安吉游戏的践行中，教师需要将室内活动转变为自然活动，引领幼儿参与到大自然中，使幼儿在自然中探索自然科学、进行社会交往、感受艺术魅力。在安吉游戏的户外践行中，每一位幼儿都能实现语言发展、健康发展、科学认知、社会交往和艺术素养。

例如，教师在幼儿园的室外园区中设置了感受自然的户外游戏活动，请幼儿根据探索线索体悟大自然中的美感。在安吉游戏的践行中，每一位幼儿都积极参与，尝试凭借自己的观察和思考能力对于天空、大树、河流等自然事物进行观察和感受。同时，幼儿以小组为参与活动的形式，尝试在大自然的环境中参与交流对于大自然的看法、感受自然中的科学魅力、在自然中参与艺术活动。在安吉游戏中，大家积极合作：有的幼儿针对大自然的美景进行交流;有的幼儿针对自然中涉及的科学知识加以观察和讨论;还有的幼儿共同完成了描绘自然艺术活动的合作参与。经过安吉游戏的积极参与，幼儿不仅锻炼了自己的体能，在户外中接受自然的洗礼、实现了综合能力和素养的完善。

综上所述，幼儿教师为了提升学前教育的实施效率，可以将安吉游戏引入日常活动。在安吉游戏践行中，教师需要改变观赏性教育环境，尝试将自然环境引入学前教育。同时教师还要改变游戏设施的基本设置，尝试引领幼儿主动进行活动探索。此外，教师还需要借助安吉游戏中的低结构材料为幼儿投放，请幼儿在自主创造中实现能力提升。丰富的安吉游戏和愉悦的游戏参与将引领幼儿不断进步和成长，也将促使幼儿在主动参与、积极实践中实现能力提升与素养完善。最终，幼儿将在安吉游戏的体验和践行中实现能力提升、素养完善和品质的健全。

参考文献：

[1]唐冬梅，徐东.安吉游戏的价值探析与启示[J].教育导刊（下半月），2019（03）.

[2]王满霞，丁海东.安吉“游戏故事”课程实践及其课程价值[J].早期教育（教育教学版），2018（04）.

猜你喜欢自然幼儿园爱“上”幼儿园动漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14《自然》：中国的生物伦理并不狂野环球时报(2016-06-24)2016-06-24《自然》关注中国科技雄心环球时报(2016-05-11)2016-05-11想念幼儿园少年文艺·开心阅读作文(2014年12期)2014-12-13幼儿园私家菜家庭·育儿(2009年6期)2009-07-04幼儿园私家菜家庭·育儿(2009年4期)2009-04-17幼儿园来了男老师，你欢迎吗为了孩子（孕0～3岁）(2009年3期)2009-03-27