中职计算机教学微课应用的实践探索

徐叶青 安徽亳州新能源学校

伴随着经济的不断发展，信息技术不断革新并逐渐进入到了教育领域。各种技术工具和智能终端的出现，赋予了中职教学新的活力。微课是伴随信息技术的发展而生的一种教学方法，强调将一节课的内容进行浓缩，利用一个10分钟左右的短视频对重点知识展开讲解。在该模式下，教师的教和学生的学均具有极强的针对性，不仅学习效率可以得到提高，学习效果也能得到优化。因此，我们有理由认为，微课在中职教学活动中势必会得到更频繁且广泛的应用，研究它在计算机教学工作中的实践策略有极高价值。

微课具有很鲜明的知识浓缩特征，这也是它相较于传统教学不可取代的一个优势，教师在借助微课手段讲解知识时，为避免视频过长造成使学生产生疲惫之感，通常会将时长控制在10分钟左右，将最具学习价值的知识在视频中呈现出来。如此，学生可以在较短的时间内、以较少的精力投入获取能够提高自身能力的知识，同时感受到以信息技术为载体的微课的乐趣，这能够在无形中提高他们学习计算机知识的积极性。再者，微课的教学模式也有很强的目的性，即：帮助学生解决疑难问题。简单来说，教师可以将学生在传统教学模式中尚未理解的知识通过微课进行针对性讲解，以更加活泼的方式帮助他们突破认知阻碍，使其在微课的作用下获得解决问题的成就感，这能进一步激发他们探究计算机奥秘的欲望。除此之外，在微课教学模式下，学生对知识的学习是通过看视频完成的，他们可以随时将视频暂停或者后退、快进，并利用其重播功能反复学习，这无疑能够在极大程度上为他们探究知识、分析问题提供便利，从而促进其综合能力提高。

（一）明确目标

目标为学习指明方向，只有师生共同确立了科学、合理的学习目标，中职计算机微课教学才有机会实现。因此，教师在利用微课这一创新的手段开展计算机授课活动时，应结合新课标的要求，明确现阶段人才培养目标，设计与学生发展需要相符合的教育目标和计划。简单来说，中职教师应形成“讲授计算机课程，目的在于让学生了解并理解基本的计算机知识原理，使他们掌握计算机的应用技能，使其可以在日后遇到相关问题时沉着冷静各地面对并灵活应用所学知识解决”的正确认识，并以此为出发点设计教学活动。

（二）课前导入

微课能够起到改变教学模式的作用，在传统的教学环境中，教师往往会在课堂上直接以教材为依据对理论知识展开讲解，学生与知识之间的接触缺乏缓冲，他们很难迅速进入学习状态。如此，就会出现“教学进度已经到了总目标的三分之一或者一半时，学生才真正进入状态，教师在之前的教学几乎完全无用，学生甚至会错过重点”的问题，严重阻碍教学工作的推进和学生的能力发展。对此，教师可以利用微课完成新课导入工作。

一方面，教师可以应用微课让学生完成自主学习任务，利用预习实现新知的高效导入。另一方面，教师可以在课堂上应用微课进行导入。对前者来说，以《计算机应用基础》的“表格制作”为例，教师就可以提前录制“利用计算机制作表格”的视频，在视频中展示Excel表格的基本操作和在Word文档中插入表格的过程，并将视频借助技术手段发送给学生，要求他们自行下载并观看视频，提前学习新知内容。这样一来，学生在进入课堂之前就已经对知识形成一定了解，他们自然能迅速进入学习状态，紧跟教师的节奏对知识展开思考。对后者来说，教师可以在课程开始的前几分钟引导学生观看视频，学生看视频的过程就是将注意力放在新知学习上的过程，就是一个“收心”的过程，这对进入学习状态、迅速理解新知也能起到帮助作用。同时，教师还可以在学生看视频的过程中适当介入讲解，这对提高课堂效率是大有裨益的。

（三）课中突破

新的课程标准强调，学生是学习活动真正的主人。这也就意味着，想要在根本上提高教学活动的有效性、促进学生的能力提高，需要尊重他们的主体地位，在计算机课堂上组织并鼓励他们自行对知识展开探究，使其在主动学习和独立探究中感受到学习的乐趣、提高自主探究的学习能力、形成良好的学习习惯。教师可以将微课应用在该过程中，发挥微课可以呈现重点、难点知识的作用，在视频中对重点知识展开讲解，将抽象内容以更加具体、更加符合中职生思维习惯的方式呈现出来，引导他们围绕视频对重难点内容展开探讨，使其在探讨的过程中加深对计算机知识的把握和理解，同时提高自主学习能力。值得一提的是，在这一过程中，教师还可以根据学生在学习态度、知识储备、操作能力等方面的差异，将他们分成不同的学习小组，使其以小组为单位围绕视频对知识展开探究。这样一来，通过小组合作的集思广益和思维碰撞，学生不仅可以加速吸收知识并提高应用能力，还能形成团队合作的意识，这对他们在之后融入社会生活大有帮助。

（四）课后巩固

巩固是夯实基础、强化运用的必要手段，是中职院校的学生在学习计算机知识时必须正视的一项任务，也是教师必须提起重视的一项工作。教师可以在阶段性教学结束后，安排一系列测验活动，通过测验和大数据分析，了解学生的整体学习情况，对他们在测验中暴露出来的对知识理解不透彻、掌握不扎实等问题展开分析，将相关知识制作成新的微课视频，将其通过信息工具发送给学生。如此，学生就可以随时对自己把握得不到位的知识进行巩固学习，进一步提高个人能力水平。值得一提的是，在测验环节，教师也可以应用微课视频。例如，将与“计算机性能”有关的问题设计成选择题，以微课视频的方式呈现，要求他们用手势表示自己认同的选项，这样一来，通过观察学生的手势，教师就能够知道他们的学习情况。再者，教师还可以将思维导图以微课的形式应用到巩固过程中，在课堂上播放视频，将思维导图的各个分支依次展示在学生面前，引导他们回忆之前所学填充内容。

（五）实践评价

中职计算机教学应做到理论与实践并重，在学生通过微课教学基本把握理论知识的基础上，教师应组织他们参与实践，使其在实践中提高操作水平，最终培养出综合能力全面发展的高素质人才。例如，在PowerPoint理论课程结束后，教师可以将学生带到机房，设定一个主题，要求他们制作相关的PPT动画。在该过程中，密切观察其表现，从作品质量、思维创新、主题呈现等角度入手，多元展开评价，使其在鼓励中形成自信，在操作中找到动力，进一步提高教学质量。

综上所述，在中职计算机教学活动中应用微课的手段，能够很好地解决传统模式中存在的学生学习兴趣低下、教师授课手段单一等问题，对提高教学效率、强化学生的学习效果有着极高的促进意义，值得被积极践行并大力推广。因此，作为教师，需要主动提高自身能力水平，学习应用信息技术工具讲解计算机知识的方法，以便在最大限度上发挥出传统课程与新教育模式结合的积极作用，促进学生的知识积累与能力发展。

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