大数据环境下智慧课堂教学研究

尹立强

摘要：如今，教育逐渐摆脱了传统模式的束缚，也逐渐适应现代社会高速发展的节奏。随着教育信息化的探索和实践，新的教学模式如智慧课堂逐渐产生。智慧课堂的引入改变了当前的教学现状，促进了教学模式的创新改革，优化和提高了教学效果。然而，目前关于智慧课堂方面的研究还是较少，在实践应用上尚未成熟。基于此，文章重点研究大数据环境下智慧课堂教学，重点探究智慧课堂教学模式的现状及未来发展。

关键词：大数据;智慧课堂;教学

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-00463-01

科技的发展越来越迅速，世界正步入信息化时代，“互联网+”的思维渗透到我们生活的每个角落，给我们的生活以及各行各业都带来了巨大的变化。

教育与信息技术的融合越来越成熟，教育信息化的发展也越来越迅猛，这其中的代表性变化就是智慧课堂模式的出现。智慧课堂因其全新的模式受到各方的关注，国内外许多学者都在进行理论方面的研究同时一些学校已将智慧课堂模式投入到教学中去，虽然取得了一些成果，但智慧课堂的研究还是很基础，所以教育者目前也是不断努力，思考怎样把各学科融入到智慧课堂之中，保证可以更好地实现教学。

1 智慧课堂的定义

智慧课堂主要是以大数据为依托，通过平台采集学生的各种学习行为数据，包括微课学习人数、学习时长、测试结果、课中交互时间等，对这些进行分析，掌握学生的学习情况，制定教学计划，做到以学定教。

2 智慧课堂的优势

智慧课堂的主要优势在于：

2.1学生学习个性化。智慧课堂中学生会有更多自己的时间，通过课前的预习学生对要学的内容有一个大致的掌握，在课上教师完成对知识的梳理，在完成老师布置的预习作业和课后作业时，学生可以通过平板查找自己感兴趣的资源，智慧学习平台会根据学生的差异推送不同的学习资源，满足每个学生的个性，教师根据学生的学习情况布置符合每个学生情况的作业。

2.2课堂智能化。智慧课堂的构建是依托于信息技术的支持，在课前预习、课中学习、课后复习都离不开电子设备，课前教师会将预习任务发送到每个学生的平板中，学生能够借助的学习资料不再仅仅是课本，还有平板上的各种学习资源，预习中会有习题对学生的预习成果进行检测，而预习结果可以直接在教师端呈现并统计出来，减少了教师检查预习成果的时间，在课上电子白板代替了黑板，可以直观地呈现出各种实验，同时也减少了在黑板上板书的时间。

2.3决策的数据化。以往的教学都是教师根据日常的经验来进行备课讲课，而智慧课堂是依照数据来决策。在课前，教师根据学习目标发放预习资料，如微课、导学案等，学生通过平板完成预习并将预习成果由学生端发送到教师端，教师端会对学生的预习情况做一个统计，教师再根据预习结果进行二次备课，在课中，教师也可以根据学生上课的课堂表现情况给学生布置作业，同时，课堂还有录制系统，可以将每个学生的课上表现实时录制下来，对学生的表现进行打分，在课后布置作业时，根据学生的答疑情况、检测情况给每个学生布置不同的作业。

2.4资源全面。学生学习智慧课堂的资源包括各种微课、电子文档、语音视频等学习资源，而且各种教育机构之间也会共享学习资源，使得会有各种各样的学习资源，这些学习资源会进行整合分类，保证用到的时候能够准确地找到。

3 智慧课堂的应用

本节以物理教学为例，讨论智慧课堂的应用。

3.1智慧课堂在物理教学课前的应用。在课前的应用方面主要是三个方面：分析学情，资源推送;教学设计;课程导入。

分析学情，资源推送。在课前教师要对学生前面的学习情况做一个统计，利用云计算、大数据等技术，对学习者的起点能力、学习风格、学习动机、信息素养等，这些学习情况是以数据的形式呈现出来的，通过采集学生的历史成绩和作业情况，对学生有一个基本的掌握;同时推送新授课相关的资源，如微课视频，精选慕课、学习课件等，视频要有与物理相关的物理情境，便于学生从中发现物理概念，微课视频可以自己进行录制，也可以是其他教师的微课视频。教学设计：教师根据预习情况可以对学生的认知有一定的了解，对课程的设计有很大的帮助，教师进行再备课，包括教学目标、重难点以及教學过程;最后的课前导入环节，通过微视频或创设与物理规律相关的物理情境。

3.2智慧课堂在物理教学课中的应用。物理智慧教学在课中也是体现在三个方面：派送任务、拓展提升、剖析点评。

首先是派送任务，这一阶段主要是完成新授课，通过课前设计的教学情境，引导学生思考问题，采用问题驱动课堂的方式引入新知，激发学生学习新知兴趣，提升学生思考能力。教师根据课前的学习情况来确定问题，发布学习任务，讲授新知，同学之间进行交流互动，发现共性问题并解决问题。课堂中会设置课堂练习、教师提问、示范抢答等环节，保证课堂活动的丰富性。教师在课上布置的习题的完成情况可直接传送到教师端，通过这些数据进入拓展提升环节，教师再次推送任务资源，学生结成小组进行讨论，每个小组的讨论结果可直接放到公屏上进行展示或小组代表进行发言，保证每个学生都要参与到，最后剖析点评，先由各个小组之间进行点评，再由教师进行总结。

3.3智慧课堂在物理教学课后的应用。学生课后通过练习进行巩固，教师根据目标达成情况，每个学生的课堂表现以及对知识的掌握情况，借助智慧平台智能推送个性化辅助作业，针对性地对学生进行练习。学生可以通过平板完成作业并提交，在遇到不懂的问题可以同学之间进行交流，也可以在线咨询老师，也还可以通过平板对录制过的课程进行观看再学习，做到随时随地学习。学生的作业在批改之后会自动形成错题集，在复习时可以知道自己的易错点。

参考文献：

[1]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56.

[2]郭旭明.互联网语境下智慧课堂智造探索——以《综合英语》为例[J].海南师范大学学报（社会科学版），2017，030（006）：101-105.

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