“双减”契机下民族传统体育进校园路径研究

高 艳

“双减”契机下民族传统体育进校园路径研究

高 艳

（云南农业大学 体育学院，云南 昆明 650500）

针对民族传统体育进校园的路径分析，文章以云南省昆明市石林彝族自治县巴江中学为研究对象，采用实地调查法、访谈法、文献资料法对其进行实地调研。结果：巴江中学摔跤这一民族体育项目气氛浓烈，学校有摔跤教练，摔跤发展的环境良好。结论：少数民族传统体育进校园在路径选择上根据当地体育文化氛围和经济发展水平来选择。建议：文章研究的对象属于少数民族地区，摔跤这一体育项目的传承氛围空间良好，青少年喜欢摔跤，培养青少年终生体育的认知有天然的场所，发展成为学校体育校本课程将成为可能。

双减；
民族传统体育；
校园体育；
路径

“双减”政策的提出，旨在将义务教育阶段学生的体质提升锻造，更深层次的意义体现在培养学生树立终身体育的的认知，为国家培养新时代的青少年，实现体育强国梦。文章的研究目的主要是从少数民族地区民族传统体育为切入点，从双减机遇中探索民族传统体育进校园的路径研究，旨在遵循因地制宜原则，探索适合少数民族学校体育的校本课程，一方面更好的继承和发展传统体育项目；
另一方面也是文化自信的表现，突出少数民族的特点，更具民族性。随着建设体育强国的目标落地，少数民族传统体育的复苏有了新希望。外来体育文化正在不断冲击着中国少数民族体育文化，保护和发扬少数民族传统体育是实现体育强国梦的必由之路。因此，对于少数民族地区，要集社会、学校以及家长的力量，学校开设极具特色的地方课程，社会组织具有社会效应的成人组别的少数民族传统体育竞赛，社会各界的力量汇聚起来，打造地方特色民族传统体育氛围。进校园路径的构建尤为重要，因为各民族传统体育项目的实际情况不一样，有的可能学校开展不了，比如广西的抢花炮运动，需要借助社会和家庭为主来推进发扬；
而文章研究的彝族聚居地就有学校可开展的条件支撑，彝族的摔跤在学校可以作为校本课程进行开发，通过学校内部的训练、竞赛选拔以及参加省级比赛为体系支撑，加速少数民族传统体育项目进校园的进程，为少数民族的体育文化赋彩。

1.1 研究对象

采用实地调查法、访谈法、文献资料法，对云南省昆明市石林彝族自治县巴江中学进行实地调研，针对彝族传统体育进校园情况进行统计分析，探索摔跤这一彝族传统体育项目进校园的路径以及其对学校体育的影响做为研究重点。

1.2 研究方法

1.2.1 实地调查法

2021年12月到达石林县巴江中学进行实地调查，针对彝族传统体育项目摔跤进校园的情况进行了解，以此为切入点展开探究“双减”政策下少数民族传统体育的开展情况，切身体会少数民族青少年对摔跤的热爱，摔跤进入石林彝族自治县义务教育阶段刻不容缓。

1.2.2 访谈法

通过与摔跤教练的交流以及摔跤队员的沟通，了解到石林巴江中学摔跤群体的庞大，七年级至九年级这一义务教育阶段正是青少年培养正确价值观和强身健体的重要阶段，通过访谈可知，学生的积极性高涨与学校对摔跤的重视有很直接的关系。从而探索适合巴江中学开展摔跤作为除足篮排田径之外的新的校本体育课程，摔跤也可以成为石林的明信片。

1.2.3 文献资料法

通过在中国知网、维普上查阅以“双减”“民族传统体育”“摔跤”为关键词的核心论文30余篇，对文献进行综述的基础上述评与借鉴，将文献中所提及的有关少数民族传统体育项目融入学校体育的论文进行整理和总结，针对文章所需论述的主题，探索石林县巴江中学传统体育项目——摔跤，对其进校园的过程与展望进行梳理。

2.1 传统体育进校园现状

2.1.1 学校摔跤教师现状

摔跤队教师队伍实力强大，由赵红英老师领衔，黄艳红、毕晓琳、毕英老师组成的教练员团队，分别在以往的省级比赛、县级比赛中屡创佳绩，巴江中学的摔跤队在石林是选材的标杆。此外，在巴江中学的课外活动以及学校重大赛事上，彝家的少年总会成为全场的焦点，教师带领学生跳《摔跤舞》，场面十分震撼。但是宣传民族体育进校园需要更多体育老师的加入，师资力量需要进一步夯实[1]。为进一步提高学生在上摔跤课中安全性，教师应具备完备的应急处理措施能力；
针对年级的差异，制定摔跤教学、比赛的层级，进行多赛、多练；
加强学生体质的同时，培养健康第一的思想，为体育强国贡献青少年力量，让终身体育的思想浸润学生心中[2]。

2.1.2 学生参与摔跤活动情况

巴江中学的课外体育、课间体育、课间操都融入了摔跤元素的身影，摔跤成为师生沟通的桥梁。学生体质提升了，热爱本民族的传统体育项目。学校课外组织学生观看奥运会摔跤比赛，砥砺学生学习好摔跤；
在备战期间，学校组织摔跤队去往距离学校300米的体育馆内进行摔跤训练。云南独特的高原地理位置，吸引众多平原的运动员来到云南，进行高原训练，帮助提升成绩效果显著。学生参与摔跤活动早期存在受自身水平有限的阻碍，教师在这一过程中通过让胆怯的学生建立信心与自信，在不断鼓励和关心下，学生参与到摔跤这一活动中，巴江中学也被打造成为石林摔跤的明星学校。

2.1.3 课程与场地设施情况

目前巴江中学体育课还没正式将摔跤作为校本课程，但是随着摔跤的普及，加上社会和政府的支持，在民族的发展下，摔跤将作为最具吸引力的体育活动。场地设施方面目前的摔跤垫能满足体育课需求，如需在全校举办重大摔跤赛事的情况下，就需要借助县体育馆为第二赛场。摔跤校本课程是必要的，将推动场地设施的完善，民族传统体育才能得到新的传承路径。政府加大投入的同时，要通过媒介来传播传统体育文化，培养少数民族文化自信和自豪感。

2.1.4 摔跤进校园发展情况

在2015年，巴江中学的摔跤项目被列为该校的传统体育项目。巴江中学在招收新生的同时，优异的摔跤氛围和环境吸引着众多学子。学生与家长更倾向于选择巴江中学作为孩子的学校，学校的升学成绩与摔跤一样，口碑都是极好的。近年来，越来越多的汉族学生加入到学校摔跤队中，摔跤使他们变得勇敢和开朗。摔跤不仅锻炼了学生的体质，更培养了他们顽强拼搏的精神、不抛弃不放弃的意志，这些正是建设体育强国所需要的新鲜力量。

2.2 多路径促进民族传统体育进校园

2.2.1 政府—学校合力实施激励政策

民族传统体育在少数民族地区校园的推广和发展不能仅仅依靠学校的推动作用，还需要和政府相互配合，通过多种激励政策来促进其发展。在合力过程中，政府与学校作为不同的责任主体，承担着独立但又紧密结合的角色责任。政府的角色责任主要是对教育的监督管理、财政资金支持和部门协调，学校则是承担具体的体育教学和教育管理职责。基于二者不同的职能职责，学校可结合自身实际情况向政府提出提案，政府则综合考虑后进行财政支持和部门协调，协调民族宗教事务局、教育体育局等具体业务部门联合发布指导意见等规范性文件，组织长期、定期的民族传统体育项目比赛，扩大参与范围和积极性[3]。此外，巴江中学设有初中部和高中部，而大部分参加摔跤训练的侧重在初中部，因为高中有升学压力。然而初中面临的中考体育不包括摔跤这一项目，且参加的学生在性别比上呈现男多女少的情况，这和社会、体育中考政策以及家庭影响都有直接的关系。地方特色的校本体育课程想吸引更多学生的加入，需要从宏观、微观层面加以调控，对少数民族体育项目的认可能推进校园更好的开展。校本体育课程因其特殊性，在推进过程中应该得到更多的关注和投入。为了发扬少数民族传统体育，从孩子抓起就需更多的实际支持，传承需要社会朝前看的同时也要拾起宝贵的传统文化精华，中国优秀传统文化需要我们每一个人付出行动。

2.2.2 摔跤项目教材化

民族传统体育项目的教学不应限定在实地教学上，首先，不同学校体育教师素质参差不齐，实际教学效果可能大相径庭；
其次，过于重视学生体能和体育项目的技巧，忽视对体育项目文化背景和文化底蕴的教学，不能使学生身体和精神文化均衡发展。摔跤项目教材化，充分考虑到学生的生理特点和心理特点、兴趣点，结合摔跤的体育教学实践，对摔跤项目的起源、发展历程、不同国家和历史时期的特点及摔跤的方式方法、竞技规则等方面逐一进行系统化、综合化教材编制，让学生在书本中产生对摔跤项目的浓厚兴趣，并将书本内容与教学实践结合起来，从而达到事半功倍的良好效果。具体而言，摔跤项目教材的内容首先需要教学目标相统一，其次还需要满足科学性、可实践性并兼具趣味性，最后还需要与石林的地方特色相结合，即彝族传统摔跤项目发展历程和竞技实践。学生通过对摔跤项目教材的学习，用之于比赛实践，并自发、主动去深入了解摔跤项目，积极参与交流，主动向身边人进行推广宣传。综上，传统体育项目教材化对实际的体育教学尺度进行了统一，同时兼顾文化内涵和可操作性，比如摔跤项目教材化可通过源远流长的文化传统激发学生的兴趣，同时对摔跤技巧进行全面的介绍，使师生在实际的教学过程中有的放矢。

2.2.3 摔跤设施建设

摔跤项目对场地、设施有一定的要求，如固定尺寸的垫子、草地。同时，摔跤是一种面对面的高强度对抗项目，体育设施是确保摔跤体育项目的教学安全、高效进行的重要条件，安全的体育设施可减小在摔跤体育教学中存在的人身损害风险，同时也减弱学生的畏难心理。学校应多方筹措，整合人力、财力、物力全面推进摔跤设施建设，在现有场地和设施的基础上进行整合改造。针对少数民族地区，学校可考虑建设特色摔跤馆，可作为校本课程的特有场所，也是一道极具民族特色的风景线，促进校本课程摔跤的加快推进。为了吸引学生参与，加强其民族自豪感，在摔跤场地的环境中进行民族色彩的渲染，地方特色主要突出“地方”二字，保留自身优良的体育文化，契合时代发展大趋势，取其精华，去其糟粕。少数民族的体育文化除了学习传统体育项目之外，更重要的是学习内在的中国精神，设施建设上的特色对学生学习摔跤起到春风化雨的作用。齐全安全的体育设施对于少数民族体育进校园有着举足轻重的作用，应由点到面，加快学校体育设施的推进，再到社会公共体育设施的建设。少数民族地区的摔跤体育设施就符合统筹兼顾的分配原则。社会飞速发展大环境下，学校提供安全齐全的体育设施给学生，锻炼身体的氛围才有保障，才会产生少数民族自豪感，此契机下的少数民族传统体育项目进校园路径才会越发明显。

2.2.4 体育教师层次提升

体育教师素质参差不齐会严重影响教学质量和学生兴趣，从摔跤项目来看，该项目是一种高强度的激烈对抗体育运动，分为不同的种类，规则和得分标准也有较大差异。该项目对教师自身体质和经验要求颇高，学校应不断加强对体育教师的教育培训，如摔跤的文化起源和发展、摔跤过程中需要采取的安全防护措施、摔跤的实战经验等。借助经验招收彝族摔跤好手来做为校外培训的教练，“双减”的同时给校外体育培训机构机会，结合少数民族地区的特殊性。摔跤好手作为校外培训的老师可以与学校体育相融合，不断的吸收优良体育教学方法，将摔跤校园化。此外，教师老龄化以及工作本身的压力，摔跤专职老师存在明显不足，学生们乐于学习摔跤但教师的数量和质量呈现明显的短板。目前参与的学生只有少数能代表学校去参加比赛，如果在师资上加强弥补，参加比赛的学生比重将会上升，此时影响力也会提升，群体效益才会凸显。教师层次的提升表现在横向的知识拓展以及纵向的人才梯度培养，总的目标是体育强国，培养学生终身体育的观念和行动。在体育教师专业提升方面，培养部分科研人员，参加学术会议来加强理论基础；
教师队伍可以通过提升学历来助力，与更多学者探讨少数民族体育项目发展路径，共同做好民族体育传承工作。

巴江中学学生结构主要以彝族青少年为主，这些学生出生彝家，每年火把节摔跤场都有他们的身影，从小到大，最喜欢的运动就是在土地上摔跤。巴江中学摔跤这一民族体育气氛浓烈，学校有摔跤教练，摔跤发展的环境良好。县里选拔摔跤队也多从巴江中学选材，摔跤进校园的路径研究方向即为充分利用本地积累的人力物力资源，学校和政府就民族体育进校园促成校本课程做努力，夯实民族传统体育在少数民族地区的基础，持续形成民族性文化再传播。少数民族传统体育进校园在路径选择上根据当地体育文化氛围和经济发展水平来选择，文章研究的对象属于少数民族地区，摔跤这一体育项目的传承氛围空间良好，青少年喜欢摔跤，培养青少年终生体育的认知有天然的场所，发展成为学校体育校本课程将成为可能。

“双减”是改革的政策体现，中国是多民族国家，少数民族地区教育发展不应一味随大流，凸显民族性，承认民族的独特性，需要从教育上进行改革，少数民族的体育活动更是如此。体育强国梦需要多民族团结一心，为少数民族体育保驾护航，鼓励少数民族体育项目进入校园，从孩子抓起，培养孩子终身体育思想认知。传承优秀的民族体育文化，落到新一代青少年的身上，需要做好从小培养的准备。从体育课上有摔跤，到课外活动有摔跤，政府组织摔跤青少年比赛，再到媒体的宣传，这一整套体系缺一不可，良好的氛围需要社会、家庭、学校共同合力营造。少数民族自治区不止有少数民族，同样共存的还有具体的体育项目，是最为生动的载体。学校体育应根据学校所处的地理环境、经济环境、人文环境来因地制宜，对巴江中学来说，聘请彝族体育教师，并提升教师水平，能更好的开展摔跤进校园项目，让石林的摔跤走出石林，让民族的成为中国的，更进一步，走向世界。

[1]国伟,田维华.贵州少数民族传统体育的传承和发展[J].体育学刊,2009,16(9):98-101.

[2]何月冬.彝族摔跤传承策略及启示[J].体育文化导刊,2018(11):73-78.

[3]何叶,迟晓丹.彝族传统体育与校园体育相结合的对策研究:以彝族摔跤为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,27(2):57-59.

Research on the Path of Introducing Traditional Ethnic Sports to Campus under the Policy of "Double Reduction"

GAO Yan

(Yunnan Agricultural University, Kunming 650500, Yunnan,China)

高艳（1996—），硕士生，研究方向：体育人类学。

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