以我自画像为题内容是我叫任钥颖（范文推荐）

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以我的自画像为题内容是我叫任钥颖4篇

【篇一】以我的自画像为题内容是我叫任钥颖

我的自画像

一、个性介绍 打开言路

师：自我介绍。这样介绍，是不是能让你一下子记住我？请你也来介绍一下自己，争取让我记住你！（生自我介绍。师鼓励与众不同的表达）

二、互动游戏 设置期待

（出示人物漫画：三毛、光头强、柯南、姚明）

师：猜猜他们是谁，并说出他们的特点。老师有特殊本领，能用语言画出人物形象。（出示）

他长得又瘦又小，手脚跟芦柴棒似的。只有脑袋大大的，上面仅有三根稀稀拉拉的头发。

（指名读。齐读）

师：瞧，我只抓住了又瘦又小的身材、三根稀稀拉拉的头发就画出了一个栩栩如生的三毛。我的本领不小吧？（出示）

他穿着蓝色外套，打着大红色领结，鼻梁上架着一副黑框眼镜。蓝色的眼睛清澈明亮，显得特别镇定。

师：我是怎么描写柯南的眼睛的？

生：突出“蓝色的眼睛清澈明亮，显得特别镇定”。

师：眼睛是最传神的，不同的人眼睛也不一样。柯南是———（生：名侦探）所以他的眼睛显得———（生：特别镇定）如果这孩子特别机灵，就可以说“他眼珠子骨碌一转，一个鬼点子就出来了”。瞧，写活眼睛就写活了一个人。（出示）

光光的大脑袋油亮亮的，一双铜铃般的大眼睛嵌在猪腰子形的脸上，真是绝配。遇到强敌时，总会听到他说：“强哥不发威，你当我是病猫啊？”

师：这段描述有什么不一样？生：习惯性语言、脑袋……运用了比喻，写得很形象。

师：只要细致观察，运用个性化语言，就能写活人物形象。（板书：个性）还有哪位明星我们没用语言描述？对，姚明，请看———（出示）

鹅蛋形的脸上总是挂着甜甜的微笑，露出一深一浅两个小酒窝。酒窝虽有些不对称，却很甜美。斜斜的刘海刚触到眉毛，栗色的卷发习惯性地放在胸前。

师：不是姚明？那是谁啊？对，这就是我。你从哪儿猜出是我呀？我抓住酒窝、发型，画出了我自己。这是我的自画像。像吗？

三、揭示课题 合作交流

师：想不想跟我一样具备这个本领？今天我们就试着抓住自己的特点，用语言画出自画像。

（板书：我的自画像。指名读题，齐读）

师：最了解你的莫过于你自己。课前布置同学们在家照镜子，你发现了自己的特点吗？特点可以是你长得与别人不一样的地方，或是你最满意的部位。

（生交流。提示：像什么？有什么特点？……）

师：这些部位的特点，我们称之为人物的外在特点，这些一般都能观察得到。（板书：外在）还有哪些外在部位呢？（出示）

外在：身材、个子、皮肤、脸形、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、发型、声音、服饰、神态、习惯性言行……

四、展示交流 师生共评

1．提出要求，共同书写。（出示习作要求）

A.抓住一两个有特点的部位重点描述，语言要生动形象。

B.写好后，多读几遍，让语句更通顺，并找出错别字加以修改。

2．交流作品，师生共评。（出示评价标准）

语句通顺，表达清楚，抓住一两个特点重点描述，语言生动形象……

3．发现不足，修改完善。

师：听了别人的介绍，你一定发现了自己习作的不足。给大家三分钟的时间修改，使你的作品更精彩。（生修改。师指名读修改后满意的语句）

五、具体表达 赏识激励

师：仅仅抓住外在特点画出的自画像还不够逼真，因为别人还不能真正了解你。还可以介绍什么呢？（生交流）

师：这些我们称之为内在特点。（板书：内在）还有哪些是内在特点呢？（出示）

内在：性格、爱好、脾气、优点、缺点、品质、特长……

（生介绍内在特点。师引说：你的爱好———，你的性格———，你的优点———，你的缺点———……）

师：了解了你们的特点，请同学们进一步认识我。（出示）

我特别喜欢读书，更喜欢带领孩子们徜徉在书海中，感受书的魅力。有机会，很想邀请你们和我一起读书。

师：你了解到我的什么内在特点？

生：性格、爱好。

师：能像老师这样说说吗？可以用事例反映你的特点。

（板书：事例。生分享，师生评价）

六、分享收获 体验成功

师：今天我们学习了描写自画像的习作，你学会了什么？

（生自由交流。师出示作业）

1.继续完成习作，并将修改好的习作读给爸爸妈妈听。

2.感兴趣的同学，可以画一画自画像。

【课后反思】

“我的自画像”是的命题作文，教学目标为：学会运用“抓特点”的方法，用富有个性的语言重点描述人物的外在特点，具体清楚地介绍人物的内在特点；
培养学生积极参与、乐于表达的意识。根据课标第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求，习作设计突出“乐”“趣”“巧”，用活动充分调动学生的各类感官，激活情感，激活思维，让学生体验习作的欢愉、成功的喜悦。

一、重情趣，拓思路，启思维课堂上老师要蹲下身来，和学生共同学习，一起思考、一起交流、一起进步。要与学生“亲密接触”，融入学生的学习活动，并始终充当学生学习的辅导者、引导者。要和学生共同营造亲切自然、开放有序、积极参与的学习氛围，让学生在表达与习作中感受到快乐。

为了激起学生观察、参与的积极性，我精心设计师生互动环节。开课时，展示夸张有趣的名人漫画像，调动学生的观察兴趣，使学生在轻松的情境中乐于表达。用老师“能用语言画出人物形象”的特殊本领，设置学习期待，激起学生探究的欲望。学习过程中，有意识地用不同方式渗透描写方法，促进学生积极参与、主动表达。

二、乐分享，重欣赏，巧修改在用语言“画”自画像时，有个循序渐进的过程，先说后写。鼓励学生自由表达和有创意地表达，同时给予建议或以范句引导，通过比较让学生明白怎样的描写更能体现个人特点。多肯定，多激励，要求学生说真话、实话与心里话，不说空话、假话。

课堂上给予学生充分的时间当堂作文后，组织几名学生朗读习作，教师随机点评，鼓励其他学生参与到习作评价中。教师先示范修改，明确修改方向，变鉴别性评价为欣赏性评价。再让学生照着样儿说说优点，夸夸精彩之语……多发现优点，放大闪光点，以鼓励为主的评价易于增强学生写好习作的自信心。

学生在展示和交流过程中，提升了语言表达与鉴赏的能力。再让学生把别人的优点用到自己的习作里，切切实实经历自我修改和相互修改的过程，使他们“写得更好”。

这堂习作课集指导、习作、讲评、修改为一体，教师的指导，不只是给予学生习作智慧，使其打开习作思路，更多的是在培养学生“愿意写，乐于写，敢于展示，快乐交流”的兴趣和能力。

【篇二】以我的自画像为题内容是我叫任钥颖

《我的自画像》教学案例

一、自我意识对儿童发展的重要意义。

1、从认识自我意识的价值来看：儿童自我意识是个人对自己的认识，即个体对自己的身心状况和特征、自己与他人、与周围世界关系的意识。它反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，反映了儿童的价值观念，是儿童实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。它包括自我认知、自我体验、自我调节三个方面。

自我认识涉及到自我意识的认知领域，它是自我意识的核心，反映一个人对自身和自身与周围世界关系的认识，主要解决“我是一个什么样的人？”“我为什么是这样的人”等问题，自我认识包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分析和自我评价等。俗话说的"人贵有自知之明"，由此可见，自我评价代表一个人自我认识的总体水平，它对一个人协调社会生活和人际关系显得尤为重要。

自我体验涉及到自我意识的情感领域，它主要表现为一个人对自己的态度，即主我对客我的一种态度，涉及到是否满意、接受、悦纳自己。而悦纳自我是形成正确的自我意识的核心和关键。所谓悦纳自我就是无条件地接受自己的一切，平静而理智地对待自己的长短优劣，乐观、开朗，以发展的眼光来看待自己，完善自己。

自我调节涉及到自我意识的意志领域，它主要表现为个人对自己行为、活动和态度的调控。包括自我监督、自我激励等，主要是“我如何调控自己”、“我怎样才能实现自我完善自我发展自我”等……。因此，自我调节的能力是儿童社会化进程重要标志。

由此可见，积极自我意识的形成关系到儿童现在、今后如何对待自己，是否相信自己的潜力，能否充分发挥自己的潜能，能否对自己有合理的期望等，因此，学会客观、全面、发展地看待自己是儿童积极对待生活、对待他人的内在依据，也是健康人格形成的基础。因此，培育儿童积极的自我意识，有利于儿童良好品德的形成，有利于儿童的健康成长。

2、从儿童自我意识的形成和发展来看：大致要经历两个重要的分化阶段。一是婴幼儿时期的主客体混沌不清到儿童时期的主客体开始分化；
二是儿童时期的分化不清到少年时期的自我分化为主体的我和客体的我。10岁左右的儿童，随着心里发育的逐渐成熟，独立性意向的发展，由原来的注重自己外在的具体的自我特征开始转向注意内在的比较抽象的特征，开始意识到自己与他人的关系，意识到自己的内心活动，开始想到自己，“发现“自己，主客体开始分化，是自我意识分化的重要阶段。

3、从儿童的现实状态来看：由于家长、教师对儿童的过分要求及对强者的过分推崇，儿童往往由于学习成绩及其它方面不如同学产生过低的自我评价，另一方面，由于独生子女政策，使儿童成为家庭的核心，极容易滋长儿童的优越感，造成过高的自我评价。而三年级的儿童往往不能正确的认识自己的优点与缺点，也不能正确地看待同伴的优势和不足，从而影响到自己健康人格形成和与同伴谐人际关系的建立。因此在儿童的转型期，引导儿童实现自我认识的分化，有利于儿童健康人格的形成。

苏教版教材遵循了儿童自我分化的特点，较好的实现了儿童的自我分化。《自画像》一课是儿童进入中年级开展《品德与社会》课程学习的第一课，它属于“我在成长”领域的内容，旨在发展学生的自我意识和自我概念，形成自我认同、自我悦纳的态度，积极进行自我概念与人格的建构。但是这一内容的学习并非“无源之水，无本之木”，它是建立在儿童低年级 《品德与生活》“能欣赏自己和别人的优点、缺点；
能看到自己的成长变化，并为此高兴”学习的基础上的，同时为帮助学生全面认识自我，培养儿童独立、自主的人格奠定良好的基础。纵观教材的体系，不难看出，教材不仅要使儿童意识到“我的存在”，更要发展一个能够审视“我”的我，会反思 “我” 的我，可监控“我”的我，能够评价“我”的我，对自己有期待和要求的“我”，不断促进全新自我认识的建构，自我情感的完善和自我调节能力的提升。

二、《自画像》教学案例教学结构的安排：

1、教材中的安排

2、我们的安排：

三、本班学生学习实态分析：

三年级孩子已经拥有了自我的初步认识，但是在课前调查中，我们发现孩子的自我认识不全面、不稳定，甚至存在着较大的片面性，表现出两类：一类盲目自信，另一类过于自卑。究其原因，三年级孩子的自我认识是建立在他人对自身认识的基础上的：有的父母长辈溺爱孩子、放纵孩子，使孩子惟我独尊，自高自大。有的学校、家庭、社会推崇强者，对弱势儿童缺乏应有的同情、尊重，造成部分学生寡言少语、胆小怕羞，甚至丧失信心、破罐子破摔。这种认识的偏差也使他们不能正确看待身边同学的优点与不足，造成人际关系紧张。同时10岁左右也是儿童勤奋感和自卑感形成的重要时期，怎样让孩子能够全面、正确认识自己，我认为应作这样三个层面的分析：第一：现实中的“我”是很不错的，产生自我认同、自我悦纳的体验。第二：虽然我很优秀但还是有些不足，能比较客观公正的认识自己。第三：他人期待中的“我”要好上加好，经常自我反思，能通过多种渠道认识自己。

四、本课的教学目标：

1、通过活动，了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。学会实事求是地对待自己，充分看到自己的长处和优点，同时看到自己的短处和不足。

2、在充分挖掘闪光点的同时初步形成自我认同、自我悦纳的态度。在了解他人期待和自身不足的同时初步培养自我反思、全面认识自我的能力。

五、本课课堂设计和解析：

六、本课教学经验的总结与归纳：

新课程最根本的价值取向就是关注每一位学生的发展。我们在教学活动的组织中，始终紧扣“一切为了每一位学生的发展”的理念，以学生为主体，从学生的实际情况，生活体验出发，创设情境，开展游戏活动，引导学生在活动中交流、在交流中展示，在展示中相互学习，获得喜悦感和成功感，自信心得到了建立，从而产生积极向上、自我悦纳的自我概念。教师也积极参与活动当中，与学生建立平等和谐的师生关系。

（一）关注儿童 ，公平公正地对待每一个孩子（教育导向）

在学校里大都存在着这样的现象：教师常常只把眼睛盯着那些会在各种各样的考试中为老师“争脸”，在各种各样竞赛中“出彩”的学生身上，迎接这些孩子的总是掌声、微笑，还有羡慕的眼神。相反，还有一些后进生，由于种种原因，他们的学习成绩不好，或表现不好，在经历了数不清的考试后，自信心在一次次的失败中渐渐耗去；
在经历了老师同学数不清的冷眼后，自尊心在一次次的斥责中悄悄丧失，甚至仇恨的种子会在心间缓缓萌发，一些人正是这样由学业的失败者，转而成为人生的失败者，直至走上犯罪的道路。这不能不说是我们教育的一大败笔。

“关注每一位学生”是新课程的核心理念，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，鲁洁教授给我们指出了应试教育下正确的教育导向：公平公正地对待每个孩子，特别关注那些不被关注的孩子身上不被关注的优点,和那些被关注孩子身上不被关注的缺点。

其实，学业仅是一个人生命的一部分，绝非全部。也许这些孩子无缘成为博士、硕士，但他却可以成为一名合格的劳动者，只要我们的教育教会他们如何认识自我、扬长避短，只要我们的教育不把他的自尊、自信偷走。活动中，为了让学生更加全面地认识自我，树立自信，我们尽可能多的让孩子进行风采展示，让孩子互写优点卡，在不被关注的孩子和所谓的后进生身上挖掘闪光点，让他重新认识自我，树立信心，从而更好地发展自己和提升自己；
同时，我们又引导大家一起来 “捉小虫”， 寻找身上存在的不足，让孩子们拥有自我认识的基本态度：人无完人，每个人都有优点但同时都有缺点，“宠儿”们也无例外。

所以，当学生们双手拿着轻薄的优点卡，轻轻地读着，笑着的时候；
当那位自认为什么都不是的，“不受欢迎”的男孩受到“礼遇”的时候；
当学生都明白我虽然很不错，但并不完美的时候；
当每一个学生都喜欢上自己，自我悦纳的时候；
看着孩子们在自我认识和肯定中成长的时候，我们笑了。

关注每一个学生，全面关注每一个鲜活的生命。让我们都来重视每一个学生，让他们感到老师的关怀；
抛弃偏见，让每一个学生都有平衡的心理；
播种爱心，让他们树立自信，认识自我……

（二）激活课堂，多层面开发课程资源（已有资源和经验）

品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源就不限于传统意义上的教材，教者要充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。为了实现学生自我认识的全面性，了解他人眼中的自己和他人对自己的美好希望，我们开发了多样化的课程资源：

第一：录像资源。为了让孩子知道通过多种渠道了解自己，课前，我们对个别学生的家长、邻居、老师进行采访，课堂中，引入教学短片，引导孩子感受父母浓浓的爱意，在看短片的过程中，儿童的心理发生了改变，从羡慕到渴望，渴望看到我在别人心目中的形象。

第二：家长资源的充分利用。课前，我们请家长填写“爸爸妈妈眼中的我”，给家长提供一个和孩子交流的舞台，让课堂成为一个情感场，在感动和真诚中体味彼此的爱。家长对于这项工作给予了极大的配合，撰写之认真超出我们的想象，这张纸成了父母和孩子交流的一个平台，而且是有效平台。

第三：学生成长手册的利用。每个孩子都有一本“成长小脚丫”，记录着他们的成长。每月，班主任给与孩子中肯的月评价，每学期，老师又会颇费心思写上评语。评语从优点到希望，教师认真对待着。可是对这项资源日常没有充分利用，学生和家长一看而过，没有深入去分析、矫正，去感悟、体会。今天的课堂上，在这样一个特定的场景，孩子们再次品读，他们看到的是父母饱含深情的叙说，看到的是三年来教师对自己的点滴评价。对比三年的评语，自己身上的成长和发展、身上的缺点和不足一览无遗，所以学生也学会了比较，发现自己身上存在的却一直没有改掉的小问题。这是一次全新的自我认识，他会蓦然发现，自己忽视的小事原来曾多次被提醒着。

（三）尊重儿童，用我们的课堂成就孩子的一生（课堂道德）

品德与社会教学强调主体生命意义建构，重视课堂这个时空里作为“人”的儿童的完整性发展，是为了让儿童学习过有道德的生活而设置的课程。“过”是体验是感悟是参与，“过”是真实的过程、是感性的感受。而课堂对于孩子来说就是一种生活。所以怎样让一节课很短的课影响孩子的终生发展？

课堂中，我们设计了以儿童喜欢的“捉小虫”的活动，寻找儿童身上存在的不足。教学中力求尊重每一个孩子，使教学符合儿童的年龄特点，满足儿童的心理需要，关注儿童的精神成长，真正使教学走进儿童的经验世界、情感世界和精神世界。

第一次教学过程中我们采用了教材中“我心中的啄木鸟”的活动，让孩子自己说缺点、写缺点。我们发现孩子在说、写的过程中，出现了一些不和谐的音符，如：不屑的眼神和唏嘘的声音等，无情地把学生的缺点暴露在公众面前，他们纯朴的童心换来的却是无情的嘲笑。和谐的课堂荡然无存，一些孩子无邪的童心得到了不公平的待遇，这将对孩子的心理发展带来不良的影响。反思这一过程，我们只想着引导学生的自我反思，而忽略了学生的真实的心理感受。

德育彰显的应该是人的向善之心，展示的是人对美好生活的向往，对美丽人生的追求。要让孩子感受到自己并不完美，其目的是让他们能够更完美，而不是让他们自我否定。面对试教现状，在第二次的教学过程中，我们选择了“捉小虫”的方式来保护孩子的童心，使之不受伤害。以捉虫子隐喻孩子身上的缺点，这是儿童所能接受的。用看似儿戏的方式去解决有些沉重的问题，从共性问题到个性问题，孩子在寻找虫子的过程中进行着自我反思。同时，在共同寻求解决问题策略的过程中，教师给以必要的引导、指导，从而使学生习得相应的方法，迁移运用到自己的生活中去，从而真正实现以今天的生活为点，为明天的生活服务。

正如世界上没有两片相同的叶子，每个学生的个性都是与众不同的，都有自己的特点。作为教师，应该学会了解、尊重学生的个性，并在此基础上，对学生进行必要的引导，帮助他们形成良好的自我意识。

（四）多种角度，引导学生全面、正确认识自我：（自我认识的策略和方法）

认识自我是人类从古到今一个永恒的话题，如果一个人能对自我有一个较全面、客观的认识和评价，就能扬长避短、取长补短、发展自己、完善自己。

每个孩子的自我认识都受外界环境的影响，总是在变化着。他们会因为一次成功而信心百倍，而更多的孩子都会因为一些小的挫折而灰心丧气。我们应不定期地帮助孩子们重新认识自我，悦纳自我，树立信心。不仅要引导孩子自我观察、自我概念、自我评价，还要引导孩子在伙伴的评价、老师、父母等他人的评价当中发现自己的闪光点。

1、引导学生自我反思

首先，通过自我观察进行自我评价。这节课，我们通过引导学生开展“照镜子”、填写“小档案”等活动，引导学生从自己的外表、性格、喜好、特长等方面进一步了解自己，认识自我：我很可爱，我是个很不错的孩子。其次，引导学生通过比较认识自己，从多个角度、多个侧面来客观评价自我。一方面，既要进行纵向比较，将现实的自我和理想的自我作比较，看到自己的差距；
同时，也要将现实的自我与过去的自我作对照，看到自己的进步。另一方面，又要进行横向比较，与超过自己的、与自己相似的、比自己稍差的人作比较，通过不断比较，找出自己在思想道德、行为表现、人际关系、学习方法等各个方面与别人的差距，从而进一步认识自我，产生自我完善的心理需求，达到自我教育的目的。同时，他们还从同伴那里获得启发和鼓舞，从而建立自信，确立目标，形成积极向上的健康心理。

2、学会从别人对自己的评价中认识自己

同学、父母、老师给予经常性、正面的评价以及善意、鼓励性的批评，能帮助孩子们建立正确的自我认识，对自己充满信心，对未来充满希望。

孩子生活在一个群体之中，同伴对自己的评价很重要。课堂中，大家通过同伴互写“优点卡”、 “捉小虫”了解同学眼中的我，孩子们在同伴全面公正的评价下认真地思考、观察自己，发现了自己身上的很多东西，进一步提高了自我认识。我们来听听这些话语多么真诚：同学的评价：“你跑得很快，去年运动会年级第一”，“很喜欢表演”，“会跳双飞”，“每天上学都不迟到”孩子的感想：“我很开心，因为原来我觉得自己很差，没想到大家眼中我还有那么多优点。”

老师、父母更加全面的评价，是孩子认识自我的另一个重要方面。课堂中，孩子们通过观看录象，认真阅读家长来信以及“成长小脚丫”，感受老师、家长对自己的关爱和期望，从而帮助学生进行正确的自我认识，我很不错，我也有缺点，我会更好。有位家长在“成长小脚丫”上是这样描述自己心中宝贝的：孩子，你是我们的骄傲！ 1、你心地善良，心肠很软。2、乐于帮助老师和同学做事情。3、喜欢唱歌跳舞，舞姿优美......孩子，你是我们的希望！ 1、自控能力比较差，学习上缺少吃苦耐劳的劲头。2、做作业不够专心，速度比较慢。3、早晨不肯起床。这是我们最头疼的三点，希望女儿你能注意并改正，相信你一定能做到。我们再来看看老师对她的评价：在老师的眼里，你是一个聪明而且善于开动脑筋、富有进取心的好学生。每次听到你课上的发言，每次批阅你的作业，老师都会感到无比的欣慰，你会更棒的！孩子看后，不仅知道了自己在老师、父母眼中是优秀的，也知道了自己在哪些方面还要继续努力，对未来充满自信！

有理由相信，如果我们真正领会了新课程的理念，实施了新课程的理念，在这样一种极富人性化的道德教育下，我们的孩子一定会感受到世界的美好，人性的魅力！

『本教学案例由江苏省丹阳市正则实验小学马明辉、江苏省镇江市宝盖路中心小学严文青执教，镇江市教研室李颖指导，三人共同完成案例的撰写。』

【篇三】以我的自画像为题内容是我叫任钥颖

我的自画像
作者：小曼
来源：《人生十六七》2012年第08期

        新学年伊始，同学们迈着轻盈的步伐，踏进了中学的校门。在惊喜之余，大家会看到了一张张陌生的面孔。他是严肃的老师，他是文静的同桌，他是帅气的班长，他是……与人交往，从自我介绍开始，下面就描绘一幅自画像吧。

        个案一：谦虚谨慎，彰显个性

        学校的文学社开始招收会员了，周子强和赵博一起去报名，并顺利通过。第二天，老师在四楼会议室召开会员见面会。老会员坐在下面，听新会员做自我介绍。周子强说：“亲爱的老师、同学们，大家下午好！我叫周子强，来自一年二班，很高兴能加入文学社。谈起文学，不得不从处女作说起了。我在小学二年级就开始发表文章了。那篇作文叫《妈妈的手》，发表在《语文报》上，还收到15块钱的稿费。我是当时班里第一个发表文章的，老师表扬了我，并把我的作文当作范文在班里读。我觉得自己有一定的实力，至今已发表作文达20多篇。前段时间，我的一篇小说发表在《少年文学》杂志上，大家有时间可以看一下哟。我希望能与大家相互切磋，共同进步！”

        周子强走下讲台，赵博上来了。赵博冲大家微笑着，好半天才说：“我没发表过文章，也没参加过比赛，算是个‘菜鸟’了。不过，我想结交一些新朋友，向大家多学习，弥补一下自己的不足，请多指教！”

        点评：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，只要操持谦虚谨慎的态度，才能以饱满的姿态面对生活，受到别人的欢迎。上例中，周子强虽然在写作上小有成绩，也不能过多炫耀，这样做会让大家觉得你是一个趾高气扬的人。相比之下，赵博的态度就很谦虚，他抱着学习的心态与大家交流，并诚恳地介绍自己，让人觉得很舒服。即使你有很多优点，即使你成绩非常突出，在自我介绍时也不要炫耀，内敛一些，会让你既有涵养又有风度。

        个案二：热情洋溢，营造气氛

        “大家好！我叫孙宇航。父母希望我长大能成为一名宇航员，就给我起了这个名字。我也有这个愿望，希望自己在蓝天白云间翱翔。看到神九上天，我激动不已，它再一次展现了“中国形象”，也坚定了我的信念。我希望自己早日学有所成，为祖国的四化建议贡献一分力量。今天，能来到二中读书，这是我的幸运。其实，二中一直是我梦寐以求的地方，今天终于走进它的怀抱，心情万分激动。以前，我是仰视二中的，没想到自己也成了这里的小主人。外面虽然烈日炎炎，内心却无比凉爽，只因成为二中的一员。我想，大家此时的心情和我一样。二中为我敞开青春之门，我将还二中一个成功的微笑。我们一起加油吧，为美好的明天而努力！谢谢大家！”

【篇四】以我的自画像为题内容是我叫任钥颖

我的“自画像”

习作要求:请打开教材第116页，认真阅读本单元的习作要求。

名师讲解:本次的习作内容是“我的‘自画像’”，何谓“自画像”？写“自画像”的目的是什么？写好本次习作有什么要求呢？

关键1：“自画像”

这里的“自画像”，指的是用文字来描述自己的特点。哪些特点呢？比如自己的外貌、性格、爱好和特长等。在介绍这些特点时需要用具体的事例进行说明。我们写出来的“自画像”，既要全面，又要能够突出自己的主要特点。

关键2：“介绍自己”

本次写“自画像”的目的非常明确，即向新来的班主任介绍自己，让班主任尽快地、全面地认识你，了解你。因此，在写作时，一方面要考虑新班主任的需求，另一方面要把自己与众不同的、最想让班主任了解的特点介绍给他。同时，在介绍的时候要把自己的特点写清楚，写生动，这样才会给新来的班主任留下深刻的印象。

关键3：“像”与“不像”

自己写自己，有时候会出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况，因此，写完以后，可以请家长读一读，判断一下你写的内容像不像自己。由于老师是通过“看字”来“识人”，因此，和同学或家长一起交流一下你哪些地方写清楚了，哪些地方还需要进一步调整，这是很有必要的。

指点迷津

下面的习作是李奕辰同学写的，我们一起读一读吧。

我的“自画像”

我叫李奕辰，今年9岁。我的个子高高的，有点胖，皮肤白白的，坐在教室的东北角。

我特别喜欢读书。无论是在安静的教室，还是热闹的操场上，甚至有时候在冰冷的台阶上，同学们总能看到我读书的身影。我常常被书里的人物和故事情节所吸引，时而哈哈大笑，时而伤心流泪……可好玩了！我们家有很多书，我想，老师提的问题我能对答如流，大概就是因为我读了很多书吧！

我还是一个乐于助人的女孩子。有人摔跤，我就走过去扶他；
有人不会做题，我会一遍又一遍地教他；
有人忘带尺子了，我就把自己的尺子借给他…… 

这就是我，一个聪明可爱的小女孩，您能很快地认识我吗？

老师指点

李奕辰同学的这幅“自画像”，以“我”的视角介绍自己。介绍的内容比较全面，且详略得当。

但是，这样的“自画像”缺少特色，可以从以下三个方面进行改进：

1.给自己“画像”，要尽量全面地介绍自己，但是，也要重点突出自己最主要的特点。习作中写了小作者乐于助人、喜欢读书，如果将喜欢读书的内容放在后面来写，“突出”的效果会更好。

2.用具体的事例来表现特点，这样才具有说服力。新老师读了这些事例，才能够加深对你的了解。

3.不管是对自己的外貌描写，还是读书或助人方面的描述上，要尽可能写出自己与众不同的地方，这样，老师才会在人群中看到一个独特的你。

 接下来，我们一起看看李奕辰同学修改后的习作吧。

我的“自画像”

我叫李奕辰，皮肤白白的，头发长长的，经常梳着马尾辫。只是我有点胖，一直想减肥，却管不住自己的嘴。由于我的个子比较高，甚至超过了很多男生，老师只好安排我坐在教室的东北角。

我可是一个乐于助人的女孩子。有人摔跤，我就走过去扶他；
有人不会做题，我会一遍又一遍地教他；
有人忘带尺子了，我就把自己的尺子借给他……

不过，要说我最大的爱好，那就是读书。无论是在安静的教室，还是热闹的操场上，甚至有时候在冰冷的台阶上，同学们总是能够看到我读书的身影。读书的时候，我常常会被书里的人物和故事情节所吸引，时而哈哈大笑，时而伤心流泪……因为我爱看书，爸爸妈妈为我买了很多书，我家的书架上摆满了各种各样的书，实在放不下了，就塞进几只大箱子里。爱看书的我，语文学习成绩一直在班里名列前茅，以前的语文老师每次提问题，我都会自信地举起手，并且都能对答如流，我想，这大概就是因为我读了很多书吧！

这就是我，一个聪明可爱的女孩，您能很快地认识我吗？

佳作评说

佳作1

我的“自画像”

那个额头黑得发亮的女孩儿是谁？那个头发凌乱的女孩儿是谁？那个穿衣服像男生的女孩儿又是谁？别猜了，那个女孩儿就是我！

要说我的形象如何？妈妈的评价是不漂亮也不算丑——很普通。我却觉得自己很特别——右耳前方有一块胎记，圆圆的！可能这就是传说中的“美人痣”吧，也许我长大了就会变成美女呢！嘿嘿！不过，我知道这也只能是想想了，就我的这两只眼睛——不仅单眼皮，还一个大一个小，没戏！

虽然我长相一般，但喜欢我的人很多：爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学（但不是全部），他们大多数人都喜欢我，原因嘛，用奶奶的话说，就是“听这娃说话，笑死人”！反正你不开心了，和我聊一聊，说不定心情就会好起来了哦！就说上次吧，因为爸爸说妈妈胖，妈妈马上就要生气，我立刻凑过去，笑嘻嘻地插嘴说：“我妈这样多一两则嫌多、少一两则嫌少！这是恰到好处好不好！”说着，我还欣赏地看着妈妈，并做出崇拜的动作。妈妈“噗嗤”一下乐了，刚刚冒出的“小火苗”就这样熄灭了！

“俏皮话”“巧妙话”“顺口溜”，我总能在需要的时候呼之即来，逗得大家乐呵呵！

开心归开心，我也有个小缺点——有时候做事会丢三落四。比如昨天早上，我因贪睡起晚了，起床后便匆匆忙忙地穿衣服、吃早饭、准备上学。可等我上了电梯，总觉得怪怪的，好像少了点什么。一路上，我都在很努力地想，到底忘了什么呢？可就是想不起来。等到了学校，看见同学们都拎着乐器，我恍然大悟——今天有乐器课，没带二胡！

我赶紧打电话向奶奶求救，让她送过来！

打完电话，突然觉得脚也凉飕飕的，低头一看，坏了，袜子没穿。唉！二胡还好意思让奶奶送！可袜子？就算了吧！

晨会课结束后，该交作业了，我在书包里翻呀翻——不会吧？语文作业本今天也没跟我一起来学校……我晕呀！（卢思萱/江苏省无锡市蠡园中心小学）

简评

小作者从三个方面给自己“画像”：一是长相有特点，二是说话很有趣，三是缺点也存在。习作的结构完整，构思严密。在文中，小作者为了突出自己的特点，对于典型事例的描写生动传神。特别要点赞的是小作者语言俏皮，这和小作者本人的性格很相符。人与文非常统一，很难得！ 

佳作2

我的“自画像”

高高的发际线，戴着一副蓝边眼镜，说话的时候喜欢皱眉——是不是看起来很有才气的样子？这就是我，帅气的杨尚霖。

我喜欢读科普类的书，尤其是《百科全书》，对其中的动物、植物、人物等都有很细致的了解；
我是魔方高手，魔方不管你怎么打乱，我保证十分钟之内让各面色块完全统一；
我是兵乓小将，体育老师也被我11∶5打败过；
我会素描，擅长画静物……我的钢笔字写得好，这一点最让我自豪，习字册、练习册、作文本、口算本，几乎各样作业都曾被老师作为范本在各班级传阅过；
从四年级开始，每学期我的硬笔书法都会在各项比赛中拿回一等奖！ 

我是不是真的很有才？可是，班里的同学却说我不像一个男生！主要还是因为我胆子比一般的女生还要小！

说我胆子小，我承认！我不仅怕一个人睡觉，还怕各种各样的虫子——包括蚊子。

上学期刚开学，我就被一只蚊子搞得惊慌失措。那天早上一进教室，我就发现一只蚊子趴在我的课桌一角。它好大的个儿，比平常见到的大出一倍，就连它那根用来“吸食”的管子我都能看得见。要是这根管子插入我的身体某个部位，那毒液直接输入我的身体……想着这些，我的身体一阵发麻，吓得我抱紧书包倒退了好几步，指着桌子向大家求救：“快点快点，快赶走它！”同学们看我吓成那个样子，都凑过来看发生了什么。然后，不要问了，哄堂大笑呗！

我觉得凡是昆虫、动物之类的东西，为了生存，都可能会用咬、叮、散发毒液毒气等各种方法攻击对方（比如我），我害怕受到它们的伤害，有这么可笑吗？

“文质彬彬却胆比鼠小！”大家都这么说我，老师，您不会不喜欢这样的我，对吗？

（杨尚霖/江苏省无锡市蠡园中心小学）

简评

小作者的确很有才气，先用罗列法介绍了自己爱好广泛：玩魔方、打乒乓球、画素描、写硬笔书法等。能力这么全面的小男生，真让人佩服！让人期待一见真容。后面笔锋一转，体现了“人无完人”——男生怕虫到了极致，连蚊子都怕，而且怕得“理直气壮”——因为它们都有攻击性！真是很有个性。

小作者通过具体事例写出了自己“胆小”的特点，又通过心理活动描写出了自己对蚊子的害怕和对昆虫的恐惧，这些都很容易和前面外貌描写中的那个文质彬彬的小男生形象联系起来，前后呼应。

佳作3

我的“自画像”

圆圆的脸蛋，又白又嫩，轻轻一碰，QQ弹！厚厚的嘴唇上下翻卷，即使是我很开心的时候，也像是“噘着嘴巴”。其实我本来是个脾气很好的人，就是因为这个嘴唇，别人都误会我——说我爱生气！

我最大的优点就是自信。无论是回答问题时高高举起的小手、站在讲台上领读、表演时侃侃而谈的笑容，还是在家里迎接来客时彬彬有礼的表现，都能够显示我的大方和自信。就算是在大剧院这么大的舞台上进行民乐表演，我也一样能够表现得潇洒自然。记得上学期去大剧院，上台前，很多选手都忐忑不安，有的在反复练习，有的在踱来踱去，生怕过会儿脑子一热出了差错！上到台上，看看左右的同伴，他们的笑容都那么不自然！而我站在台上，虽然是最前排、最中间的位置，但我对自己的古筝弹奏很有信心，端坐、抬手、微笑、弹奏……整个表演过程中，我都沉浸在跌宕起伏的乐曲里，享受着这难得的展示机会！

我还曾多次面对记者的镜头接受过采访。采访时，要么是展示自己的作品，要么是介绍学校的生活，还有一次是让我说一说对垃圾分类的看法和建议！记得最近的这一次，对面是记者叔叔扛着的摄像机，眼前是记者阿姨送到嘴边的话筒！这样的画面，好多人会紧张得不知道说什么了吧？我却不会！我总是想着：这又是一次展示自己的机会，组织好语言，说出自己的真实想法，就OK了！于是我稍作思考，回忆爸爸妈妈针对“垃圾分类”的做法和老师平时的教育，然后面带微笑地站到镜头前，先向记者阿姨、观众打招呼，然后侃侃而谈……

每次录制完，记者阿姨都会送给我“思维敏捷”“口若悬河”这样的评价，那感觉，真的美美的！

我觉得，相信自己行，然后好好努力，就会真的行！

（胡恬琳/江苏省无锡市蠡园中心小学）

简评

好自信的小姑娘！

在外貌描写方面，小作者主要通过“皮肤白嫩”“噘嘴唇”，写出了自己长相的鲜明特点；
“民乐表演”的事例中，通过与同伴表现的对比，体现了自己的自信；
“接受记者采访”的事例给人印象最深刻：敏捷的思维、甜甜的微笑、淡定的问好，细致地刻画出了一个自信的小姑娘的形象。

佳作4

我的“自画像”

课桌前，一个戴着细边黑框眼镜，眼神酷似哈利·波特的女孩儿，手握钢笔笔走如飞,脸上浮现出满足的笑容——这，就是我留给很多人的印象。

课间我不爱打闹、不爱玩游戏，只喜欢坐在课桌前读书。阅读，就是我最好的放松方法。现在，作业量逐渐增加，课间阅读的时间也被挤占了。可我仍然能够寻找到时间让自己投入进去——挑灯夜读。当晚上作业完成时，爸爸妈妈也已经安静下来，余下的时间就是属于我自己的了——我溜进书房，旋开台灯，那一行行优美的文字显得格外亲切、活跃，很快，我就与它们融为一体了！这时候，我能感觉到自己是自由的、满足的、充满愉悦的！

正因为我热爱阅读，所以我的语言表达和写作水平也非常不错。课堂提问题时，两种情况老师一般都是让我来回答，一是难度较大的，二是需要归纳总结的。每当这时候，我都可以条理清晰、准确完整地把解答呈现给大家。

我喜欢写作，只要有了发现、有了感悟，就会把它们写下来，写得多了，作文水平也就提高了。常常会因为“思路清晰”“语言优美”被表扬，但我却认为“能生动准确地抒发真实感受”更是我的长处。比如说我之前发表的一篇作文《我和爸爸的共处时光》，当写到“我坐在秋千上，爸爸就站在身后推！前面，一大一小、忽远忽近的影子映在地上，伴随着‘咯咯咯’的笑声……”一段时，我自己都被这种和谐温馨的画面感动得眼泪汪汪；
再比如写《开心的夜晚》一文，开头的环境描写就奠定了情感基础：“刚出地铁口，便被外面灰蒙蒙的雾气笼罩了，乳白色的雾霾，如同浓稠的牛奶，浸润了眼前的世界。就连那月亮也朦胧了起来！”

爱阅读，爱写作,我喜欢这样的自己！

（周依禾/江苏省无锡市蠡园中心小学）

简评

给自己“画像”，当然首先要准确地认识自己。你看，小作者对自己的特点认知很明确：爱阅读、爱写作。

为了写出自己的特点，她选择的事例很有代表性：“课间读书”“挑灯夜读”，从两个小的角度写出了一个“见缝插针”读书的女孩儿形象；
而节选自己写过的两篇习作中的语句，更体现了她写作中“会表达情感”的特点。

佳作5

我的“自画像”

华丽的舞台上灯光闪烁，薄薄的彩雾慢慢弥漫开来！雾气中站着一个十一二岁的女孩儿，正横握一支竹笛，深情地吹着……

这便是我——一个爱吹竹笛的女孩儿！  

我是我们学校有名的笛子小明星：会吹的曲子多、吹出的曲调美！每次学校展演，我的笛子独奏都会赢得经久不息的掌声；
参加各项比赛，我的笛子独奏、合奏，都会捧回金灿灿的奖杯！

笛子能吹得这么好，可不是我有什么天分，这完全靠的是毅力！

我真的很有毅力。我是一个“要么不做，要做就做好”的人，只要是我喜欢的事，便会用自己的全部精力做到“完美”！比如我选择了学吹笛子，不论冬夏，不论是忙碌还是生病，我都每天坚持练习一个小时以上，从不间断，过年、过生日也不会改变！

笛子一天一天吹得好起来，我坚持不懈的品质也一天天更加稳定。这样也帮助我其他方面同时取得了进步。 

比如说上四年级以前，我写字速度慢，学习、做事效率低。后来老师找我谈话，促使我终于下定决心，一定要把速度提上来！于是我主动跟老师提出，让她帮帮我。老师纠正了我的握笔姿势，从笔画到结构，又指点了很多书写方法，然后就是我开始坚持练习了！我课间练、午休练、午饭后也要练！只一个月时间，我写的字就开始变得规范起来。最关键的是，不知道从什么时候开始，我不再是最后一个交作业的了，被罚重写作业的事也没再出现过！

还有，经过对自己不断提出新要求，现在我收拾整理物品、打扫卫生、中午就餐等，都已经很快了！

这就是我，一个靠毅力不断追求进步的女孩儿！

（杭锦萱/江苏省无锡市蠡园中心小学）

简评

写“自画像”，最难的不是写外貌，而是写出自己的性格。小作者准确地把握了自己性格中“有毅力”的特点，通过具体事例来介绍自己，很有说服力。而且，她由此自然地过渡到毅力带给她其他方面的进步，合情合理。习作的结构也自然完整。

佳作6

我的“自画像”

我叫周章林，坐在班里第一排，是女生中个子最矮小的。我喜欢穿颜色鲜艳、式样宽松的衣服，和许多同学的风格都不相同，只要走进教室，第一眼就能发现我！

我是个不太喜欢说话的女生，很多人都说是我胆子太小，其实不全是这样的。大概还是我上幼儿园时，我发现自己一遇到需要和别人说话时就会很紧张，一紧张，说话就结巴，一结巴，我就更不敢说话了！现在养成了习惯，只要不是“被逼着”必须说话的情况，我就不说了。

不爱说话，我就把更多的时间用在做事上。于是我有了很多爱好，如读书、游泳、打球、跑步、画画等，这些我都做得很棒。其中我最喜欢画画，动物、植物、人物我都会画，而且画得很像很像。画画就像是在和喜欢的朋友说话——不用张嘴就能表达自己的意思，或者是讲述一个故事，或者是介绍一个物品，或者是表达某种见闻……所以，我有空的时候，做得最多的事儿就是画画。

画画多了，画好了，就被同学们发现了。现在，一到有了关于绘画的活动，老师总会第一个让我参加。前几天，学校要举办一个在“秋叶”上绘画的活动，难度好大呀！但我又一次被推荐参加了。

这个活动的具体要求是：选择一片秋天的树叶，在上面绘画，再写上诗句。我先选择了一片银杏叶，压平、吸干水分，然后根据它的形状想好构图：外侧弧形，可以和古代车的顶棚相联系，整个叶面左侧画一辆有窗的车，窗口勾勒人的上半身，叶面右侧用水粉画 “枫林”，朦胧的枫林上层竖列写上“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

叶片很小，内容却很丰富，动静结合、色彩饱满，我的作品为我们班拿回了一等奖！

我就是这样一个只会做不愿说的女孩儿，我知道这样的我不太好，我会慢慢锻炼自己的！

（周章林/江苏省无锡市蠡园中心小学）

简评

如何写好自己的特点？小作者在写自己不爱说话这一部分的时候，三个“一”字用得特别有力。你看，“一遇到”“一紧张”“一结巴”。在写自己绘画时，也是用“一”字展开的，“一到”绘画活动，老师总会“第一个”让“我”参加，看似不经意，却把“我”的鲜明特点写出来了。

素材宝库

好词

白净  白皙  水灵  乐观  谦虚   

宽容  善良  热心  勤劳  勇敢 

耐心  胆小  骄傲  清澈  安静  

胖乎乎  黑黝黝 瓜子脸 苹果脸  

虎头虎脑  眉清目秀  浓眉大眼  

目光炯炯  乌黑油亮  乌黑有神  

樱桃小嘴  能说会道  活泼开朗  

沉默寡言  乐于助人  多才多艺

积极向上  粗心大意   

好句

1.我顽皮时，犹如流云一般自由好动；
安静时，似湖水一般端庄静谧……

2.我中等个儿，麦色的皮肤，有点偏瘦，妈妈总是说我“又黑又瘦”，而我总是不服气地对妈妈说：“别看我瘦，身体很棒，而且苗条了跳舞才更好看！”我喜欢穿颜色鲜艳的衣服，你瞧，粉色的T恤配上绿色碎花修身裤，再加一双粉色运动鞋，休闲中透着时尚的气息。

好段

1.我的嘴巴很大，嘴唇很厚，也最不忠诚，它总是暴露我丰富多变的心情：我高兴时，它先向两边咧一咧，绝对是尽情炫耀、毫不掩饰的类型；
我心中对谁有意见，它就不受约束地撇一撇，把人气得火冒三丈；
我要是心中不愉快，它比我表现得还激烈——早早的就把嘴唇噘上了天！

2.我爱幻想，脑子里经常想一些稀奇古怪的东西。看到电视中瓜子脸的美女，我就觉得自己其实和她差不多，长大了也会是个大明星；
看了“穿越剧”，我就觉得自己也许就是从远古或者未来穿越过来的；
就是看看星空，我也能把自己和某颗星星联系起来！

好开头

1.我长得很有特色：圆润丰满的脸蛋和又小又黑的双眼，形成了明显的对比。还算形态标准的鼻子上，却密密麻麻地挤满了小黑点，让它看起来就像个大草莓。还好我有一双又白又滑的小手，还能炫耀一下。虽然它干活不行，但是画画可是很棒的！

2.看着镜中的那个女孩，我不禁叫出了声，这还是我吗？黑眼圈，大眼袋，惺松的睡眼，没错，这就是——爱学习的我！

好结尾

1.我，这样一个文静的女孩儿，我的缺点有很多，不过在一次次犯错后，我会不断总结，汲取教训，并一点一点地成长起来。

2.这就是我，一个任性、调皮、爱看书的我。

动笔习作

1.我给ⅩⅩ“画张像”

请你选择一位你的家人或亲戚朋友，想一想，他（她）有哪些特点？然后用文字为他（她）画一张像。画好后，请他（她）看一看，是否满意？然后，把这篇习作与你的同学进行交流，看看谁的“画笔”更有特色。

2.我的“自画像”

如果班里组织大家与某希望小学的同学交朋友，老师让你们每个人给自己“画”一张“自画像”寄给未来的朋友，你会如何“画”自己呢？写好后，同学之间读一读，请他们帮你看看写得像不像你。