关于中职美术教育中的色彩教学的思考

文/常迎春

描绘一幅作品不仅需要熟练的技艺功底，还需要对色彩搭配的掌握，利用色彩之间的配合，将作品内核展示给观看者，以此到达心灵上的共鸣。为此，美术教师在传授学生绘画技巧时，需要重点培育学生色彩方面感知能力与运用能力，但在传统美术教学活动中，部分教师将色彩教学作为知识理念教学活动，将色彩搭配灵感以固定知识理念的方式教导给学生，学生只能死记硬背色彩知识理念，严重制约学生对于色彩的感知与运用。为了避免这种情况发生，美术教师需要提升教学理念，创新教学方法，为学生提供更加优质的学习环境。

色彩是人类探索世界的艺术语言，人们不仅可以利用声音进行无障碍交流，利用色彩也可以进行意识形态之间的沟通。色彩也可以代表一个人内心世界的颜色，对绘画中任何一个组成进行渲染，都会彰显出绘画作者内心语音，用最简单的方式与观赏者之间进行心灵沟通，这也是优秀作品的表现之一。在日常生活中，自然界也利用色彩对生活进行了划分，天空的蔚蓝色永远代表开朗，大地的棕灰色永远代表厚重，太阳的炙白色永远代表光明，火焰的橙红色永远代表危险。颜色是一种声音，也是一种语言，它是人类对于世界的基础认知，将其表达在画布上，是一个画家用语言表达世界的喧嚣。

每个人对于色彩的感知存在较大差异，但对于色彩的理解与认知却存在共性，利用色彩之间的渲染可以表达出作画人员的心情写照。梵高的《向日葵》，在不去关注绘画技巧与表达含义的基础上，给人第一印象就是阳光、积极的印象，这也是画家作画的基本感情，作品核心感情也是从此进行延伸；
马科夫斯基 《贵族小姐》，在观赏此作品第一印象就是近代贵族小组的雍容华贵，清澈的眼神与繁杂的珠宝形成鲜明对比，一种拒人千里的感情油然而生。不同的色彩搭配会形成差异性色彩语言，就算是同一种颜色搭配，在不同画作上也会有着多样性的含义，色彩是绘画作者彰显内心世界的抽象技术，主观的表达出绘画人员思想。作者运用色彩能力越强，抽象思维表现能力也会增强，其作品也具有更多特点。其中最具有争议的画家莫属于梵高，它的绘画作品《星空》一直无法被所有人理解，很多绘画专家认为该作品可以视为梵高内心抽象世界的衍生，但每个人对于色彩感知与现实情况理解不同，而令人争议的重点却在于在大作家梵高眼中世界颜色是何种样貌，才会绘画出如此惊艳绝伦的作品。

1.忽视学生个性发展

在中国美术教育事业中，忽视学生个性发展一直以来都是常态化问题，教师并不重视学生个性培养，只期望学生能够通过绘画技巧获得更高成绩分。中职美术教师希望学生提升自身成绩的出发点是好的，但是不注重学生个性培养，学生未来发展将会受到严重限制。美术作为一种创作性学科，它需要很强的独立思维支持，而这正是当下大部分中职美术学生所没有的。部分中职美术教师在开展色彩教育活动时，将教学的重点放在色彩组成搭配理论知识方面，没有对色彩教育内容进行深化，很多学生学习色彩教育知识只是为了应付考试任务，对于色彩表达根本不重视。由于教师的不重视，学生自身也不会去深挖色彩表达对于作画的帮助，绘画功底只能在一个极低的水准。中职美术教师需要明白，中职学生与全日制高中学生有着较大差异，他们本身对于学习没有太大兴趣，在他们视野里“个性、跳脱”更适合他们的学习胃口，若始终坚持传统教学方法，将会严重影响中职学生学习兴趣，无法使其掌握一项基础技能。

2.教学观念落后

21 世纪是信息大爆炸的时代，不仅人类科学技术飞速增长，对于教育的理念也随之提升，但是部分中职美术教师教学理念固化，没有积极响应教育部门教学改革的号召，严重降低了中职美术教学质量。在传统中职美术教学色彩活动中，教师会对学生颜色感官进行测试，保障每一个学生都拥有正常的颜色感官后，通过仿制绘画作品，为学生说明色彩搭配要点与细节，将教学重点放在知识理念学习方面。这种教育方法已经存在较大缺陷，首先，学生对于色彩的认知有限，教师无法在短时间内展现出多种不同层次色彩搭配作品，将所有学生想象力与创造力维持在一个极小的范围内；
其次，教学课堂氛围枯燥。只是简单的观赏名家作品，无法让中职学生对于美术色彩搭配留下更深的印象，学生也会因为单调的知识理念学习丧失学习兴趣。最后，教学深度有限。当下中职学生多为00 后、10 后，他们出生在一个物质极为丰富的年代，他们从小接触的事物，是其父母幼年接触事物的几十倍，对于任何事情或知识理念都保持较为独立的看法，若中职美术教师色彩教学没有一定深度，无法获得学生支持，教学活动也难以维持。

1.提升美术教师教学理念

中职学校管理人员，作为学校教育第一负责人，必须对学生未来发展做出细致规划，积极响应教育部门领导号召，针对传统中职美术教育进行深化改革，有目的性提升美术教职人员教学理念，使其创新美术教学活动与教学方法，重视色彩教学，为学生提供更加良好的学习环境。对于教师而言，每一个学生都是可雕琢的璞玉，但是用哪一把刀雕琢是教职人员需要深刻思考的事情。对于中职学校中年级较大，教龄较久的教师，管理人员可以将其调配至后勤岗位，为年轻教师做技术支持与教学辅助。对于新入职教师，学校管理人员应该重点提升其教学理念，创新教学方法，鼓励教职人员与中职学生拉近距离，以更加民主的方式开展教学活动。中职美术教职人员应该明白，中职学生与高中学生之间的确存在较大差异，但不代表学生自身不存在优点，若能够抓住学生学习兴趣点，发挥学生自身优势，也能够帮助学生在中职学校中获得更多帮助，使其能够在今后事业发展中不逊色于其他高校学生。

2.开展多元化教学模式

凯尔希纳提到过“绘画是比喻，不是模仿，形式和色彩本身并不具有美感，只有通过心灵的意志创造出来的作品才是真正的美。”尤其可见，中职美术教师在开展教学活动时，应采取多元化教育模式，让学生能够获得更加充分的学习体验感，以此调动学生对于色彩的认知。教师在开展色彩教学活动之前，可以将学生带到一处具有多种色彩的场地，让学生实地取物，对其中的颜色进行标注，教师不可以限制学生颜色标准数量，鼓励学生在现实场景中找出最多颜色。即使学生找出不同景色下的白绿灰等不明显颜色特征，教师也需要认可学生，尊重颜色差异事实。在完成初步颜色对比验证工作后，教师可以鼓励学生以不同颜色描绘现实中的事物，并将其绘画至画板上，鼓励学生在绘画过程中尝试融入一定的想法。通过多样化教学活动，打破传统教学模式的束缚，让学生能够从生活中提取学习核心内容并加以实践，以此鼓励学生绘画创造积极性，真正满足学生基本学习需求。

3.巧用信息技术营造氛围

随着科学技术进步，信息技术走入中职美术教学课堂之中，中职美术教师也需要巧用信息技术，为学生提供更加良好的学习氛围，进一步提升色彩教学质量。信息技术是以互联网技术为基础，通过视频、图片等信息，为学生营造良好学习氛围，降低抽象类教学内容学习难度，让学生更加轻松掌握基础知识理念，有效深化学生学习体验，以此保障教学质量进一步提升。在开展色彩教学活动之前，中职美术教师需要提前在互联网寻找色彩较为明显的绘画作品，利用多种绘画作品，构建多层次教学模式，帮助学生细致了解世界名著色彩渲染的技巧。在正式教学活动开始后，教师需要鼓励学生说出对作品色彩运用的看法，对每一个同学看法进行点评。值得注意的是，中职美术教师在点评学生时，应做到尽量尊重学生意见，维护学生个性思维，让学生能够以自身视角去看世界，只有这样才能发挥出色彩教育真正的意义，让学生感受到世界色彩的不同样式。

总而言之，在新时代背景条件下，中职学院得到国家支持进一步发展，对于学生美术教育工作也应深度改革，培养学生多种核心素养，使得中职学生拥有高素质涵养。为此，中职学校管理人员必须对传统教学模式进行改革，引入全新教学设备，通过科学设备为学生营造良好学习环境，调动学生学习积极性，让学生能够体验到更加丰富的教学情感，主动投入到色彩教学活动中。中职美术教师应该明白，每一个学生对于色彩的感知有所差异，因此，在教学活动中需要利用多种办法，满足每一个学生对于知识的深入探究。

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