羽毛球选项活动中信息技术的应用研究

潘光东

(珠海市第二中学 广东 珠海 519000)

在信息化高速发展的今天，云计算、大数据和移动互联网等创新科技的不断成长为智慧课堂开展提供后台保障。可穿戴设备是信息技术与体育课堂教学融合较为成熟的，即以移动互联网和云端数据的形式收集、整理、分析相关数据，将学生进行体育活动时的数据进行收集与传输，给课堂教学组织实施和多元评价建立一个良好的辅助参照体系。

因此，探索将信息技术与体育活动进行整合，通过信息设备把学生在活动时的有关数据进行记录与储备，及时处理和分析后发送到平台终端，使授课者在课堂教学中能实时监控学生的运动强度与负荷、运动心率与轨迹等指标，精心设计个性化教学设计，把握活动组织策略，保证活动计划有序进行，防范运动伤害事故的发生，达成预期效果。本文在已有研究的基础上，通过在高中羽毛球选项课活动中利用信息技术设备进行辅助教学，对比常规的羽毛球选修课教学方法，检验信息技术设备在羽毛球活动中的作用和效果。

2.1、研究对象

研究对象以珠海市第二中学羽毛球选项班所取的各项数据为依据。其中选项1 班50 人，男生26 人，女生24 人；
选项2班50 人，男生25 人，女生25 人，指定2 班为实验组，1 班为对照组，分别在教学实验前、中、后对相关数据进行收集。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

参照选定的研究方向，通过中国知网检索相关文献资料，并对资料进行梳理、提炼，从中发现文献资料的内涵、本质及规律，为本研究提供新的观点与创新。

（2）问卷调查法。

以探讨学生在常规的体育课堂和信息技术支持下的智慧课堂的情感方面是否存在差异，制定了此次调查问卷，主要从课堂当中的积极性以及满意度两大方面进行调查测评。调查问卷效度检验以咨询5 名专家的形式进行评定，信度检验采购重测法评定，结果均符合相关要求。本次共发放5 次问卷，每次发放100 份，回收100 份，有效问卷100 份。

（3）教学实验法。

通过信息化设备了解学生的上课情况，并有针对性地进行教案设计，以实验组与对照组进行一周2 学时共36 学时的教学实验，对照组以常规的课堂教学方式，实验组采用信息化设备支持下的智慧课堂方式，最终通过问卷调查学生的情感态度(包括上课的积极性、课堂的满意度)、专项技术考核（5 次左右移动步法、掷羽毛球、正手发高远球、正手击打高远球）、体质测试（50m 跑、立定跳远、800m 跑、平板支撑）等内容，收集相关数据，进行对比分析。

①教学实验目的

根据信息技术在课堂教学中的应用情况，采用传统的体育课堂教学模式，凭借授课者的经验积累与现场观察，评估学生在课堂上学习基本技术的理解与学习程度，进行教学设计，调控教学方案。实验组通过分析智慧课堂中所运用的信息设备取得的数据，评估学生在课堂上学习基本技术的理解与学习程度，进行教学设计，调控教学方案。以问卷调查、专项技术考核、体质测试等方式，收集数据，检验“智慧课堂”中信息技术设辅助羽毛球选项课堂的教学成效。

②教学实验框架

图1 常规羽毛球选项课堂教学设计框架

图2 信息技术辅助羽毛球选项教学设计框架

（4）数理统计法与逻辑分析法。

对收集的有效数据采用SPSS 22.0 软件进行分析研究。采用逻辑分析法对收集的数据和信息进行总结、整理和分析；
同时，在论文写作过程中，运用了对照类比、归纳演绎等方法。

3.1、高中羽毛球选项活动中信息技术辅助对情感态度的影响

为了探讨学生在参与传统课堂教学与智慧课堂中信息技术设备辅助羽毛球选项教学的情感态度的变化，对学生参与课程的积极性与课堂满意度进行问卷调查，分别在第2、5、9、13、18 周发放问卷，对问卷的选项给予赋分，以获取在实验过程中的相关数据。

表1 实验组、对照组活动中学生积极性调查数据表 (对照组、实验组各50 人)

（1）高中羽毛球选项活动中信息技术辅助对学生活动的积极性影响。

从上表可以看出，在教学开始阶段，羽毛球选项班的学生对待体育课堂情感与态度基本保持一致，无明显变化，随着教学实验的有序推进，实验组学生对待课堂的态度李积极性以及参与程度逐步提高，尤其在课堂师生互动、本课课堂评价、意志品质发展、练习负荷强度、课后探讨反馈方面表现出明显优势。通过对比五次渐进式调查数据可知：实验组与对照组在课堂中表现的积极性呈正向变化趋势，而对照组的课前预习内容与课堂师生互动方面呈下降趋势。因此，在高中羽毛球选项教学中信息技术辅助教学与传统的教学方式对学生的课堂积极性产生了良好的影响。

（2）高中羽毛球选项活动中信息技术辅助对学生的满意度影响。

根据表2 的数据可以看出：在学生的满意度的首次测评中，对教师的教学时间安排与教学趣味性的平均分数为对照组为2.94分、2.82 分，实验组为2.88 分、2.76 分，说明教师在教学过程中需要对这两项进行教学优化设计。在课堂教学的期中阶段，随着教学课堂的有序进行，对照组对课堂教学形式的适应及怠倦，教师的教学形式、教学内容、教学趣味性以及教学质量存在着一定的下降趋势，但教师通过及时地改进教学方案，学生对教师课堂的满意度在逐步提升。在教学实验结束时的调查显示，实验组对教师的教学形式、器材设备运用、保护帮助到位、教师教学质量的平均得分为4.1 分、4.4 分、4.14 分、4.1 分，达到了基本满意的程度。由此可以看出，在高中羽毛球选项教学中信息技术辅助教学与传统的教学方式对学生的课堂满意度产生了积极的影响。

表2 实验组、对照组课堂活动中学生满意度调查数据表(对照组、实验组各50 人)

3.2、高中羽毛球选项活动中信息技术辅助对学生羽毛球专项技术影响

由表3 可知，对照组羽毛球专项考核数据统计中，对照组同学在18 周课堂教学后，羽毛球专项技术呈现出逐步提升状况，其中5 次左右移动步法（P ＜0.05）、正手发高远球（P ＜0.05）、正手击高远球技术（P ＜0.05）,说明对照组在实验的初测与末测存在差异性，说明在对照组的同学在常规形式的羽毛球教学方式下，基本技术动作的掌握有提升，说明常规形式的羽毛球教学手段对提高羽毛球基本技术有较好的效果。实验组的实验初测与末测成绩统计中可知，四项测试成绩中均存在差异性，其中5 次左右移动步法（P ＜0.01）、正手发高远球（P ＜0.01）、正手击打高远球（P ＜0.01）三项技术存在显著性差异。由此分析得知，实验组同学在信息技术辅助羽毛球教学方式下，基本技术的掌握有明显提升，信息化技术辅助羽毛球教学对羽毛球专项技术的提升有显著的效果。

表3 实验组、对照组开展活动实验初末测羽毛球专项考核数据表

根据两组研究对象的教学实验指标的测试结果，可以得到常规方式的羽毛球教学和信息技术辅助羽毛球教学确实存在差异，尤其是在5 次左右移动步法、正手发髙远球、正手击打高远球等专项技术方面存在差异。结合羽毛球专项的授课特点与运动技能形成的规律比较分析，主要因由为信息化辅助在教学活动中，可以精准精操作，可以个性化分析，有针对性地对教学方案与计划进行撰写，有计划分步骤地进行教学组织、灵活多变的应对措施教。学生通过佩戴信息化设备对羽毛球技术动作中的关键要领、复杂技术有直观且清晰的认知，在技术动作学习的泛化与分化阶段，规范动作要领，迅速达到自动化阶段，从而能够熟练地开展实践运用。

3.3、高中羽毛球选项活动中信息技术辅助对学生身体素质的影响

从上表4 得知：实验前后对照组在身体素质四项测试中，均有所变化，其中反应下肢爆发力的立定跳远与反应核心力量的平板支撑存在差异性，反应无氧能力的50m 跑测试中，末测比初测有一定的提高，但是反应有氧能力的800m 跑没有很明显的提升。实验前后实验组在身体素质指标四项测试中，其中反应无氧能力的50m 跑（P ＜0.05）有差异性，立定跳远（P ＜0.01）与平板支撑（P ＜0.01）存在显著性差异。

表4 实验组、对照组开展活动实验身体素质初末测试数据表

根据两组研究对象的教学实验指标的测试结果表明，实验后对照组和实验组在立定跳远、平板支撑的成绩呈上升趋势，实验组提升更显著，同一教师授课、同样课时数量、起点水平相当，这说明可信息化技术辅助课堂教学的过程中发挥积极的效果，在提升学生求知欲，从“我要学”转成“我想学”，同时对创新体育课堂教学模式、反馈课堂意见、评价体育课堂成果等具有积极的作用。

4.1、结论

信息化设备作为科技产品，受到广大青少年青睐，将信息化设备运用到高中羽毛球选项活动中，一方面，可以实时监测学生在活动中运动强度，掌握他们的运动状况，进行运动安全防护和运动常识普及，防范运动伤害事故的发生；
另一方面，可以激发学生参与运动的兴趣，提升学生在运动过程中的积极性与满意度，提高课堂教学效率，达成教学目标；
再一方面，课堂教学活动中教师可以直观展示技术动作，有效把握运动技能形成规律，规范技术动作的分化与泛化阶段，在实践中达到动作的自动化；
最后，通过对信息设备收集的大数据进行处理分析、反馈意见、评价活动成果，有针对性地进行设计、创新模式，构建学生成长过程中的运动数据云平台。

4.2、建议

信息化设备在体育活动中应用已逐步成熟，但想要普及化还需要多面的支持与努力。首先，信息技术设备只是辅助教学，终极目标是提高教学效果，但信息化设备辅助教学过程中会出现突发情况，为保证教学计划顺利进行，达成教学效果，对授课教师的信息技术能力、个性化教学设计、教学组织策略、灵活多变的应对措施有更严格的要求。如，利用信息技术对课堂上技术动作进行细化，突破教学重难点；
利用信息技术进行动作对比，纠正错误动作；
利用信息技术对技战术进行分析，有针对性地安排战术；
其次，在动态监测过程中，保障信息收集的及时性与准确性，对设备佩戴的舒适性和便捷性需有更高的要求；
最后，利用智能信息化设备,监测并收集学生求学阶段的运动数据,形成自己的健康运动数据库,构建学生成长的“运动数据库”，便于教师、家长、学校了解相关数据。

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