“互联网+”环境中高校财务管理课程教学的优化

●焦万芳

财务管理课程作为高校财会专业的核心课程之一，通过学习财务管理课程内容能够让学生了解会计学科的具体内涵，同时也能够培养学生自身的会计技能。但是由于财务管理课程内容涉及学科体系相对较多，具备难度大、公式多等特征，学生在学习财务管理课程的过程当中，可能会因为无法理解财务管理课程的具体内涵，从而降低学习该课程的积极性与自信心。而互联网技术的应用则打破传统高校财务管理课堂教学中所存在的弊端，以新型的方式展开教学活动，进而提升学生的学习积极性，让学生更为快速地掌握会计技能。

1.教学方法单一。对于高校财务管理课程来说，其体系相对复杂，包括统计学、会计学、管理学等体系内容。由于该课程内容理论性相对较强，导致学生在具体学习财务管理课程的过程当中会出现分散注意力等情况。种种问题的存在都会影响高校财务管理课程教学效果。此外，通过对高校财务管理课程教学状况进行分析，可以发现绝大多数老师展开教学活动时通常采用任务驱动型教学方式，并没有以探究式教学对学生的各方面能力进行培养。在任务驱动型教学方式的作用下，不仅无法为学生创设良好的学习环境，同时也影响着学生接收财务管理知识。与此同时，绝大多数老师在展开高校财务管理课程的过程当中，主要是围绕课本内容为学生传授财务分析，风险控制等相关内容，并未以案例为学生进行实践内容的分析，导致学生的学习积极性相对较低，不利于培养学生的职业素养。

2.实践基础环节薄弱。高校财务管理课程其实践性相对较强，在具体展开教学实践活动的过程中，必须要着重于发展和培养学生的创新能力和实践能力，进而实现学生综合素养的发展。但是受各方面因素的影响，高校学生参与社会实践活动的机会较少，在缺乏社会经验的前提下，高校学生难以感知企业生产经营的整体过程，无法理解课本中的财务活动。学生在具体对课本中的财务管理知识进行学习的过程当中，也仅仅能理解课程理论知识，并不能将其与企业财务管理实际相结合，导致学生的财务管理技能无法得到相应的提升，限制了学生综合能力的发展。除此之外，对于一部分高校来说，其虽然为学生创设了校外实训基地，但由于教师的财务工作经验有所欠缺，在进行实训活动时，仅仅能够按照案例活动为学生讲解理论知识，并不能以企业的实际财务活动让学生进行实际财务管理操作。

3.教师素质有待进一步提升。上文提到高校财务管理课程中包括了统计学、经济学等相关学科内容。正因为高校财务管理课程体系相对复杂，导致该学科具备理论性、实践性、综合性等特征。要想全方面的为学生传授财务管理课程知识内容，教师就必须要具备强大的学科功底。在具体展开教育教学活动的过程当中，教师除了要全方面地了解财务管理专业理论知识的具体内容之外，也应当对学生进行正确引导，让学生能够借助资源所掌握的财务管理知识对各种财务活动独立解决与处理进而锻炼学生的实践能力。但是对于绝大多数高校教师来说，其虽然具备较强的理论教学经验，但是由于缺乏实践工作经验，在具体展开教育教学活动时，难以为学生具体分析企业财务管理活动。此外，部分教师并没有做到与时俱进对新知识及新技术进行学习与掌握，在展开财务管理课程教学的过程当中无法突出智能财务云财务等相关内容。

在“互联网＋”的时代背景下，高校在展开教育教学活动的过程当中，能够有效地依靠信息技术手段来实现教育质量的提升。在信息技术手段的作用下，微课、大学慕课等教学平台纷纷涌现，为教师提供良好的网络课堂平台。在这种新型的教学方式下，很大程度上提高了高校财务管理课程教学的有趣性，同时也增加了师生之间的互动，带动了学生的综合发展。除此之外，在当今的时代背景下，学生的思维方式发生了一定的改变，在接收理论知识的过程当中，更倾向于借助在线课程实现自主学习。因此，在具体展开高校财务管理课程教学的过程当中，必须要实现传统教学模式的创新与改革。另外，社会对人才的需求也呈现出多样化、全面化等特征，要想培养出符合社会发展需求的财务管理人才，就必须要创新传统的教学模式，以新型的教学理念来展开课堂教学活动，确保学生能够与时俱进了解新型的财务管理理论知识，掌握会计技能。而在“互联网＋”的时代背景下，教师能够借助网络教学平台对教学资源进行搜集与整合，并以线上展开教学等形式来进行课堂教学内容的传授。这不仅符合教学改革需求，同时也有利于对该专业人才的培养。在此过程中，教师也应当正确认识“互联网＋”时代发展的主要特征，并不断学习新知识、新内容，顺应互联网发展背景对自身教学模式及教学理念进行创新与优化，进而提升高校财务管理课堂教学水平及教学质量。

（一）改革教学理念，改进教学方法

1.改革教学理念。近年来，在教育改革不断深入的基础上，高效财务管理教学活动必须要适应教育改革需求，对教学理念及教育模式进行创新与优化。在此过程中，高校财务管理教师也应当顺应“互联网＋”的发展需求，实现教学内容与现代信息技术的有效融合，构建教育信息化生态模式，确保学生在学习高校财务管理知识的过程当中，能够全方面掌握该学科知识，实现自身专业技能的发展与提升。此外，在展开教育教学活动的过程当中，老师也应当突出学生的主体地位，让学生能够自主地对教学内容进行相应的学习，进而激发学生的学习兴趣，让学生自主掌握财务管理等相关知识，实现自身职业素养与专业技能的共同发展，为学生今后的职业生涯奠定良好基础。与此同时，在进行高校财务管理教学的过程当中，也应当优化课堂教学内容顺应时代发展需求，引入智能财务、云财务等先进的教学知识及内容，让学生能够在实践活动中发展自身的实践能力。

2.改进教学方法。在“互联网＋”的时代背景下，老师也应当正确认识“互联网＋”的发展特征，充分借助现代信息技术来打破传统教学模式中所存在的弊端。在互联网平台的作用下，实现学生的个性化发展，并且为学生创造良好的探究环境，锻炼学生的创新能力和探究能力。因此，教师在进行教学设计的过程中，应当根据财务管理教学目标来实现课堂内容与互联网技术之间的多态融合。为了让学生全方面了解财务管理知识，老师也可以通过列举案例、播放视频等形式，让学生了解业务办理的常用方式，拓展学生的知识层面。另外，为了实现线上教学与线下教学的结合，老师也可以通过借助“互联网＋”技术来展开财务管理理论知识教学，在此过程当中，老师可以借助学习通慕课等形式对学习资料上传，让学生主动学习财务管理内容。这样既不限制学生学习时间及空间，同时老师也可以借助数据信息来掌握学生的具体学习情况。在进行财务管理实践教学的过程当中，为了帮助学生积累财务管理经验，老师也可以借助ERP沙盘及企业模拟经营等相关活动，让学生在实践活动中了解企业的财务活动及运营流程，借助自身所掌握的财务管理知识对财务问题及财务业务进行处理。

（二）理论教学与实践教学相结合

上文中提到部分高校在具体展开财务管理教学的过程当中，并没有为学生创造良好的实践环境，导致学生的理论与实践相分离，影响学生综合素质的发展。因此，为了扭转这种教学状况，在具体展开财务管理教学的过程当中，高校及教师层面都应当重视理实一体化教学理论，并以培养该专业人才为根本目标，锻炼学生的实操能力和理论技能。在此过程中，高校层面应当借助“互联网＋”技术对教学体系进行健全与完善。在具体构建高校财务管理教学内容体系的过程当中，也应当突出前瞻性及时代性等特征，引入互联网时代背景下的人工智能、大数据等相关技术内容，实现产学研深度融合，激发学生的学习热情，让学生更为积极地对财务管理内容进行探索。此外，高校在展开财务管理教学的过程当中，也应当按照教学规律，明确教学目标，以循序渐进的方式让学生全方面掌握财务管理内容。由于财务管理课程体系相对复杂，高校在展开教学活动时，可以对该课程的理论体系进行划分，以财务基础板块、投资管理板块等循序渐进地展开课堂教学，进而让学生在不断提高自身财务管理技能的基础上，更为快速地理解财务管理知识及内涵。与此同时，为了锻炼学生的综合素养，高校层面应当借助“互联网＋”技术构建线上案例库，让学生能够在学习财务管理知识的过程中，真正感受到企业财务运营的具体环境。另外，要想发展学生的实践能力，为学生积累实操经验，学校也可以加强与企业的合作力度，共同构建实训基地，让学生在实践活动中真正学习企业财务管理知识。

总而言之，在“互联网＋”的时代背景下，必须要对高校财务管理课程教学模式及教学方式进行相应的创新与优化，进而实现对财务管理专业人才的综合培养。在此过程中，高校层面也应当充分借助“互联网＋”技术，为学生构建良好的财务管理课堂教学环境，并不断加强与企业之间的合作，为学生创设实训基地，让学生的实践能力及理论技能得到全面发展。

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