小学语文课堂古诗文教学的相关探究

薛秀梅

摘要：随着新课改和“双减”政策的有效推进，小学语文教学也在随着时代的改变而进一步进行优化。古诗文作为我国中华传统文化的一部分，在教学中将其更好的传承下去是每个小学语文教师的职责所在。古诗文教学不仅能提高学生的审美能力，而且能拓展小学生对我国历史文化的认识。所以，在小学课堂上有效地开展古诗教学，是非常有意义的。本文笔者针对小学语文课堂古诗文教学中存在的问题进行了分析，并对其具体优化策略进行了相关探讨。

关键词：小学语文;古诗文教学;存在问题;对策

前言

千百年的中国文化在不同朝代的古诗文中不断地沉淀，正是这些古老而美丽的语言让人领略每一个时代的魅力。古代诗文是中华民族传统文化的体现，是名人与百姓思想文化的结晶。由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感。为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗文教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力。在新课改和“双减”背景下，做好小学古诗文教学是非常必要的。利用各種教学策略，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。

一、小学语文课堂古诗文教学问题探析

1.应试导向教学严重影响诗词情感理解

中国小学语文课本中的古诗文基本都是要求与背诵全文，其主要目的是让学生对诗词有更好的接触，更好地融入其中。因为考试中会出现古诗文填写与阅读理解的问题，许多教师会在古诗文部分加强学生的背诵控制，使考试表现更为理想，忽视了学生自身对诗歌内容和情感的理解。这种教学方法只能让学生机械地学习，不能真正理解古诗文的内涵。

2.教学方法陈旧，缺乏新意

小学语文教材中内容和题材都非常丰富，除古诗外，还有许多小说、散文等。单一的教学方法会使学生对学习过程失去兴趣，甚至认为自己掌握了老师课堂上的过程和“套路”，使学生在课堂上变得不再专心，轻视小学语文学习。要善于灵活运用古诗文教学方法，运用恰当教学方法，适当创新教学内容，使学生学习有新意，在良好的课堂氛围中进行古诗文欣赏和学习。

二、小学语文课堂古诗文教学的优化策略

1.语文教师应引导学生进行古诗文朗诵

古代诗词教学中，教师要把握古诗文体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。朗诵教学是古诗文教学中一种非常重要的教学方法。首先，由小学语文老师指导学生对要学习的古诗文进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗文积累而慢慢掌握规律，其次，带领学生找出古诗文朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗文合作学习模式，进行小组合作朗诵。

比如，在小学语文教科书中的经典古诗文《清平乐·村居》中，宋代诗人辛弃疾通过这首诗描写了农村一家人的田园生活。古诗中通过对“白发翁”“小儿”等的不同描写，用短短几句话便给我们呈现出了一幅农家田园和谐之美，表达了一种不同的生活情趣。同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情景和感情。在朗诵开始前，首先，教师带领同学们进行节奏划分，例如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句，在“里”、“音”、“发”、“家”这些字词之后做节奏划分。也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。其次，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗文的世界。

2.课堂古诗文教学模式的创新

与其它体裁课文学习不同，古诗文教学应注重对诗词内容的理解与渗透，以及对诗词情感体验的研究。在古诗文教学中，我国小学语文教师需要在课堂教学方法上灵活创新。如将学生分成小组，通过朗诵、角色扮演、诗词拓展和自由写作发挥等方式来表达对古诗文内容的感受。举例来说，学习贺知章《咏柳》这首诗时，诗人将春天柳树的形象描绘得非常优美，运用比喻的修辞手法将“春风”比作“剪刀”，既新奇又贴切。教师在带领学生欣赏领会了这首古诗之后，可以开展一些课堂活动进行古诗文的拓展。比如，小学语文教师可以让学生发挥头脑风暴，想一想我们学过的一些关于四季的古诗文，并探讨一下古诗文中的修辞手法的运用。通过这些课堂活动，不仅能一定程度加大学生积极性和课堂参与感，而且能对学生学过的古诗文做一个很好的回顾与运用。

3.利用多媒体进行古诗文教学

在传统教学方法的基础上，通过多媒体教学，对学生的语文学习起到促进作用。由于信息技术的发展，通常将多媒体设备安装在小学教室中，这样会更方便小学语文教师进行古诗文教学。小学语文教师可事先准备好教学资源，在古诗文学习中穿插一些与古诗文内容有关的图片或视频等。在播放古诗文内容的PPT时，可以把老师朗诵的录音或网上下载的音频材料作为背景音乐，对语文课堂的古诗文教学氛围起到一定的渲染作用，让学生心情更放松的进行学习。另外，诗歌中一些古诗文注解、历史内涵等内容可在网上预先研究，然后在课堂上拓展知识。小学语文课本中的大部分古诗文都有情感表达，诗的意境更是注重意境的抒情。这样，教师就可以通过多媒体技术，动态地展示诗歌内容的走向，使学生能够对古诗文中所描述的情景感到身临其境，更好地理解诗人要表达的情感。

4.拓展延伸，给古诗文做加法

古诗文虽然只有短短的十几个字，但是其中却蕴含着丰富的内容和深厚的情感。由于古诗文所创作的年代与学生实际生活的年代相距久远，小学生在进行古诗文学习的时候，由于自身的基础知识比较薄弱，而且阅历有限，常常面临着较大的困难，存在一定的理解难度。面对这一现状，小学语文教师在优化古诗文教学的时候，可以围绕古诗文教学的内容，对其做加法处理。也就是说，围绕古诗文的内容，将诗人的生平经历、古诗文的创作背景等进行补充，使得学生对古诗文产生的历史年代、社会情况等进行全面的了解。如此，不仅扩展了学生的知识视野，也降低了古诗文的理解难度，有效提升了小学语文古诗文教学质量。

5.改进教学评价方式

教学评价主要是依据教学目标，对整个教学过程、教学结果进行判断，并为教师制订下一步的教学计划提供依据。同时，教学评价还是对教师的“教”和学生的“学”进行研究的过程，具有极强的诊断性、激励性和调节性。面对语文核心素养下的小学古诗文教学要求，教师应从以下三个方面进行优化和改进。首先，丰富教学评价标准。教师在对古诗文教学模式进行评价时，应结合语文核心素养的要求，不仅要关注学生的古诗文学习成绩，还要关注学生其他方面素养和能力的培养，使得教学评价标准更加全面，能够真实地反应出学生的实际情况。其次，评价主体多元化。在优化教学评价时，教师必须要明确教学评价不是教师的专利和特权，还应尊重并发挥学生的主体地位，引领学生在自我评价、相互评价的过程中，更好地认识自我，并促使学生在原有的学习水平上获得能力的发展。再次，实现评价方式多样化。在优化教学评价时，不能局限于一种形式，应坚持“因人而异、因课而异、因时而异”的原则，借助口头、书面、肢体语言等相结合的评价方式，最大限度地发挥教学评价的激励价值。

结语

古诗文是中国几千年历史的文化结晶，在小学阶段进行古诗文教学，可以让学生从小就对中国历史文化保持热情和尊重。为此，小学语文教师应充分利用课堂，提高学生古诗文赏析能力和情感表达能力，为学生未来的发展打下基础。

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