核心素养视角下小学语文作业设计策略探讨

傅温娴

摘要：基于素质教育进一步推行，教师不仅要在课堂教学中对立德树人做到落实，同时也重视学生所应具有的核心素养的提升，从而对作业进行有效设计，实现减负与增效。在小学语文作业设计中，教师应站在小学生角度考虑，以核心素养的科学培养为中心对作业设计不断优化，从而打造出高效教学模式。基于此，本文对核心素养视角下小学语文作业设计策略进行深入探讨，力求将语文作业设计水平提升到一个新高度。

关键词：核心素养;小学语文;作业设计;策略

小学语文作业设计是整个教学过程中不可缺少的重要部分，教师必须对作业设计方式进行不断丰富，同时确保语文作业具有个性化，使得学生能够在作业当中对自身语文能力做到相应提升。为此，小学语文教师必须结合小学生年龄特点与个性差异，设计出具有趣味性与乐享特点的新型作业，将学生学习的积极性做到不断调动，学生才能带着主动性参与知识探索，学生思维将更加丰盈，为学生全方位成长夯实基础。

一、设计个性化作业，增强学生自信

在核心素养视角下，小学语文作业的设计必须凸显出语文学科所具有的工具性与人文性，做到学科固本，才能将学生基础做到有效夯实，从根本上将学生表达与写作能力做到同步提升。教师还应考虑到小学生所应具有的社会责任感，将跨学科内容融入语文作业，使得小学生潜质得到全面性开发，有利于学生核心素养的成功培养。为此，教师应考虑到小学语文作业需要帮助学生对课堂知识做到进一步理解，而且应注重学生在课堂凸显的个性差异，设计具有不同难度的语文作业，满足不同层次学生个性发展需要。学生能够在基础知识的巩固当中实现能力提升，也可以在语文作业当中掌握不同学科的知识_[1]。例如，教师通过多向互动方式对学生真实能力做到充分掌握，将学生分成不同层次，根据学习情况完成作业难度调整。成绩好的学生需要完成具有一定难度的语文作业，但可以不完成基础作业部分，得学习范围得到扩大。教师还会在这类作业当中融入历史与科学等知识，引导学生掌握一定的写作技巧。对于成绩中等的学生而言，教师确保作业内容较贴近课本内容，同时也融入具有扩展性的作业，让学生能够调动自身信息能力，让作业具有生活性与时代性。对于学困生，教师只需要其掌握最基本的知识，使其在学习上不会轻易掉队，从而能够紧追而上，在成就感与自信心的驱使下走出学困生行列，有利于学生核心素养的全面形成。

二、丰富作业形式，培养核心素养

小学生的智力正处于高速发展阶段，教师必须重视其核心素养的成功培养，运用具有丰富性与开放性的作业将学生思维空间不断打开，使得学生思维呈现出极强的发散性，学生才能对学习中遇到的问题进行深入分析，找到解决学习问题的多条途径，也可以更快地适应不断变化的社会环境，对其核心素养的提升带来有力推动。那么，小学语文作业的合理设计可以对学生语言表达能力进行有效提升，而且学生能够对不同语言之间的逻辑做到理清，学生才能带着直觉思维、辩证思维成长，对其整体素养全面提升_[2]。例如，在学习完《海滨小镇》和《富饶的西沙群岛》之后，教师对作业形式进行不断丰富，走出固式设计模式，鼓励学生参与朗诵比赛，学生会主动完成课文内容背诵，对语句当中情感做到深度挖掘，确保在朗读过程中将这些情感进行传递。教师还可以在《陶罐和铁罐》的作业设计中引导学生运用辩证思维去讨论，组织辩论活动，学生会根据辩论作业内容完成辩论设计，对学生思维能力进行有效锻炼，学生价值观念也更加正确。在作业形式的不断丰富下，教师以核心素养为中心，设计素养作业，同时对学生辩论结果进行评价，确保作业评价具有客观性，引导学生在评价过程当中认识自我并敢于展示自我，学生在客观的作业评价当中体验成功，将知识结果成功转换为学生能力。

三、运用思维导图，提高作业设计水平

小学生对部分具有抽象性的语文知识理解有一定难度，在完成作业时将会遇到困难，可能产生不同程度的畏惧与倦怠心理，不利于其语文能力的有效提高，从而影响到小学生语文核心素養的形成。因此，教师必须对小学生思维特点进行分析，对作业设计进行不断优化，使得学生能够在作业完成过程中形成清晰与活泼的语文思维，学生才能积极运用语文知识与技能去解决生活中所遇到的各类问题，从而有利于其核心素养的科学培养。为此，教师可以运用思维导图对作业进行针对性创新，使得学生语文思维呈现出一定的发散性，而且脑中知识结构也在科学重构前提下凸显出系统性与科学性，为日后各阶段语文学习夯实基础。例如，在学习完《北京的春天》之后，教师以时间线为中心，鼓励学生完成阅读作业。学生会以时间为导图的中心，延伸出不同时间所对应的节日，在每个节日中又标注出节日习俗。部分学生还会在思维导图当中巧妙地加入课文结构、写法特点与拓展延伸等内容，使得导图更加丰富。学生也在导图当中增加《四世同堂》、《茶馆》和《骆驼祥子》等内容，不仅让学生对文本内容有充分了解，而且还延伸出语文知识，也对作者作品有进一步认识，在群文阅读作业当中让思维具有发展性，实现核心素养的科学培养。

结束语：

小学语文作业的设计必须以核心素养为中心，以终身学习为设计的着眼点，从而秉承着开放性与生活化等科学原则，设计出素养作业，通过实践与创新将作业设计模式做到优化，使得学生能够在核心素养下的语文作业当中将个性特点全面释放，从而将知识科学迁移，强化知识运用能力，从根本上实现“学以致用”。

参考文献：

[1]陈丽丽，吴迪，陈少凝.基于核心素养的小学语文作业设计探究[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：190-192.

[2]陈莉.核心素养视角下小学语文作业设计初探[J].云南教育（小学教师），2021（10）：27-28.

猜你喜欢作业设计核心素养策略新课程背景下小学语文作业设计的探讨文理导航(2016年30期)2016-11-12新课标下高中化学作业设计探究人间(2016年28期)2016-11-10作为“核心素养”的倾听今日教育(2016年7期)2016-10-08“1+1”微群阅读小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30向着“人”的方向迈进小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30核心素养：语文深度课改的靶向小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26