小学英语中高年段开展以读促写教学的实践与思考

何康妙

摘要：小学英语中高年段教学中需要增加写作教学的过程，教师在开展写作教学时可以实施以读促写的教学方式，利用阅读的过程帮助学生丰富写作素材，并在教师的引导下激发出学生写作灵感，在学生投入写作后可以将灵感与材料应用于文章创作中，进而达到促进学生写作质量有效提升的教育目的。

关键词：小学英语;以读促写;教学策略

以读促写是语言学科教学中普遍采用的一种教学方式，经实践应用证明出此教学方法提升了学生的写作质量，进一步促进了学生写作能力的成长，原因是通过阅读的过程可以帮助学生拥有写作素材，并且可以帮助学生了解各种写作手法的应用方式，还会丰富学生的语言并应用于文章创作中，达到提升学生写作水平的教育目的[1]。小学英语中高年段教学中也应积极应用以读促写得教学方法，让学生能够利用英语语言进行文章创作，促进学生写作能力提升的同时促进学生灵活化地应用英语语言。

一、以读促写的内涵

研究以读促写的内涵需要从“读”、“写”两个字进行深入性研究，比如“读”，“读”的含义是指对书面语言进行辨认与理解的过程，通过辨认文字符号并转化成自己能够理解的含义，进而达到信息有效输入的目的[2]。在小学英语课程标准对教学提出的“读”的要求包括：一是可以对所学词汇进行准确认读。二是可以根据拼读规律准确认读简单的英语词汇。三是在阅读文章时能够理解简短句子表达的要求或者是指令。四是在阅读问候卡时可以理解其含义。五是可以通过对图片的理解，准确理解文章内容。六是可以准确朗读阅读的内容;“写”的含义是指运用书面语的语言将自己的想法与见解表达出来，进而实现信息有效传递的过程。小学英语课程标准对写作提出的要求包括：一是可以根据范例模仿写出正确的句子。二是在书写问候语时可以书写简单的内容。三是可以根据要求并按照图片的内容进行简单并准确的描述。四是在应用大小写字母与标点符号时能够达到正确应用的要求。将“读”与“写”的含义合起来可以确定出“以读促写”的内涵，教师指导学生进行阅读并从阅读中获取写作所需的各项需求，比如写作素材、写作方法、写作技巧、写作规律等，将其应用于写作中达到提升写作质量与提高写作能力的目的。在应用以读促写教学模式时，可以采取多样化的方式开展，进而利用多样化的方法达到保持学生写作兴趣及提高写作能力的目的，比如仿写、改写、发挥想象力创编内容等，每一种以读促写的方式对于学生写作能力的成长都具有较好的促进作用。

二、小学英语中高年段实施以读促写教学模式的具体策略

（一）利用模仿写作方式实施以读促写

实现学生写作水平不断提升，第一步应先从模仿写作开始，原因是模仿方式可以将各种写作手法转变成学生自己的写作能力，主要是在模仿的过程中对模仿的内容进行了思考、分析、理解的过程，应用于实践中可以正确掌握写作方法，进而达到了提升学生写作能力的目的。教师在引导学生进行模仿写作时，应先对模仿的内容进行全面性的分析，分析时要围绕学生的兴趣、能力开展，挖掘出可以激发学生写作兴趣的内容，让学生产生写作兴趣后投入写作中达到提升学生写作能力的教育目的。

例如，教师在引领学生阅读PEP教材中的《How can I get there？》课文时，可以先对本篇课文内容进行分析，挖掘出可以激发出学生写作兴趣的内容，比如教师可以将地点换成学生喜欢的地点，并根据课文内容的具体走向确定出学生所在的位置。同时，教师可以利用多媒体技术将设计好的地点及走向地图展示给学生。在制作地图时，可以将学生喜爱的地方应用精美的图片进行展示，学生所在位置也采取图片展示方法，展示给学生后达到利用地图、到达目的地激发出学生写作兴趣的目的。然后，教师在课堂中可以让学生边观看地图、边看课文内容的方式进行仿写。通过这样的过程可以在激发学生写作兴趣的同时，能够让学生全身心地投入模仿写作中，并在模仿的过程中掌握了写作方法。

（二）利用改写写作方式开展以读促写

语言可以应用不同的表达方式表达同一种含义，教师在实施以读促写时可以采用改写的方式，让学生根据阅读的内容采用另一种表达方式进行表达，在此过程中促进了学生灵活化地应用英语语言，在提升学生英语语言能力的同时提高了学生写作能力。

例如，教师在带领学生阅读PEP教材中《How do you feel？》课文时，本节课重点学习的语句是“How do you feel？”，教師可以引领学生对这句话进行改写，但是要先帮助学生掌握这句话的含义，并让学生思考并运用汉语言的方式表达出与“How do you feel？”同样含义的其他语言，比如“How do you feel？”的含义是“感觉如何？”可转变成：“How are you feeling？”表达相同的意思：“你感觉怎么样？”。每位学生都会运用自己的思考能力表达出同一个含义运用不同的语言方式表达，教师则根据学生的回答将英语语言表达的方式书写在黑板上。在此过程中，学生可以在学习本节课所学习的句型的同时掌握新的语句。

（三）利用开放式写作方式实施以读促写

教师在实施以读促写教学模式时应注重采取开放式的写作方式，原因是这种写作方式可以在提升学生写作能力的同时，还会促进学生其他能力的快速成长，具有一举数得的教学效果，比如想象能力的成长、思维能力的成长等。

例如，教师在带领学生阅读PEP教材中的《My weekend plan》课文时，教师可以脱离文章内容让学生进行文章创作，可同样以本篇课文标题为题，并且此课题对于学生具有较强的激发学生写作兴趣的效果，学生对于周末放假非常喜爱，教师让学生针对自己的周末计划进行文章创作，可激发出学生的写作欲望并将自己想要做的事情融入计划中。教师可让学生将自己的周末计划运用汉语言的方式表达出来，让学生根据自己书写的内容运用英语语言进行翻译，对于自己不能准确书写的单词可运用方框的方式表达。教师收集上来后则对学生的书写进行批阅，并将正确的语言应用方式反馈在学生的作文本上，通过反馈给学生的方式让学生去学习。最后，教师再让学生运用英语语言将自己的周末计划再次书写，可以显著提升学生英语语言应用能力及写作能力。

结束语

小学英语中高年段写作教学中应重视以读促写教学模式的应用，但是在应用时需要站在学生的角度进行设计与应用，进而达到提升学生运用英语语言进行写作的能力。

参考文献

[1]刘兰香[1]. 小学英语课堂中"以读促写"教学策略的研究[J]. 学苑教育， 2019（1）.

[2]袁星. 以读促写在小学英语课堂教学中的应用研究[C]/ 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019.

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