情趣化语文阅读课程的建构

刘锋

摘 要：伴随科技逐步发展，当今教育理念也在逐渐发生改变。教育工作者不断对自己教育理念，教学方式进行创新。目的在于提高教学质量，促进学生全面发展。然而，现实生活中，教师之间水平存在较大差异，个别教师无法明确教育目的，导致教学偏离目标，造成不可必要困扰。而另一部分教师则过分局限于传统教学，只注重传授基础知识，忽视小学生客观存在的问题。多数教师手段过于固化，依然循规蹈矩，无法紧跟时代步伐，不能将科技与教学合理结合，导致课堂气氛低沉。

关键词：引导教学;情趣性;小学语文

现如今教学方式不再趋于单一化发展，更注重培养学生全面发展，教学方式也逐渐多样化。目前，在小学阶段更受欢迎的则为“情趣教学法”。小学阅读教学中，情趣教学法旨在于调动学生积极性，激发学生学习兴趣，以此来实现有效教学。而情趣教学法能否顺利开展，一方面也取决于学校的重视程度。学校要创造良好环境，为课堂教学准备充足设施，并全力配合教师，督促教师顺利推广情趣教学法。与新课改目标实现统一发展。

一、增加课外实践活动

通过对新课程标准分析，我们可以看到语文课程学习不仅要注重学生文化知识的传授，更要注重学生实践能力培养。小学阶段，语文教师不仅是学生领导者也是培养学生洞察力和创业精神重要领导者。教师地位与作用不可忽视，教育工作者在传授基本理论知识同时更注重学生创新思维培养。因此，教师将课堂教学付诸实践行动上，根据不同学生特点定期开展课外活动。课下，通过实践活动促使学生深切感受生活，了解生活，扩大课外教材真实性，协助学生融入社会生活加强对教材认知能力。例如：端午节组织学生踏青，观看划龙舟比赛，安排学生自己动手包粽子等，从直观上纪念屈原，再结合课文阅读了解节日形成因素，激发学生崇拜心理，在活动过程中，教师认真讲解教材基本内容，进而将国内传统文化渗透到学生思想中。以此，增强语文教学效果，并提升学生道德素质水平。

二、采用奖励方式促进学生学习

在新课改中，阅读教学是对材料的理解，更是一种通过阅读教材学习阅读和自主阅读机会。可以在阅读材料中收获良多，进而提升学生自主阅读能力。有趣的课程促使学生了解教学内容，掌握教材以及阅读技巧。阅读素材多样化特点则会导致学生对于知识不能全面理解，进而影响阅读效果。想改变这一情况，最有效的方法就是利用情趣教学法来得以实现。从不同角度层次思考相关知识，进一步提高思维能力。全面提高能力素质，在学习方法习惯上适应时代发展，体现一定文学文化和人格文化。小学生认知存在简单性，对于输赢格外注重。好胜攀比心理占据内心，所以良好开展奖励方式更能激发学生学习。利用学习奖励手段，让学生保持学习热情。教师应合理改进教学方式，将奖励教学运用到教学方式中。例如：在学习古诗“春晓”一课时，通过小组与小组之间，个人与个人之间进行竞赛来激发学习兴趣。举个例子，教师将学生分为四组，分组进行古诗朗读，通过朗读语气情感等评选出最佳小组，最佳小组的一分。然后背诵古诗，安排十分钟时间让学生背诵古诗，并以小组为单位进行古诗背诵接龙，组内学生分别进行古诗接龙背诵，如有一人未能成功背诵则小组扣一分。通過激励，教师可以及时了解和关注学生表现，不断促进学生积极辩论。增强学生自信心提高表现意愿，完善教学。鼓励可以说是一种艺术，在社会生活中适应于任何人。

三、提高学生学习积极性

在语文课程标准中，阅读的基本目标是热爱阅读和享受阅读。因此得知，在小学特别是语文教学中，阅读教学应注意激发学生阅读兴趣，通过适当教学方法有效地激发学生好奇心理。学习框架构成是通过阅读学习知识构成，使学生形成自主学习意识。在阅读学习时，可以更加关注活跃，从“请我读”到“想要读”和“爱好阅读”进行转变，以便为将来独立阅读打下基础。情趣性教学法强调兴趣，教其他教学方法则更适应对于小学教学中。小学阶段是学生认知性的培养阶段，是重要阶段开始。此阶段学生存在统一特性，顽皮好动，好奇心强且没有定力，但又存在个别差异，因此，教师要根据特性因材施教，将学习兴趣与知识特点融会贯通，依托新课改标准，将教学与情趣教学法高度融合，促进学生提高学习兴趣，课堂氛围活跃。积极性对任何事物都将起到关键作用，通过多种手段，结合教学内容激发学生热爱学习心理，将枯燥乏味的学习知识转变为生动有趣知识，促进教育全面改革，合理诠释情趣教学法重要意义，以此来推进教育变革发展。

综上所述，所谓情趣教学，意在整个阅读教学中培养学生兴趣，针对不同学生特性，采取个别独特性教学手段。过程中注重教学效果，并且着重提高学生学习能力。有利于激发学生创造性，提升学习兴趣，通过情趣性方式学习体现教育价值，真正发挥起其重要作用，同时促使学生提高学习成绩，以达到新课改要求，实现情趣阅读和情趣学习。

参考文献

[1]苗翠. 小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J]. 当代家庭教育，2022，（21）：141-143.

[2]秦虎珍. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 当代家庭教育，2022，（21）：151-154.

[3]李润卿. 在阅读中融入写作，在写作中植入阅读——以小学语文教学为例[J]. 当代家庭教育，2022，（21）：126-128.

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