浅谈职业教育中劳动教育渗透策略

魏军生

摘要：2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出了新时代劳动教育是以“体力劳动为主，注意手脑并用”，发挥劳动的育人价值，强调要加强对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动果实的教育。本文立足于职业教育教学角度，分析了职业教育中劳动教育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：职业教育;劳动;课堂教学

引言：新时期，职业教育必须适应国家建设提升制造业水平，大力发展高科技的迫切需要，培养能适应国家先进制造业的高素质技术从业人才，承担这个光荣而艰巨的使命。而现实是，目前职业教育生的劳动能力存在很大的问题，直接影响了其今后的就业和升学，必须视为一个重要问题加以解决。随着教育改革的不断深化，劳动教育越发重要，因此，对于职业教育中劳动教育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、职业教育生劳动能力的定义

1.劳动能力的定义劳动能力

是人进行生产活动的能力，包括体力和脑力两个方面，是体力和脑力的总和，是劳动者以自己的行为依法行使劳动权利和履行劳动义务的能力。劳动能力在智力方面又分为学习能力与创新能力。劳动能力依据专业程度分一般性劳动能力、职业性劳动能力和专业性很强的专门劳动能力。本课题只涉及第一项和第二项，即从底层到较高层次的劳动能力。

2.职业教育生劳动能力构成要素

（1）实践能力。实践能力既和学生的专业有关，也包括非专业的能力，不管哪种，都必须具有丰富的实践经验，时时有学问，事事是学问。（2）学习能力。对新生事物的理解、处理能力。（3）沟通能力。与人沟通，是技巧，也是学问。善于沟通，是能力的重要体现。

3.职业教育生的劳动能力

学生的劳动能力是专业学习与技能提升的基础，也是专业技能学习和提升的重要保障。但从多年的观察分析看，进入职业教育学校的学生严重欠缺在这一时期应该具备的劳动技能。例如，不会使用日常的卫生工具，不爱惜教学用的机器、仪器、设备。这些表现，必定会影响学生的学习成长及今后的就業、创业能力。所以，应从平常的劳动抓起，让学生清楚普通劳动工具的使用方法，培养学生的动手能力、劳动能力，进而促进专业素养的培养，提升专业技能能力，培养技能型人才。反之，则事倍功半，甚至劳而无功，导致学生理论一套套，动手向后退，甚至不动手，乱动手，对生产生活造成很大影响。症结在入学之前，学生的劳动能力就很欠缺，进入职业学校后，学生接触到的就是复杂的理论教学，并且进行高难度的专业技能知识和技能训练，学生还不能适应身份的转变，在犹豫彷徨中学习状态不佳，对后期的发展影响巨大。

二、职业教育中劳动教育渗透策略

（一）创设特色化劳动教育的校本课程

在校园教学活动开展和实施的过程中，通过课堂的教学工作能够实现教育所需要达到的目标和宗旨，这也是教育工作最为主要的形式以及开展的途径。但是单一学科知识的讲解以及课程的内容，远远不能够让学生拥有综合发展的素质，也不能够凸显出学生劳动的价值和自我创造的能力，所以只有让学生尽可能多地参与生活社会和自然中，才能够激发起劳动的品质。在课堂教学的阶段，教师可以创设一个门解决问题的学科，学生可以把自己所需要解决的问题融入其中，并且真正地找到最终解决的答案。校园也可以开展特色化的劳动教育校本课程，让学生真正地感受劳动所具有的真谛，从而在很小的阶段就养成热爱劳动、尊重劳动的思想意识。例如，在开展《泡菜的秘密》这一劳动课程的过程中，教师主要的目的就是通过劳动教育工作，让学生感受到劳动的乐趣。根据校园发展的实际情况，结合当地的特色，组织学生动手腌制.-坛泡菜，从开始制作到泡菜成功，不仅能够发挥出特色的校本课程优势，也能够让学生感受劳动后收获的喜悦，提高教育的效果。

（二）组织社会公益劳动的实践活动

教育即生活，学校即社会这个理念的提出，包含着两个方面的基本性含义，第- -种就是要求校园教育工作与社会生活相互结合;第二种就是要求教育能够直接参与到学生的生活之中。学校教育的内容是对当今社会生活的反映，社会生活也需要与校园教育相互交融，保证社会实践活动能够真正地凸显出其中的价值，参与到社会生活之中。这样才能够使学生在学习的阶段接受更多的知识点，也能够了解到具有社会教育属性的教学工作开展方式。

在劳动活动组织的过程中，其中公益的劳动实践活动是培养学生功德最为主要的途径，所以加强社会公德劳动教育与校园道德教育，是校园教学工作中不可忽视的一项内容。例如：可以针对校园中学生身心发展的特点，以及不同年龄段学生所呈现出的不同层次性要求，发挥班集体的作用，使学生在校园劳动活动参与的过程之中，提高自身的综合思想和意识。如，“ 我为校园环境做贡献”这样的主题活动，就能够让学生做一些捡垃圾、浇水、除草等简单的公益活动，在教师的有效带领下感受劳动的快乐。也可以设置“我是环保宣传小卫士”“我是文明交通劝导员”等主题活动，都能够让学生参与到不同的劳动之中，感受到劳动的趣味性，也增强了学生社会责任感和公德心。以此在最佳的教育环境下，形成良好的劳动习惯。

（三）践行依托家庭生活的家务劳动

家庭是每一个学生成长中最为主要的教育环境，也是学生在成长中所接触到的第-一个具有 社会化特色的环境。但是在实际教育工作开展中，很多家长认为让学生动手做家务这种事情会影响学生的学习，所以自主地帮助学生承担了生活中所有的事情。但是这也会导致校园中出现一系列的“低能儿”，甚至很多进入初中、职业教育的学生不会自己系鞋带，不会自己洗衣服，这样简单的小事都无法完成，那么也会造成学生劳动能力极差，无法适应未来社会中的生活。所以校园也需要做好家校之间的沟通，定期组织家长会，让家长明确校园所开展的劳动教育是每一个学生成长中的必修课，并且提倡让学生从事最为简单的基本的家庭劳动教育。例如，以《泡菜的秘密》这一劳动课程的开展为核心进行分析，在组织学生腌制泡菜的过程中，教师就需要把腌制泡菜的秘诀告诉学生，如，加入哪些“秘密”的材料，泡菜能保持颜色鲜艳还清脆爽口。在学校展开这一课程之后，告诉学生回到家中，为父母腌制-坛泡菜，父母也需要帮助学生做好准备工作，辅助学生开展这-劳动，这样的方法就能够使学生学有所用，形成劳动的意识，在自己动手、丰衣足食的环境下健康的成长和进步。

结论：总之，职业教育学校开展劳动教育，对于职业教育生形成正确的劳动观、价值观，全面提升职业素养，提高学校办学水平，实现办学目标，培养新时代社会发展需要的既有专业技能又有劳动精神的建设者和接班人，都具有重要的现实意义和深远的历史意义。

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