浅谈小学一年级语文的识字教学

石芳

摘要：低年级识字要重视学生的主动性，所以提高识字的趣味性尤为必要。在一年级语文识字教学中融合寓教于乐，能够改变传统教学中固化的学习形式，将学生的注意力集中到有趣的识字过程中，同时增强小学生的识字效果。为了借趣味识字激发学生的兴趣和思维的活跃性，教师要结合基本学情创新趣味识字方法，引领小学生参与其中。本文对小学一年级语文识字教学的现状、趣味识字的教学意义以及教学方法三大方面进行研究。趣味识字的实施能够使小学生始终以积极地心态投入到识字教学中，实现快乐积累。

关键词：小学语文;识字教学;趣味识字

小学一年级学生的学习能力较低，而识字作为这一阶段的重要内容，需要选择合适的方法进行指导和渗透。小学生的好奇心较重，通常会对有趣的事物或活动产生兴趣。所以，在一年级的识字教学中，教师不能让学生进行死板的累积记忆，而要发挥出兴趣的推动作用，借趣味识字带学生轻松、灵活地掌握重点字詞。

一、小学一年级语文识字教学中存在的问题

识字教学是奠定学生语言基础的重要知识点，直接影响学生未来的成长与发展。但是，由于长期受到传统教学模式的影响，小学一年级语文识字教学现状并不乐观，对其进行更新和改进已迫在眉睫。

小学一年级语文识字教学现状较为明显的特点就是内容发散不足、形式枯燥单一、缺乏关联性。其中内容发散不足主要表现为教师的教学局限于课本中，导致无法为学生建立立体的识字教学环境;形式枯燥单一表现为识字教学手法普遍且统一，不仅无法提高小学生的识字兴趣，还无法满足不同层次学生的学习需求，千篇一律的教学方法使得识字教学质量很难获得突破性提升;对于小学一年级学生而言，识字具有很大的难度。但是，大多数教师所采用的教学方法仍然是传统的“直接教、被动学、大量练”这一过程，而忽视了识字的关联性，使得学生识字兴趣不足，甚至会产生抵触情绪。显然，只有渗透新的教学模式和方法，才能改变识字教学现状，使一年级学生的识字学习更加轻松、有趣。

从小学一年级语文识字教学现状来看，识字教学质量偏低的重要原因在于小学生的识字兴趣较低，参与兴致不足。趣味教学的融入能够立足基本学情为大家营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生的学习心态发生改变。同时，趣味教学还能够突破传统教学的弊端，使识字的形式发生改变，并扩大识字过程中的关联性，这不仅能使学生感受到识字过程中的乐趣，还能让学生掌握识字方法和技巧。同时，小学生一年级学生爱玩且好动，而趣味识字的落实恰好能够满足小学生的需求，使他们开开心心地投入到课堂识字中，这对于构建良好的课堂氛围，并促进识字教学质量的提升都将产生积极影响。

二、小学一年级语文趣味识字教学方法

1.联想比喻，使文字更加形象

一年级学生以形象思维为主，所以为了加深学生对汉字的第一印象，同时提高识字教学的趣味性，教师可以对汉字进行联想或比喻，使其变得更加形象生动。若能对看似复杂的汉字进行多种多样的联想和比喻，必然比一个死板的“方块字”更能引起一年级学生的注意，也能够借此引发他们的想象，从而使识字不再枯燥乏味，而是趣味横生。

以《口耳目》的教学为例，为了让学生会认“口、耳、目”等七个字，我在课前便结合一年级学生的特点从网络上搜集了诸多图文资料，并制作了趣味性教学课件，以满足小学生的兴趣需求。在引发学生的思考后，教师进一步提出：“大家能分辨以上三个汉字分别对应哪一种器官吗？同学们可以看一看插图，联想自己身上器官的样子猜一猜！”该问题引发了学生的联想，将汉字与“形”结合到了一起。之后，教师邀请了几位学生说一说自己的看法，并询问其他学生有没有别的看法，从而在课件上将汉字与器官进行了一一对应。在这一基础上，小学生在遇到其他文字时也会主动进行联想，这对于提高学生的识字、猜字兴趣，促进教学质量的提升都将产生积极影响。

2.游戏识字，让学生在玩中学

小学生喜欢游戏，通过游戏进行识字，能够让学生在“玩”中完成“学”的目标。但是，要想真正发挥出游戏在识字教学中的优势，教师就要确保游戏的选择或设计适合一年级学生进行参与，能够调动大家的参与兴趣。在这一基础上，小学生才能实现在玩中学，才能在游戏中认识和掌握汉字。

以《春夏秋冬》的教学为例，考虑到该课写了“春、夏、秋、冬”这四季的美景，且课文的节奏感较强，上课后，教师将学生分成了小组，接着向各个小组分发了提前准备好的各种跟四季相关的图画卡片以及汉字卡片。之后，我明确了游戏的主题是“帮‘字’找家”，规则为：以小组为单位，先共同描述每一个卡片的画面，再以投票的形式为每个汉字找到“家”，也就是与图片对应上。在游戏过程中，为了确保学生能够进入到游戏状态中，教师也积极参与到各个小组中。有的时候会给学生进行示范;有的时候会介绍卡片中的四季的诸多信息;有的时候会对学生进行一些简单的提问和追问。期间，教师还向学生简单介绍了卡片中的生字，进一步提高了学生的理解能力。通过巡视观察与积极参与，各个小组的学生都能够说出自己所看到的景物。

3.竞赛活动，增强学生好胜心

竞赛活动的开展能够激发学生的好胜心，使大家产生求胜欲望，从而积极参与其中。所以，为了提高识字教学的趣味性，教师可以从一年级学生的特点和教学内容出发设计竞赛活动，同时准备一些小学生感兴趣的小奖品，借此增强学生的好胜心，吸引学生共同参与到对汉字的学习与训练中。竞赛活动要适应小学生的年龄特点，要充分发挥学生的合作优势，促使学生在学会汉字的同时养成良好的合作学习意识，并有效拉近学生与学生之间的关系。

以《动物儿歌》的教学为例，在学习儿歌时，教师利用课件播放了朗读音频，让大家对照教材，标记出儿歌中都出现了哪些动物，然后将提前准备好的动物模型展示了出来，并表示：“接下来我们有一场小竞赛，而胜利的小朋友可以得到这些小奖品，大家一定要加油哦！”通过出示奖品，提高学生的参与兴趣后，随之公布了竞赛活动，即：读读儿歌，尝试将自己读到的场景简单画出来，并用课文中的生字起名字，最后通过展示，每人一票，得票最多的学生会获得最终的胜利。同时，每个人可以向同学介绍自己所画的内容，而这也属于一个加分项，能够吸引大家的注意力。活动开始后，学生一边读儿歌，一边尝试画画。虽然学生画的内容千奇百怪，但都积极参与这一过程。活动结束后，教师鼓励学生积极向同学描述自己的画，争取其他人的票，从而给予学生更多展示自己的机会。学生在展示自己的过程中有效掌握了汉字。最后，根据竞赛结果进行了奖品的发放，进一步提高学生的语文识字兴趣。

结束语

综上所述，小学语文中汉字的学习至关重要，但是要想提高教学质量，就要充分考虑小学生的阶段性特点，做好对学生的引导工作。小学一年级识字教学中，教师应该从趣味性入手，先吸引学生的注意力，再渗透识字教学，如此才能使学生在潜移默化中掌握汉字，为今后的学习和发展打好基础。

参考文献：

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