初中生物教学中学生核心素养的培养策略

何彩燕

摘要：生物学是初中最重要的课程之一，它不仅仅是将生物知识传授给学生，更多的是通过培养学生的生物素养来培养学生，从而让学生达到全面的发展。因此，新课改要求下，教师要不断改进自己的教学方式，从而达到新课程改革的目的。

关键词：核心素养;初中生物;策略;

引言：在初中生物课上，大多数的中学生物老师都是“放羊式”的，这使得初中生物课堂教学效果不佳，效果不佳。但是，作为一门实践课程，生物教学在促进初中生对生物知识的认识和掌握方面具有重要意义。同时，在有限的课堂上，需要使更多的学生主动参加到生物课堂中来，从而达到更好的学习效果。

一、初中生物课中培养学生兴趣的重要性

1.有利于学生思维能力的提升

每位学生都是独立的个人，对所学内容的感兴趣程度当然会有所不同，一些学生天生爱好探索新鲜事物，对新的东西很感兴趣，因此，学生们不会觉得生物学习有什么困难。然而，有些学生却对生物却没有办法产生兴趣，这就说明了他们对生物学的认识比较偏颇。因此，教师要加强学生对生物学的兴趣，逐步培养学生的学习兴趣，使学生在生物学上的学习达到高度。学生们的思维能力、逻辑思维才能有所发展，老师才可以更加愉快的对待生物学课程的教学。

2.有利于教学质量的提升

新课改后，明确要求各专业的教学质量要进一步的提高。而通过培养的生物学兴趣，就能够有效缓解教师的上课压力，并组织学生开展自主、探索、合作教学活动，使学生主动的了解新知识点，这既能够节俭课堂教学学习时间，也能够提升质量，但最重要的能培养的独立学习能力。

3.有利于社会的发展

21世纪中国经济社会的发展，需求的主要是更加多样化的科学人才，生物学课程的教学也可以给社会带来大批的生物性人才，这对中国经济社会发展是十分关键的。所以，这就要求学生必须从小就对生物学习感兴趣，把生物学的基础知识掌握得透彻，抓好生物学实验和实践环节，充分的把理论知识和实际紧密结合在一起，这样学生将来才有可能成为经济社会发展所需要的实用型人才。

二、当前初中生物教学中存在的问题

1.传统的教学思路和教学方法

在当前的教学工作中，由于受应试教育的影响，很多老师把考试成绩作为衡量学生学习水平的唯一标准，而初中生物学在中考中占一定的实验成绩，因而很多学校在教学安排和设置上都会忽视生物教学工作。在实践教学中，很多教师还保持着传统的教学思维和教学理念，在实践教学中采用了 “满堂灌”、“填鸭式”的教学方式来渗透和灌输给学生死板的生物知识。由于生物科学的传统知识比较抽象，老师在教学中只是简单地向学生传授一些理论知识，不注重学生的实践能力，所以这样的教学方式很可能会使学生在学习的过程中一头雾水，手足无措。

2.学生学习态度不端正

在整个学习过程中，学生常常没有找到自己的正确的学习方法和思维，没有形成良好的自主学习习惯，而且学习态度也不端正。很多初中生在小学阶段没有接触过有关生物学的知识，对生物学的了解也比较肤浅，如果老师在课堂上给学生灌输大量的理论，很可能会让学生产生厌烦感，从而导致他们对生物学的认知和学习产生恐惧。因此在后续的科学技术教育改革中，一定要努力帮助学生们树立正确的科学生物知识的学习观念，提高学生们对于生物学习的积极性，端正他们学习生物的态度。

三、初中生物教学中培养学生核心素养的策略和方法

1.转变传统的教育思想和观念

在教育理念方面，对传统教育方法应取其以精，去其糟粕，转变教育观念，与时俱进精神，运用现代的教学理念与工具开展新教学。老师在教学实践过程中，扮演着组织者与指导人的作用，并占有重要的领导作用。老师一定要努力与学生们做好相互沟通，并积极加入到学生们的学习中，在面对他们出现的错误问题时，怀着一个包容的态度，去聆听学生的心声，去理解学生，支持他们，引导学生，从而建立更和谐的师生关系;每一位学生都有其优点，老师也应尽力挖掘学生身边的闪亮点，给学生们几句赞美言语、一个赞许的目光，就有机会鼓舞学生甚至改变学生的命运;在教学中要因材施教，有侧重地开展课程，以提高学生的独立认知能力;初中时期学生智力发展还不完全成熟，但可塑性较强，所以老师在教学中必须按照每个学生的知识水平和身体特点，积极主动的指导学生建立自身特色的学习方式，从而激活他们的知识潜能，让每个学生逐渐建立起科学合理的世界观、人生观、价值理念。

2.提升教师的综合素养

生物学是一门非常专业的学科，学生们在学习生物的时候，往往会遇到很多的专业问题。这就要求教师要有很强的技术综合素质，也就是说，要有更多的知识储备，思想道德水平也比较高，在进行教学时要不断提高自身的生物学知识能力，不断地进行学习与探究一些更加适应社会发展需求和学生实际需求的教育方式。这样一来，学生们才能尽量从各种形式的生物课堂中获得最大化的专业知识，教师们也才能积极主动地参与到各种形式的生物课堂中。由此可见，教师的整体综合素养是否成熟，很大程度上取决于课堂的效果。如果教师的专业素养越高，他们所授课的内容和方式越多，他们就能够吸引他们全体学生参与到课堂中，在潜移默化中也就会培养和提升学生的核心素养与学习技巧。

3.做好教学引导，强化生命观念认识

学生们学习了生活知识之后，就已经掌握了生命观念。但是，掌握生活的知识只是培养人生观的最基本的步骤。为了加强学生对人生观的认识，教师也要做好教学工作。在解释生物知识的过程中，教师要注意生命观念的渗透，使学生正确地理解生命理念，明确生命观念所包含的内容，提高生物意识的意义。另一方面，运用生物知识来解释生命现象，不仅可以增强学生对生命观念的认识，也是培养学生人生观的重要目标之一。在教学实践中，教师应创设相关的问题情境，引导学生运用所学进行分析，真正做到利用所学。需要注意的是，为了提高学生思考和回答问题的积极性，教师可以以学生的生活为基础，创造更熟悉的问题情境。同时，做好学生指导工作，及时给学生提建议，帮助学生答题成功，提高学生的学习兴趣，使学生树立学习生活知识的自信心。

4.开展教学实验，培养学生核心素养

实验教学是一种有效的方法，可以促进学生的核心素质的提高。教师应在课堂上进行实验，引导学生正确、有效地进行实验。向同学们讲解在实验中可能出现的问题，并以热点话题为重点。在教学实践中，教师应始终在身旁主动跟进和指导，以使学生能够更好地掌握实验技巧，并丰富自己的实验体验。

结语：目前，我国初中生物学教学存在着教学方法和策略单一、陈旧的现象，而且学生对生物学的兴趣不大，这就造成了生物学课堂教学的质量低下，学生的生物素质也无法得到有效的提升。因此，在这一阶段，教师必须转变教学方式与教学策略，让学生重拾对生物的兴趣，进而不断提升学生的生物核心素养。

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