浅探高中英语教学中学生听力水平的提高策略

张会绒

摘要：“综合素质”是当前教学中的一个重点，也可以说是对教学提出的具体要求。在高中英语教学中，教师务必要想方设法地去提高学生的听力水平，这是学生综合素质培养的关键要素之一。本文就试着探索与分析，高中英语教学应采取何种策略来提高学生的听力水平。

关键词：高中英语 听力水平 综合素质

英语是高中阶段所需要抓好的一门重点学科。在传统教学模式中，教师大多将注意力放在了“词汇量积累”“语法知识掌握”“阅读技巧获得”“写作能力培养”这几个方面，基本上不会关注学生听力水平提高与否，其对学生英语学习的不良影响将会在后续逐渐显露出来。因此，高中英语教师要抓住、抓好、抓牢新课程改革推进的大好时机，开始重视并不断加强学生听力能力的培养，通过提高学生听力水平来让英语教学质量得以不断提高。

一、巩固英语基础

高中英语教学是一个系统化的工程，教师想要提高学生的听力水平，并不是仅落实好听力教学即可。事实上，高中英语教学的主要目的是对学生的综合素质进行有效培养，而学生听力水平提高并不只是与“听”相关联，更多的是在考察学生是否积累了足够的英语词汇量，或者说是要求学生必须掌握足够扎实英语基础知识。因此，高中英语教师在考虑提升学生听力水平时，是需要提前抓好英语基础知识教学的，通过强化基础教学来让学生先具备一定的英语语言应用能力，再以此为基础来对学生展开听力训练，通过循序渐进的方法来让学生的听力水平随英语基础知识水平的提高而不断提高。

当然，高中英语教学中提高学生听力水平也是需要考虑到“学生存在有明显个体差异”这一方面的。教师需要从不同侧面来了解学生的学习情况，看学生在哪些方面存在有缺陷，再以此来制定具有较强针对性的教学引导方案，通过差异化教学的实施来激发学生的学习主动性和积极性，逐渐让学生获得自主学习的能力，促使学生能够更为独立自主地去学习英语知识。同时，教师也需要对教学作出适当的调整，要尽可能多地去强调英语基础知识，确保学生能够夯实英语基础并迎接听力教学，从而提高学生的听力水平才会得到更好地保障。

具体来讲，高中英语教师可以这样来安排课堂教学。先是让学生通过预习的方式来熟悉所要学习课文中的陌生词汇与短语，并在课堂上用三五分钟的时间来让学生默写这些词汇和短语，以此来检验学生是否将其记住。在学生储备了一定量的词汇之后，教师再将课文中的语法要点提取出来，结合文章内容来对学生进行讲解，确保学生能够对课文语法有一个较为全面的掌握。等到学生储备了足够的英语知识之后，再来正式开始进行听力训练，要求学生注意播放音频中的发音技巧、节奏、词汇、语法、语气等多个方面的内容，从而学生听力水平才会获得足够好的提高。

二、创建英语情境

高中阶段学生需要面对较大的学习压力，不少学生会有无法静下心来听英语的困扰。面对这样的情况，高中英语教师应该积极地动作起来，着手为学生创建一个适宜于进行听力训练的良好情境，确保学生能够静下心来认真地、积极地、主动地完成听力训练。教师在为学生创建听力训练情境时要注意，可以考虑从学生所熟悉的生活入手，截取一个生活场景来进行听力训练情境的创设。同时，教师引导学生进行的听力训练并非让学生孤军奋战，而是可以利用合作学习的良好模式，让听力水平高与听力水平较差的学生形成组合，以好带差的方式来展开小组听力训练活动，并让小组与小组之间进行适当的竞争与比较，以此来更为有效地增强学生学习的积极性和主动性，为学生实现共同进步奠定基础。

值得注意的是，高中英语教师在为学生创建听力训练情境要灵活多变，并不一定要强行与学生的生活进行联系，而是要更多地去结合学生的发展来考虑，及时地去调整与变换教学情境，保证学生能够长时间保持注意力的高度集中。比如，某一些课文本身就是很适合用来进行听力训练情境的，教师就可以顺势来展开高效听力训练情境的创设，并且还可以将“说”这一环也顺便加入进去，以此来让学生的英语学习变得更为立体，从而也更有利于学生听力水平的提高。

三、构建完善的英语听力教学评价体系

高中英语听力教学进行到一定程度之后，教师就需要对前面所实施的教学展开评价，只有通过评价才能更好地看到学生英语听力水平到底获得了多少提高。因此，教师需要适当地去着力于英语听力教学评价体系的完善，既要确保学生在学习中享有高度的自由，也要重点突出教师实施教学指导的具体作用，确保教师能够把控好课堂教学引导的节奏，让整个听力教学都在了解学生真实学习情况的基础上有序推进。唯有如此，在学生听力训练出现问题的时候，教师才能够在第一时间发现并采取相应措施予以解决。

具体来讲，高中英语教学评价可以从“师生互评”“学生自评”“学生互评”这三个方面来入手。在师生互評中，教师会一针见血地指出学生听力训练方面存在的问题与不足，学生会极为直接地表达出自己进行听力训练中的一系列需求。在学生自评中，学生会开始反思自己前面所进行的听力训练，看自己有哪些地方还存在有进一步改进的空间，还需要教师提供哪些方面的引导，实际训练中获得了哪些感受。在学生互评中，学生会去反思合作学习中的点点滴滴，对于听力训练的细节有更为真实与透彻的了解，并会看到自己所不能看到的一些问题。当这三种评价结合到一起之后，就能够更好地反映学生听力水平提高的真实情况，同时有助于教师在后续听力教学引导中做出适当的调整，从而为学生听力水平的持续提高奠定基础。

总的来讲，高中英语教学中学生听力水平的提高是十分重要且必要的，这直接关系到学生英语综合素养是否能够获得有效培养与增强。教师需要对高中英语教学有更为透彻的了解与理解，开始极为自然地将听力教学融入到整个教学过程之中，通过狠抓落实英语基础教学的方式来帮助学生获得英语听力水平的有效提高。最终高中英语教学中学生听力水平的提高将会成为一股强有力的推进带动力量，让学生开始更为积极地去学习英语，逐渐开始由“听力水平提高”延伸至“英语综合水平提高”。

参考文献：

[1]李剑.浅析高中英语听力教学中多元识读能力的培养策略[J].好日子，2021（22）：1.

[2]韩立香.高中英语听力教学中学生英语综合能力的培养探讨[J].中学生英语，2021（2）：1.

[3]徐俐.《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指导下的英语听力教学[J].求知导刊，2021（15）：2.

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