赏识教育在初中数学课堂中的应用

耿瑷琳

摘要：在初中数学教学过程中，要应用多元的教育思想，对初中生进行创造性的知识传授，使其得到较高层次的发展。在数学教学过程中，赏识教育可以更好地促进学生在课堂上建立自信，建立起一个融洽的课程体系，使学生能够在数学课上获得更多的知识。因此，本文通过对数学教师在课堂上实施赏识教育的一些对策进行了探讨，以期能更好地利用赏识教育，为广大初中生创造良好的课堂环境。

关键词：初中数学;赏识教育;数学课堂;策略

前言：

在初中数学教学过程中，要利用各种教学手段，营造高质量的课堂，同时也要充分调动学生参与的积极性，提高学生的学习效率。赏识教育是一种能够充分发挥学生主动学习的新型教学思想，通过重视学生在数学知识上的优势，提高数学课程的效果。

一、赏识教育所反映的教育功能

（一）培养学生的学习自信

赏识教育要求学科教师在教学的过程中，充分认识到学生的优点，了解到在进行知识的学习中所表现出来的不同特点。教师从整体上把握学生在学习过程中表现出的不同，对其进行激励式的知识教学，使其建立更高层次的自信心。通过这种方式，可以使学生能够更好地投入到数学教学中去，并且能够发掘出学生在知识教学中表现出的学习能力的优点，从而使课程教学能够更好地进行。

（二）营造良好的课堂环境，促进公平交流

在对学生进行赏识教育的过程中，数学教师需要挖掘和赏识学生在学习过程中所表现出的思维动力。同时，赏识教育也要求在进行课程的过程中，把学生置于知识解释的中心位置，与学生进行平等的交流，从而提高学生对数学的认识。这种方法可以充分巩固学生在课堂上的主体地位，并与教师进行公平的沟通，从而提高学生对数学课的认识。

（三）充分发掘和促进学生创造性思维能力

将赏识教育运用到初中数学教学中，能够更好地发掘和发挥学生的潜力，促进其创造性的发展。在进行赏识教育时，要充分发挥学生的潜能，并在传授知识时，要引导学生对所学知识进行创造性的思考。这样有利于加深学生对知识的认识，促进对课程内容的正确理解。因此，数学教师运用赏识教育进行教学，是非常有利的。在赏识的过程中，可以充分发挥出学生在学习过程中的认知潜力和思考的空间，使其在获得学科知识的过程中获得专业技能。

二、数学教师实施赏识教育的策略

（一）要树立正确的教学理念，用赏识的目光去发掘学生的长处

首先要改变教学理念。通过对数学的科学化的教学理念的转换，可以把学生置于课堂教学的核心位置，对学生的认识需要进行知识阐释。数学教师要用赏识的目光去发掘学生在学习过程中的优势，并且要充分肯定学生的长处，使学生积极地去探究自己的数学。在数学课上，要转变传统的课堂教学方法，要通过各种不同的教育手段，对学生进行创造性知识的阐释，发掘出学生在课堂上所表现出来的学习优势。比如有些学生擅长从多个方面来考虑问题，比如有些学生在计算时非常细心。教师要对这些优秀的学生给予充分的评价，从而使学生主动地去探究和认识这些知识。

（二）在课堂上，教师应注意对学生表现出的认知差别

要充分发挥赏识教育在课堂上的作用，使其在教师的引导下达到较高的学科素养，必须充分认识到不同学生在不同认识水平上存在的差别。学生在进行数学知识的学习过程中，由于个体的认识和思考的局限性，因此要对学生的数学知识进行多样化的教学。在进行课堂教学时，教师只根据自己的认识给学生讲一些有关的知识，这样就无法满足学生在认知上的不同，从而影响到学生的课堂活动。因此，在初中数学教学中，应充分认识到学生在认知上的不同，采取多种形式的教学方法，以使其更好地了解和掌握所学的知识。只有通过这种方式，才能使赏识教育起到较好的效果，加深学生对数学的认识。

比如，在教学《正多边形和圆》时，教师要正视不同的学生，把赏识的对象区分开来。在上课之前，我告诉学生：“同学们，我们把各边和各角相等的图形称之为正多边形，那你们知道圆形和正多边形的关系吗？大家可以通过画图进行研究。”我讲完之后，学生就自行钻研起来，这一环节比较困难，有些学习不好的学生只能找到一个正方三角形和一个圆形相连，而那些有很好学习习惯的学生，已经彻底的学会了这个知识点。针对不同的学生，我会给予不同的奖励，对于基础较差的学生，我给予一定的奖励和引导，让学生获得更多的信息。而对于学习较好的学生，我会鼓励学生继续研究更深层次的内容。因此，在班级里，根据不同的学生，区分赏识的对象，给予不同的赏识，使学生各自有所提高，使赏识的效果最大化。

（三）提出问题，并为赏识提供机遇

提倡赏识的理念，并不是说什么都要表扬，过分的表扬反而会让学生飘飘然，缺乏上进心，影响到学生的成长。在数学课上，教师可以通过对学生知识的全面分析来进行问题的设计，使问题得以顺利地得到解答，这时教师表扬学生，提高学生的自尊心，学生在数学课上的学习效果也得到了提升。

比如，在《二次函数的图象和性质》教学中，教师可以为学生设计合理的问题，并为学生提供赏识的机会。在上课之前，我告诉学生：“二次函数是我们必须要学习的知识，二次函数的特性是什么？我想，我们可以结合二次函数的图像进行研究。”接着，学生自行画二次函数的图像，画好后，再对其进行重点剖析，归纳出二次函数的特性。我会表扬做的好的学生，激发学生的积极性，提高学生的自信心。利用这种方法，可以使学生在自身能力范围内解决问题，并为学生提供赏识的契机，提高学生的自信心，提高学生的数学学习效果。

（四）重视学生的情况，抓住赏识的机会

由于是青少年时期，学生对外部因素的反应较为灵敏，所以在這种情境下进行赏识教育，必须抓住赏识的机会。在学生成绩方面，教师要给予表扬，并鼓励学生进一步提高，但在遇到骄傲学生的时候，要给予适当的警告和批评，使学生脚踏实地，确保学习的成效。

比如，在《投影与视图》的教学中，教师要注意学生的实际状况，掌握赏识的时间。课程一开始，我就让学生自行研读这一节的知识，因为这一节的教学开始是比较容易的，所以学生就可以进行自主学习。当学生在学《三视图》时，有些学生不能使用三视图来复原物体，我就给予了学生启发，让学生深入了解，并能熟练地运用这些知识。这种方法可以在课堂上注意学生的状况，抓住赏识的时间，让学生始终处于良好的学习状态，提高数学课的教学效果。

三、结论

综上所述，教师在运用赏识教育进行初中数学教学的同时，应主动改变自己的教育理念，以赏识的目光去发掘学生的优势，并鼓励学生主动地进行学习。在初中数学教学中，要充分认识到不同学生之间存在的认知差别，采用多种不同的方法来给学生讲解知识，进而提高学生的学习效果。

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