创建书香校园,营造阅读氛围

张阿山

阅读是人们获取信息、认识世界、思维发展、精神成长的重要途径。青少年时期的阅读是人生成长的基石，是通向未来成功之路的基础。校园阅读是基础教育改革的核心和突破口，是培养学生思维、能力及人格的重要途径。北京市通州区台湖镇中心小学经过三年的书香校园推广工作实践，已经取到了初步的成效，营造出浓郁的阅读氛围，教师、学生以及家长普遍认可阅读对一个人成长的重要性，认可阅读能力的培养对学生一生的发展有着重大的意义。

“学校—教师—学生三位一体”书香校园建设策略

我校从梳理校园阅读现状入手，了解到学校的阅读环境尚不理想，学生阅读水平普遍不高，根据当时的情况，我们设定了首期目标就是让全校的师生认识到阅读的重要性，激发起学生的阅读兴趣，开展了针对教师的阅读通识性培训、阅读策略培训，以及针对学生的阅读推广。当推广获得成功后，我校开始自上而下推出“学校—教师—学生三位一体”书香校园建设的策略，从学校组织管理层面、教师阅读培训方面、学生阅读课程和活动开展方面入手，逐步打造分级阅读资源库建设，包括阅读书单、绘本与整本书阅读课程校本化建设，以及越发有针对性、精细化的学生阅读活动组织。最后达到阅读生态构建阶段，这一阶段，我们的目标是完善阅读体系，包括阅读评价、全学科阅读、完善的分级阅读课程体系等，目标是以提升学生自主阅读力，从被动读书到主动热爱读书，从随意阅读到有策略、有方法地阅读。这一阶段也是需要深度研究探索的一个阶段，目前仍旧在持续探索之中。

营造书香氛围，让书香浸润校园

我校在校园内、班级内，在学生随时可取的地方，放置了适合学生阅读的分级书籍，让学生将阅读变成日常校园生活的一部分。校园图书角、班图书角充足的书源，生动丰富的内容，为学生的阅读提供了物质基础。我们还利用显性校园文化加强阅读书籍的有效推荐，不仅在学校悬挂张贴读书名言，还把经典图书的书封张贴在学生睁眼即见、触手可及的校园的树上、楼道的墙上、教室的黑板边、暖气上、柜门上，学生们逐渐重视阅读，懂得了阅读的重要性。校园的各个角落都弥漫着浓郁的读书氛围，书香是需要不断浸润的、不断积累的，才能有效地引领师生多读书、读好书。

开展书香阅读活动，让学生书山有路

以学生为主体开展书香阅读活动，如：作家进校园、阅读嘉年华、台小好声音、经典诵读、诗词大会、书香班级评选、阅读之星评选、图书交易会等活动，让学生体验阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，找到阅读的好方法。

“作家进校园”活动，深受我校学生们的喜爱，虽然是很常见的校园活动形式，通过三年的时间，我校把这个简单的活动进行了深度挖掘。过去，请一次作家进校园，只能有三分钟热度，孩子们并没有留下什么，书读得不深入，效果不理想。经过总结，我们在活动设计过程中，延长活动时间，制定了先读书、再见面、留任务、有互动、有拓展，通过五步法的方式，最大限度地激发了作家进校园的活动效果。同时，我们还注重学科阅读，不限于文学性、小说类的作家，还包括数学类型、科普类型、科幻类型、绘本类型等的作家，使得不同年级、不同兴趣的学生都能够得到满足。

诗词大赛活动是通州区已经举办了很多年的区级大赛，既是对传统文化精髓的继承，同时也是新的高考、新的课标所引导的一个学习导向。我校已经连续做了两年诗词大会活动，在2020年疫情发生后，我们升级创新了以往的诗词大会形式，通过线上的方式开展，互联网的形式突破了时空的限制，使得过去只有少数优秀学生能参与的诗词大会，变为全体学生都可以参与的活动。通过线上的形式，让家庭学习、线上学习、由兴趣引导的学习，融入每一个学生家庭，以诗词大会促诗词学习，以“赛”促学，让学习成为常态，让传统文化融入血脉，让孩子与经典相伴。

为了能切实深化学生的诗词素养，我们研发了专业分级题库搭建，搭建便捷的线上作答云平台，设置游戏化的激励体系。题目呈现形式多样化，题库中包含一定比例的音频题、动态图及视频题，让学生作答时不会觉得枯燥，有兴趣主动去答题。为解决过去的诗词大赛中“死记硬背”学习效果差的问题，我校年轻教师充分利用创新思维做好顶层设计，加大题干上传递的信息量，反复强化学生对诗词背景知识、诗词本身的记忆，利用互联网思维的“大信息量”“持续性”“灌溉式”特点，加强学生的诗词知识吸收。

通过这两届校园诗词大赛的组织，将诵读中华经典诗文深入每个学生内心，切实增强少年儿童与家庭的人文素养，使得家长与学生共同涵养心境、陶冶情操。营造“人人爱诗词，家家诵经典”的浓郁传统文化氛围，让中华传统文化成为家庭的底色。

创书香校园，从培养书香教师做起

为了给教师阅读教学提供有力支撑，我们开发了适合寒、暑假用的《阅读手册（公读版）》《伴读手册（分级）》《阅读课程教学资源参考》《阅读策略教师参考用书》等资源。三年来我校不断尝试通过多种途径促进教师上好阅读课程，连续两年举行全校三校区共同参与的阅读课评比活动，并汇编优秀阅读课案成果成册。

在书香校园创建过程中，教师的成长是至關重要的，针对教师培训，我们做了分梯度、有主次、多形式的培训设计。包括不同主题的讲座、座谈、示范课、听评课指导等。通过每月邀请专家进行引领，以及教师们自我实践过程中的不断总结与提升，确实出了不少的好课。又通过种子教师的影响，逐步辐射至全校范围，截至今年我校已经出了三册教师阅读课成果集。

在日常的阅读过程中，我们发现伴读/导读手册，可以作为教师们的有效促进学生阅读的抓手。手册结构合理，包括“兴趣导读”“作品扫描”“阅读计划”“作品研读”“作品延展”五大板块。手册作为有效的阅读课堂辅助工具，以学习任务单的形式下发给学生，在课前、课中、课后完成。多场景应用，可用于师生共读、学生自读，有效检测阅读成果，同时还可以用于亲子共读，引导亲子间的共读讨论与交流。内容设置给学生留有充分的想象和发挥空间，重在把学生带进书中，让学生产生阅读的兴趣，学习阅读的方法，逐步养成阅读的习惯。手册的结构也是经过多次打磨，不断升级，经过几年的沉淀，目前我校已经有将近四十本的分级伴读/导读手册，教师们也逐渐有了自主开发手册的能力。

阅读，不仅涉及语文一个科目，它可以延伸到数学乃至音乐的领域。苏霍姆林斯基就曾在《给教师的一百条建议》中明确指出：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”在备课管理中，我们要求各科教师都要深入了解学科的历史和最新研究进展，积极进行个性化阅读的推荐，学校将推荐阅读情况作为教案检查的一项重要指标。

让书香校园贯通家校阅读阵地

对于学生教育，家庭与学校是同等重要的，因此，我们不断尝试撬动家庭，作为与学校贯通的阅读阵地。制定亲子阅读书单，分为爱国、友爱、亲情、好习惯养成、劳动五大主题。邀请阅读推广人为家长做亲子阅读讲座，组织亲子阅读促进活动。编制《家庭阅读手册》，利用寒暑假组织家庭阅读，让学生和家长在假期共同完成一份创作。制定书香家庭评选标准，在全校范围内组织“书香家庭”评选活动，倡导亲子阅读、家庭阅读，活动受到了家长的大力支持，促进了家校关系的良性发展。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。五年来，习近平总书记多次阐释教育的根本任务，为推进教育强国建设指明方向，要培养社会主义的建设者和接班人，同样我们在校园里开展书香校园阅读促进工程，一定要围绕相同的国家民族大义，要从小引导学生们奋发向上、崇德向善，塑造健全的人格，营造“爱读书、读好书、善读书”的书香校园氛围，帮助青少年理解习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵，培育和践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好充分准备。

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