运用项目化教学法优化电子技术基础与技能教学

王雪英

[摘要]电子技术基础与技能作为电子专业的一门基础性课程，具有较强的理论性和实践性。但由于教师受传统教学模式和应试教育观念的影响，教学中存在重理论、轻实践的现象。所以，高校教师必须改变传统的教学模式，不断引入先进的教学模式。项目化教学法由于其具有较强的系统性和综合性特征，愈来愈受到众多教师的青睐。因此，很多高校教师在电子技术基础与技能教学中逐渐引入项目教学法展开教学活动。基于此，深入分析了将项目化教学法运用于电子技术基础与技能教学中的影响因素，进而为运用项目化教学法优化电子技术基础与技能教学提出有效策略。

[关键词]项目化教学法;电子技术基础与技能;教学优化

[中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0104-03

电子技术基础与技能课程是高职院校电子类专业的一门基础性课程，主要培养学生掌握数字电子技术相应的知识和操作技能。在当前时代背景下，国家和高校越来越重视人才的培养，而高职院校若想培养更多高质量的复合型人才，必须结合其自身办学特色和实际发展情况不断完善课程设置并创新教学模式，在人才培养方面取得较大的突破。项目化教学法作为一种新型的教学模式，不仅可以有效提升整体的教学质量，也可以帮助学生不断提升自身的实践能力和工作适应能力[1]。为此，本文以应用项目化教学法优化课程教学为主题，对其展开相应的研究和探讨。

一、影响项目化教学法在电子技术基础与技能教学中运用的因素

（一）项目确定缺乏一定的科学性

从项目化教学法在课程中的应用现状来看，虽然大多数教师具备一定的项目设计能力，也能在一定程度上让项目取得较好的成效。但仍然有个别教师在应用项目化教学法进行课程教学时，其设计的项目缺乏科学性，进而直接影响到课程的教学效果。例如，在运用项目化教学法进行电子技术基础与技能教学的实际过程中，个别教师在设计项目时没有将理论和实践紧密结合，对相关理论知识的讲解也不深入就盲目地实施项目教学法。在学生无法明确项目设计思路的情况下，其思考能力和创新能力也就难以在项目的实施过程中得到有效发挥，从而导致目教学法的应用效果不佳。部分教师会在明确课程教学目标的基础上，将电子技术基础与技能课程的项目内容分为模拟电子技术和数字电子技术两大部分，在数字电子技术项目的设计过程中，有些教师所设计的项目过于简单，难以培养学生的实际应用能力[2]。还有个别教师在引导学生探究思考融合等方面做得不到位，从而影响了项目教学法在课程中的实际应用效果。

（二）项目实施缺乏一定的系统性

从课程整体教学情况来看，很多教师对项目各个环节的设计都缺乏相应的系统性。在应用项目化教学法进行实际教学的过程中，教师作为课堂的引领者在组织项目的实施过程中应发挥相应的指导作用和服务功能。但现阶段，仍有部分教师对数字电子技术项目的实施缺乏深入的研究和探讨，最终导致项目的实施在一定程度上缺乏系统性。

譬如，有部分教师虽结合课程的整体教学目标设计了相应的数字电子技术项目，也充分明确了项目的目标和任务，并制定了相应的项目形式和项目方法[3]。但在该项目的具体实施过程中，一些教师却习惯性地把自己当作课堂教学的主体，而忽视了学生在项目实施过程中的主体地位，从而导致学生的主体作用难以得到最大限度的凸显。如此一來，会逐渐拉开师生之间的距离，导致项目的实施缺乏较为和谐、民主的环境和氛围，致使学生在项目实施中只是被动地接受教师的讲解。久而久之，学生会丧失对课程的学习兴趣。

除此之外，项目的实施整体缺乏系统性还表现在个别教师在运用项目教学法进行课程教学时并未对项目化教学法的全面性应用引起足够的重视。尤其是在项目的指导、教导以及引导三个方面，教师的工作做得不够到位，导致项目化教学法在电子技术基础与技能课程中的应用流于表面形式，并未达到真正的应用效果[4]。

（三）项目总结缺乏一定的综合性

从整体应用情况来看，项目总结缺乏一定的综合性，也是影响项目化教学法应用于电子技术基础与技能课程教学中的重要因素，在一定程度上制约着项目教学法的应用效果。在项目教学法的应用与实施中，科学、及时的总结评价可以有效地帮助学生找出其在学习过程中存在的问题，并针对性地解决问题，从而促使学生的学习效率和学习质量能得到有效提升。

从目前各大高职院校应用项目化教学法进行电子技术基础与技能课程教学的实际情况来看，很多教师在实施项目化教学法的过程中，都缺乏科学完善的电子技术项目总结机制及相应的运行体系作为相应的依据。一方面很多教师在项目的实施过程中虽然设立了相应的总结评价机制，但其总结方式和评价方式较为单一，往往只注重教师对学生的整体评价，而忽略了学生之间的相互评价。而教师在项目的实施过程中，没有建立小组自评、小组互评等多元化的评价模式，其在项目评价方面的薄弱也很大程度上影响了项目教学法的实施效果[5]。另一方面部分教师在实施项目教学法的过程中，对于学生在个别环节中出现的问题并没有进行深入的总结和评价，未立足于培养学生的综合素质方面来引导学生进行整体的改进和提升，往往只是对学生出现的问题进行简单和片面的评价，从而致使项目的总结缺乏一定的综合性，最终导致项目教学法在这一课程教学中的应用效果不佳。

二、应用项目化教学法优化电子技术基础与技能教学的措施

（一）加强项目的科学性

在应用项目化教学法优化电子技术基础与技能课程教学中，最为重要的就是项目的提出或确定具备相应的科学性，只有这样，才可以为项目的后续实施奠定良好的基础。

首先，教师在应用项目化教学法的过程中必须突出项目确定的科学性。项目的提出和确定主要是为了让学生明白项目在日常生活中的应用，让学生能将课堂学到的理论知识运用于实践中。因此，教师要充分将理论和实践进行结合，并将一些电子技术的操作和创新进行结合，切实加强项目设计的精准性和科学性。例如，教师在设计项目的过程中，可以利用问卷调查的方式对学生进行深入的调查和分析，充分了解学生平时的知识储备情况、学习兴趣以及学生的实际需求等，进而设计具有针对性的项目[6]。

其次，教师要始终坚持“以人为本”的设计理念，在项目设计过程中广泛征求学生的意见和想法，以学生的意见和想法为主。同时，教师还要积极引导学生参与到整个项目的设计中，让学生在参与的过程中进行自主探究，从而促进项目教学法的进一步展开。

最后，教师还要深入分析课程所涉及的工作岗位，并在设计好的项目中充分渗入工作岗位中的一些实际操作，让学生能熟练地使用相关的电子仪器和电子工具，从而不断提高学生的动手实践能力。

（二）强化项目实施的系统性

教师在应用项目化教学法优化电子技术基础与技能课程的教学时，应充分立足项目的整体实际情况，不断加强项目实施的系统性和完善性，尤其是要注重培养学生形成解决实际问题和研究问题的能力。

首先，在项目实施过程中，教师应充分做好项目的实施准备工作，不仅要合理安排教、学、做一体化的教学场所，还需要检查教室内的投影仪和一些设备工具是否完好，提前准备好项目实施过程中所需要的一些元件和电子仪器设备。在设计好相应的项目后，教师还要对学生进行分组，可以将学生划分为四到六人一组，并确定好相应的小组负责人，让学生以小组的形式展开相应的探究。

其次，在项目实施过程中，教师要充分发挥指导作用，树立良好的“服务意识”，时刻牢记其是为学生服务和进行指导的。一旦学生在项目的实施过程中遇到难以解决的问题，教师应利用合适的方法及时对学生进行指导。譬如，教师可以采取“引导式”和“提示性”的方法来指导学生进行相应的项目操作，进而促使学生的主观能动性得到最大限度的发挥[7]。

最后，教师在强化项目实施系统性的同时，充分运用项目教学法提高学生的思政水平，培养学生的团队合作精神。例如，教师可以让学生以小组的形式展开项目竞赛，让项目负责人根据各个小组成员的特点和实际情况进行合理分工，从而保证每个学生都能参与到项目的实施过程中，教师根据每组学生的情况及时提供相应的指导。同时，教师在项目的实施过程中需要充分尊重个体的差异性，根据每个学生的实际情况和薄弱环节对项目的任务做出相应的规划和安排，从而确保每位学生都可以在自身的薄弱环节得到有效锻炼，以此促进学生的综合素质得到全面提升。

（三）进一步完善项目的总结评价体系

电子技术基础与技能课程涉及很多方面的知识，不仅涉及电子信息和计算机等专业方面的知识，还涉及通信和测控技术等方面的专业知识，再加上课程的教学内容也比较多，因此在运用项目化教学法优化课程教学时，教师要抓好项目的科学评价这一环节，让项目教学法发挥最大的应用价值。

首先，教师在运用项目化教学法的具体过程中，要不断完善和优化项目的总结评价机制和运行体系，而且要不断落实解决问题、整改提升以及促进发展等战略目标，不断提升项目总结的综合性以及全面性。

其次，在开展项目评价的过程中要充分重视“发展式”的评价，学生在完成相应的项目任务后，教师要及时对学生的完成情况进行科学的评价和总结，针对学生在项目实施过程中出现的问题进行相应的指导和帮助，从而引导学生制定符合其自身发展的整改方案。如此一来，不仅让学生深刻地认识到自身存在的不足之处，还让学生通过科学的整改方案提高了学习效率和綜合素质[8]。

最后，教师还要充分注重项目总结的全面性，不仅要对项目的实施情况进行总结，还需要积极引导学生坚持“问题导向”，引导学生对项目实施中出现的问题进行自主探究和深入分析。而教师也要针对学生的实际情况提出相应的改进措施，促进学生的研究问题能力和分析问题能力得到有效提升。与此同时，教师还要不断建立健全多元化的评价总结方式，不仅要注重教师对学生的整体评价，还可以让学生之间进行小组互相评价或学生自评，让项目的总结评价具备一定的科学性和合理性。

三、结语

综上所述，随着我国素质教育改革和新课程改革的不断推进，在电子技术基础与技能课程教学中，教师应立足于教学质量和学生综合素质的提升，不断采取项目化教学这种创新性的教学方式来优化课程教学。在运用项目化教学模式优化电子技术基础与技能课程教学中，要充分将学生作为项目实施过程中的主体进行项目设计，而教师要充分发挥指导作用，在学生遇到问题时及时给予学生相应的指导，根据学生的实际情况利用不同的方式进行科学指导，从而让每个学生都能在项目的实施过程中得到有效的进步。除此之外，教师还要不断完善项目的总结评价体系，利用科学合理的评价方式来帮助学生获得全面的提升。

参考文献：

[1]周子楠.电子技术基础与技能课程的项目法教学实践[J].集成电路应用，2022，39（3）：220-221.

[2]田丽娜，李敏，刘绍丽.浅谈数字电子技术课程能力导向实践教学研究[J].电脑知识与技术，2020，16（36）：102-103.

[3]周娜，何铮.项目教学法在模拟电子技术一体化教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2021，17（12）：174-175.

[4]苏殷登.项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨[J].电子元器件与信息技术，2021，5（7）：120-121，124.

[5]周克辉.项目教学法在电子技术基础课程教学中的应用探究[J].时代农机，2017，44（10）：203.

[6]叶丹茜，陈俊锋.《电工技术基础》项目化教学改革实践探索[J].教育现代化，2019，6（14）：87-88，109.

[7]杜秀丽，李晓梅.基于翻转课堂的《数字电子技术基础》项目教学模式研究[J].大连大学学报，2018，39（6）：118-121，129.

[8]刘艳妮.“互联网+”背景下高职电子技术基础课程项目化教学改革初探：以长江工程职业技术学院为例[J].科技资讯，2016，14（24）：129-130.

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