幼儿园体育课程游戏化教学策略

吴春荣

体育游戏是开展幼儿园体育教学活动的有效手段。幼儿具有爱玩好动、好奇心强的特点，利用体育游戏开展幼儿园体育教学活动，符合幼儿身心发展规律，有助于提高幼儿对体育活动的参与兴趣。

科学合理选择体育游戏。幼儿园教师要遵循幼儿身心发展规律，详尽分析幼儿生理心理等方面的特征，在尊重幼儿个体差异的基础上，结合体育教学内容合理选择体育游戏类型。以“投掷网球”体育教学为例，传统的体育教学方式往往会导致幼儿的参与积极性不够高。对此，幼儿园教师可开展“我是小小解放军”体育游戏活动，将幼儿带入解放军的人物角色当中，以网球为手榴弹，这将有效刺激幼儿的多重感官，更容易将幼儿的兴趣维持在一个较为长久的状态中。再如，在篮球教学时，幼儿园教师可开展“你追我赶”分组游戏活动，选择一名球技较好的幼儿在前面运球，其他幼儿则需要追赶该名幼儿，若追上则可为所在小组赢得1分，通过开展游戏活动，在满足幼儿好动好胜心理的基础上，无形之中完成了学前体育教学目标。

适当改编传统体育游戏。传统体育游戏要求幼儿在体育游戏参与中与同伴合作、交流、互助，因而在健全幼儿人格方面发挥着重要作用。幼儿园教师要结合幼儿体育教学目标对传统体育游戏加以创新改编，强化幼儿集体意识，促使幼儿在团队协作中有所收获，提高幼儿思想道德修养，发展幼儿智力，增强幼儿身体素质。

以“跳房子”这一传统体育游戏为例，幼儿园教师要针对大、中、小班不同年龄层幼儿的实际情况进行合理改编，将这一体育游戏的运动难度控制在适当范围内。针对小班幼儿，可将“单脚跳”改为“双脚跳”，在“房子”中划出休息区;针对中班幼儿，可将“单脚跳”改为“双脚轮换跳”;针对大班幼儿则不需要改编这一游戏的跳法规则。通过对体育游戏的改编，可以确保同一体育游戏适用于不同年龄层次的幼儿。

应用多种游戏教学方法。幼儿园教师要综合运用多种方法提高幼儿的体育游戏参与积极性，营造良好的体育游戏活动氛围，强化幼儿园体育游戏教学效果。

难度累进游戏法。幼儿园教师要适当提高体育游戏的难度，培养幼儿敢于挑战、勇于探索的精神品质。如，开展“跳障碍”“走平衡”等体育游戏时，引导幼儿以团体的方式进入游戏当中，通过克服自然障碍获得积极向上的情感，养成严格遵守规则、服从裁判的精神品质，认识到参与集体活动的重要性。

模仿游戏教学法。幼儿园教师要贴近幼儿的生活实际，在体育游戏中可尝试利用幼儿模仿能力强的特点，引导其模仿外界事物。如“小动物找家”体育游戏旨在引导幼儿根据自己的兴趣爱好模仿小动物的形态或活动方式。

集体荣誉激励法。幼儿园教师可将幼儿划分为几个小组，围绕一定主题开展体育游戏活动。各小组在合作交流中共同完成具有一定难度的体育游戏任务，教师对表现优异的小组予以表扬，对成绩稍显落后的小组要及时鼓励，注重保护幼儿的积极性。这样的方式有利于营造积极向上的集体氛圍，对幼儿坚韧品质、环境适应能力的培养具有良好作用。

综上所述，在幼儿园体育教学实践中，幼儿园教师要重视体育游戏的运用，通过合理选择体育游戏、改编传统体育游戏、应用多种体育游戏教学方法等途径发挥体育游戏的作用，实现幼儿园体育教学与游戏活动的深度融合。

责任编辑/王秉乾

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