互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用

刘艺

摘要：随着经济全球化的发展，英语作为重要的国际通用语言，其工具性日益凸显。英语课堂教学由以往的以应试为中心向以核心素养为导向转变，并以培养学生的英语综合能力为落脚点。初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何提升课堂教学实效性是新课程改革的重要研究课题，而阅读作为英语教学的基础环节，在新课程改革浪潮中成为重中之重。在此背景下，以学生为中心的互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用逐渐受到关注。

关键词：初中英语;互动教学;阅读应用

引言

互动教学模式注重学生实践能力和主动学习能力的培养，其中心思想是要让学生参与到教学中来，并开展课堂活动的一种教学模式。这种教学模式要求学生成为信息的加工者，同时也要求教师不再只是知识的提供者，而是推动学生学习的促进者。在这个过程中，教师与学生的关系会得到改善，再加上二者之间的互相影响，便会生成一种和谐的互动局面。例如学习者和教与学的中介之间的互动、学生群体之间彼此的互动等，从而使师生在轻松愉快的氛围中完成教学任务，达到良好的教学效果。

一、互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用意义

相较于传统的“灌输式”教学，互动教学模式以学生为主体组织知识探究活动，符合新课程标准的教育理念与二语习得规律。互动教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用是深化课程改革的直观体现，对推动学生英语综合素养的提升及英语教学的发展均有积极作用。具体而言，其意义体现在以下两个方面。

第一，有助于提高阅读教学质量。在传统的以教师为主导、以知识讲授为中心的英语阅读教学模式下，学生处于被动接受状态，存在一定的消极情感，对课堂知识的认知呈现碎片化，而且记忆时效较短，难以实现灵活运用，导致初中英语阅读教学出现了耗时长、收效低等现象。而互动教学模式打破了教师“一言堂”的灌输方式，学生的主观能动性得以有效发挥，促使学生能够以积极的态度开展阅读活动，享受英语阅读的乐趣。这不仅能够提高学生的阅读自觉性，还大大提升了学生对教学内容的接受度，实现了高效阅读。

第二，有助于提升学生的综合素养。传统教学过于强调理论知识教学，导致学生的认知能力与交际能力失衡，而互动教学模式形成了双向交互式阅读，使学生的发散思维及创造意识得以释放，学生能够以多维视角审视阅读文本，实现深层次阅读理解，加快阅读感知的转化。这对培养学生的创造能力、思维能力及交际能力有积极作用。

二、互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）落实英语“悦读”，奠定互动基础

首先，注重读前导入，实现激趣引学。游戏对学生具有难以抵挡的吸引力，不失为活跃课堂氛围、吸引学生注意力的有效手段。根据单元阅读教学主题，教师可以组织“蒙眼画像”热身游戏，让学生在蒙住双眼的情况下，以轮流绘画的形式完成一幅人物简笔画，并运用英语标注身体的各个部位，这在活跃课堂氛围的同时，帮助学生巩固了重难点词汇，为后续阅读教学活动的顺利实施奠定了基础。

其次，制造认知冲突，激发阅读欲望。在阅读之前，教师可借助问题调动学生的阅读欲望，讓学生以积极主动的情绪投入阅读活动。例如，教师提出“怎样用英语准确、完整地描述一个人的特征？”这样的疑问激发了学生的猎奇心理，引出阅读主题。在此基础上，教师组织学生完成阅读任务，分析英汉语言表述的差异，将对比分析作为阅读主线，拓宽学生的阅读视角，加深学生对阅读文本的理解，激发学生的民族自豪感，使其以积极的情感态度投入英语阅读中，高度配合教师完成自主阅读任务，为互动教学的实施奠定基础。

（二）采用任务型教学法

任务型教学法是老师引导学生在课堂上完成任务，强调“在做中学”的一种语言教学方法。《全日制义务教育普通初级中学课程标准（实验稿）》提出，要把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标，并十分强调形成性评价的重要性，倡导“任务型”教学。通常来说，任务都具有互动性和交际性。一项任务的完成会涉及具体的操作方法和步骤，在程序上也就是怎么做的问题。因此教师可以通过任务的程序来促进课堂互动。值得注意的是，鉴于初中生的年龄阶段特点和知识水平，教师应避免设置程序复杂的任务。例如教师要求学生掌握一般现在时的句型，就可以采用对话的互动模式。不仅学生容易理解，而且会因其句型简单、易模仿而积极参与到任务中来，自然地促成了课堂互动环节。

（三）尊重学生，并培养其主体意识

每个学生都是独立的个体，作为活生生的人，他们有自己的思维方式，情感意志和人格特性。教育的目的是学生的发展，我们不能脱离学生实际，凭想象去准备一堂课，必须要尊重学生，以学生现有的知识水平为基础，适当地把课堂的主动权和参与权交给学生，教师只是起到引导的作用。在进行互动时，教师要放下姿态，高高在上只会给学生带来距离感，同时要清楚自己的角色定位，这样才能达到互动的效果。除此之外，要实现课堂互动，还要给予学生充分的自由。以前传统的教学方法限制了学生在课堂上的自由活动，实践证明，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习。在当今的信息社会，学生更应该成为学习的主动者。让学生学习自己发现问题，并找到解决问题的方法。当然，留给学生学习自由并不意味着放任自流。在进行课堂互动时，尤其是生生互动，教师要注意适度原则。

结束语

在全球化的发展背景下，英语水平对学生来说至关重要。作为初中教育中的一门基础课程，教师要通过英语学科的教学来培养学生的语言能力和交际能力。传统的教育理念和教学模式都对英语教学效率产生了较大影响。在新课改的背景下，初中英语教学也要不断改变教学模式和教学理念，创造轻松和谐的课堂氛围，提高初中生对英语学科的兴趣。因此，我们必须要加强对互动教学模式的应用，通过多种互动形式和教学策略，调动学生学习的主动性，使互动课堂和高效课堂二者和谐统一。

参考文献：

[1]王青·浅谈初中英语阅读互动课堂的有效构建J].新课程研究，2020（32）：90-91.

[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学J]·中国校外教育，2019（36）：84，86.

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