巧借综合实践，构建小学语文高效课堂

林国玲

摘要：在现代教育的理念当中，构建高效课堂的主要推进力是来自于学生，必须要激发学生主动探究的学习兴趣，才能够有效的提高课堂教学的效率 ，而有了学生的主动配合，教师才能够采取更多的教学策略来提高课堂教学的质量。而综合实践活动课程正是引导学生主动探究，积极学习的最佳方式，因此，文章将借助综合实践活动的效力，将小学语文与综合实践活动课程有效整合，在综合实践活动当中提高学生的探究兴趣，培养学生主动探究自主学习的精神。

关键词：综合实践;小学语文;高效课堂

引言：

综合实践是教师从学生的生活和社会经验出发，引导学生自主进行的对知识进行综合应用的活动。想要借助综合实践来构建小学语文高效课堂，就必须要考虑实際的教学需求以及学生的兴趣爱好，只有这样才能够有效地激发学生的学习积极性。

一、整合单元内容，确定活动主题

活动主题的确定决定着整体课堂的走向。一旦选取的活动主题没有完全贴合所教学的内容，最终只会适得其反。从小学语文部编版教材的教材内容编排方式来看，几乎每个单元都有独立的主题，为了能够将教学时间充分利用，并且让学生可以体验到不同主题的综合实践活动，在确定活动主题之前，可以先整合所要的教学单元内容，找出所教学单元的核心思想，然后在确定活动的主题，进而展开综合实践活动。

以小学语文部编版二年级上册的第一单元为例，这个单元所选入的课文分别是《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》，这三篇课文都是以自然界的动植物常见的形态变化以及生命活动为主旨，主要是希望学生能够了解自然界的一些现象，让学生能够留心观察生活当中的动植物。因此可以设定综合实践的活动主题为《探索自然》，让学生从周遭的动植物着手进行仔细观察，采用写观察日记或者是写小作文的形式，将自己对周围的一些动植物的观察结果形成活动报告。教师根据学生所呈交上来的活动报告进行适当的细节补充，或者是选取一些观察植物生长的纪录片，让学生发现自然界当中生命的美丽，如昙花的开放、睡莲开花等等。这一系列的活动方案都是基于所整合单元内容的核心思想所确定的活动主题而拟定的。确定了合适的活动方案之后，教师才能够安排更加合理的活动计划，学生也才能够知道如何配合教师完成教学活动。

二、结合教学需求，敲定活动形式

综合实践活动的形式是整体活动的核心，活动形式必须新颖且有趣，能够激发学生主动参与活动当中的欲望。活动形式的敲定不能够由教师来主导，教师需要根据实际的教学需求以及学生的兴趣爱好来决定活动的形式。

以部编版小学语文二年级上册的第七单元为例，这一单元所学习的都是寓言故事，而且寓言故事的主角都是狐狸。对于小学阶段的学生来说，这个年龄层次的学生在想象力方面都是非常丰富的，他们所期待的事是能够在活动当中融入一点富有想象力以及有趣的童话元素。为了满足学生的学习需求，教师在开展综合实践活动的时候，就不能够将范围局限于教材当中，而是应当引导学生去拓展自己的阅读眼界。教师在开展《狐狸的样子》为主题的综合实践活动是，活动的形式可以设计为让学生结合自己所读过的寓言故事和童话故事，来对这些作品当中狐狸的具体形象进行评价和总结，所参考的预言作品至少要有5篇以上。在这一实践活动当中，教师可以提供一些相关的书籍，如《一千零一夜》、《格林童话》、《伊索寓言》等儿童书籍，让学生从这些书籍当中找到自己想要阅读的故事。这一活动形式不仅能够让学生对所学习这一单元的主题了解得更加清晰，而且能够提高学生的阅读量，再加上所阅读的内容是学生所喜欢的童话寓言故事，能够有效激发学生参与活动的积极性。

三、以活动表现为依据，进行综合评价

综合实践活动与小学语文教学相互结合的最终目的，是要引导学生主动地参与到课堂教学活动当中。如果说将原本在课堂上开展的小学语文教学比作静态课堂的话，那么借助综合实践活动而开展的小学语文高效课堂，则算是动态的课堂，而且是由学生为主导进行自主探究的课堂。像这样由学生占据主导的课堂教学，在采取课堂评价的时候，就不能够像以往那样单纯地从训练成绩或者是课堂测试等方式来评价学生的整体表现。想要得到完整的课堂反馈，就需要制定能够全面呈现学生在综合实践活动过程当中实际表现的评价方式。从评价的全面性考虑，综合评价的评价方式应当分为三种，分别是教师评价、师生评价、生生评价。

首先是教师评价。为了能够提高评价的精准度以及全面性，在活动过程当中，建议学生采取学习小组的形式。教师所评价的对象也应当是以小组为单位，教师在评价的时候是从小组的整体表现出发，这样做的好处是既能够减少教师的工作量，又能够激励该小组可以在下次活动中表现得更好，还稍微照顾到了性情内向的学生。

其次是师生评价。这一评价方式主要是由学生对教师所确定的活动主题，以及所采取的活动形式进行评分，结合自己在活动过程当中的体验以及所遇到的困难情况，向教师提出有建设性的意见。

最后是生生评价。这一评价方式是由小组内的成员进行自评以及互评。通过这一方式，能够让教师客观地看到每个学习小组在组内的分工配合情况。根据每个小组对其他成员的评价，让教师能够在下次活动当中对小组的成员进行更加合理的分配，提高各学习小组的适配性，能够让综合实践活动开展的更加顺利。

结语：综上所述，综合实践的好处在于将原本局限于课堂上的小学语文教学变成了动态化的教学活动。学生能够在增长语文知识的同时感受到学习的乐趣，从而吸引学生能够更加积极主动地参与到教学当中。与此同时需要注意的是，想要完全发挥综合实践活动课程的效用，就必须结合实际的教学需求，拟定合适的主题，并且根据学生的兴趣爱好采取合适的活动形式，最后再通过学生在活动过程当中的实际表现来给予他们全面的评价，客观且合理地应用综合实践来提高小学语文课堂的教学效率。

参考文献

[1]小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J]. 邵美芳.  教师教育论坛. 2020（12）

[2]论小学语文教学中渗透美育教育的途径[J]. 陈晓娟.  科技资讯. 2020（34）

[3]“微课”在小学语文中的应用策略[J]. 马媛.  文化创新比较研究. 2020（36）

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