浅析小学美术多元化课堂的构建策略

曾桓昌

摘要：伴随着素质教育的不断深化，在小学阶段教学过程中培养学生德智体美劳综合素质全面发展的要求也越来越高。小学美术多元化课堂的构建，一方面有利于将学生对美术的学习兴趣激发出来，另一方面则可以在长久的艺术熏陶之中，潜移默化的培养学生的高雅意趣与鉴赏能力，将素质教育的核心理念落到实处。本文围绕着网络视听优势的发挥、实际生活元素的渗透、小组合作教学的开展等展开阐述，希望对教师的教学实践工作提供有益的借鉴。

关键词：小学美术;多元课堂;网络视听;生活元素;精准施教

在传统教学理念的影响之下，小学美术教学往往处于一种边缘化的状态，教师对学生学习兴趣的激发、积极性的调动、鉴赏能力的提高等没有予以充分的重视，导致了学生美术学习效率与质量的低下。针对这种客观存在的情况，教师首先应当转变传统的教学思维，克服以往单一、单调、枯燥的教学方法，致力于引入多元化的教学模式，为学生打造可视化、生活化、合作化的小学美术课堂，为学生美术学习有效性的实质化提升创造有利条件，促进美术核心素养的切实提高。

一、利用网络视听优势，构建可视化课堂

小学美术多元化课堂的有效构建，有赖于网络视听资源优势的发挥，在此基础上有利于将相对静态的美术内容，以动态化、可视化的方式呈现在学生的面前，进而增强小学美术课堂的趣味性与丰富度。在信息技术迅猛发展的前提下，以多媒体网络视听教学为依托的可视化教学方法，在小学美術多元化课堂的构建过程中发挥着重要作用。教师可以利用其视听结合、图文并茂、动静相宜的突出优势，将学生的视觉感官与听觉感官调动起来，并进一步拓宽学生的美术视野，使学生产生更为强烈的参与感、代入感、获得感。

例如，在学习“和平年代”时，这节课的美术知识点有着很强的教育意义，并且具有可视化特征。在教学过程中，我首先利用多媒体网络视听设备，为学生展示了一幅图片——《和平少女》，通过直观化的图片展示将学生的视觉感官调动了起来。而后我为学生简单阐述了和平的重要性，在学生的心中种下了一颗向往和平的种子。和平鸽作为和平年代的代表，在很多画作中都有所体现，我采用播放视频的方式，为学生播放了一段广场上和平鸽自由飞翔的视频，并在结尾处展示了学生和平鸽作品的动态图，在学生心中留下了深刻印象。在可视化课堂的加持下，学生也进行了作品构思与创作，产生了很好的学习效果。

二、渗透生活实际元素，构建生活化课堂

小学美术多元化课堂的有效构建，还有赖于实际生活元素的渗透，在此基础上有利于促进生活化教学情境的创设，使学生在小学美术课堂上产生情感上的共鸣，并进一步培养学生善于观察生活、体悟生活的能力。常言道：“美术来源于生活，并且是实际生活的艺术化反映。”诚如此言，这也为生活化美术情境的创设创造了有利条件。基于此，教师应当在小学美术课堂与学生的实际生活经历之间搭建一座沟通的桥梁，并在课前导入、课堂讲解、当堂检测等各个环节渗透生活化元素，引起学生共鸣、提升美术创作能力。

例如，在学习“做个胸卡送老人”时，这节课的美术知识内容与学生的实际生活之间有着紧密的关联性，适用于在生活化的情境中进行美术探索。我首先为学生做了生活化的课前导入，即“实际生活中老年人体质下降，外出如遇突发情况很危险，那么，为老人做一个记录基本信息的胸卡，则有利于使老人在危险中化险为夷。”受此影响，学生对胸卡的重要性有了全新的认识。而后我引导学生对教材中的画作《给爷爷读报》进行了欣赏，引起了学生在情感上的共鸣，此时引导学生带着感情进行老人胸卡的创造也就显得水到渠成了。

三、落实精准施教理念，构建合作化课堂

小学美术多元化课堂的有效构建，同样还有赖于精准施教理念的落实，在此基础上有利于将学生的自主学习能力与协作探究能力统筹起来，使学生多角度、深层次、全方位的探究美术知识内容。基于此，教师应当将小组合作教学模式运用到小学美术课堂上，通过学习小组的科学划分、探索任务的合理布置、互学互鉴的积极开展等方式，引导学生意识到学习自主性与团队协作的重要性，促进合作化课堂的构建。除此之外，教师还可以构建“三位一体”的评价体系，引导学生以学习小组为基本单位，通过自评、互评、总评的方式，促进美术核心素养的显著提升。

例如，在学习“生动的纸造型”时，这节课的美术知识内容对学生的创新能力、动手能力提出了更高的要求。在教学过程中，我根据学生的主客观条件，将其划分为了若干个学习小组，并且形成了“梯次搭配，互学互鉴”的基本态势。与此同时，引导学生对教材中的《荷花》《金鱼》《面具》等进行了前期了解，并且在小组内进行交流讨论，分析制作纸造型的基本要领。与此同时，我为学生布置了相应的创作任务，学生经过自主创作能力的发挥与团队的合作，将小组的纸造型成果呈现在了课堂上。最后开展了小组与小组之间的评比与互鉴，进一步深化了学生对动手能力与创新能力的认识。

总而言之，在新时期致力于小学美术多元化课堂的构建，不仅是顺应新课程改革持续推进的必然选择，同时也是培养学生良好学习习惯、提升美术鉴赏能力、增强艺术创新能力的必由之路。有鉴于此，教师应当秉承与时俱进的教学理念，保持实事求是的教学作风，引导学生在可视化、生活化、合作化的小学美术课堂上，实现美术学习效率与质量的双向提升，为促进美术核心素养的充分提高奠定坚实有力的基础。

参考文献：

[1]王路其.小学美术多元化教学策略探析[J].小学生（中旬刊），2021（09）.

[2]吴峰.新时期小学美术素养的培养与方式创新[J].中国文艺家，2021（02）.

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