护理伦理学课程思政教学改革研究

周志武

◆摘  要：课程思政是以现阶段进行高校教学改革的重要内容，也是全面推动新中国特色社会主义高校人才培养的主要途径之一。在本文的分析中，主要以护理伦理学的课程建设为出发点，明确课程的特征，并阐述在其开展思政教学改革的重要途径。文章首先对护理伦理学進行了介绍，其次，强调了思政教育改革的重要性，最后，重点总结了改革方法。

◆关键词：课程思政;护理伦理学;思政教学

1 引言

护理伦理学的开展中，为了全面落实高校立德树人的教育路线，就需要积极的明确出现阶段护理伦理学的教学特征，以此对未来进行的思政教学改革，明确出具体的发展方向。这样才可以通过高校阶段的教学工作开展，全面提升学生的综合素质，符合社会上对于人才的实际需求。

2 护理伦理学课程

护理伦理学课程的开展，是现阶段护理学与理论学习相交叉的一种边缘学科，因此是一种应用伦理学的课程范围，也是当下在理论学习专业的学生必修的一门课程。在现如今对该课程的编制中，分别涉及到理论与实践两方面课程内容。例如包含着伦理学理论基础、护理伦理学基础、临床护理伦理规范，以及特殊医疗技术伦理等内容。

伴随着我国医疗体制的全面改革，同时社会大健康背景的发展，人民群众对于护理工作的需求量有着明显的提升，因此也相应提升了对护理工作人员素质要求。护士在现如今的医疗体系当中，扮演着越来越重要的角色，其护理质量的高低，往往由护理技术条件以及护理人的服务态度所决定。而护理人的服务态度，是决定自身道德水平的关键要素。在现阶段护理人员的道德水平与综合素质之间，在整个医疗体系当中，扮演着十分重要的角色以及地位，需要让护理专业的学生，可以掌握较高的基础理论能力，以及较为熟练的操作技巧，并加上较高的职业道德修养，这样才可以提供更高水平的服务能力。

护理伦理学是一种对护理道德进行培训的学科，因此学生在掌握了护理伦理学的基础知识和原则外，还能够通过学习，了解到各个专科护理理论规范，在对具体的伦理问题进行处理与分析中，就能够发挥出自己较高的能力与水平。现阶段在课程的教学发展中，积极对课程思政进行改革与创新，是一种推动学科发展，也提升学生综合素质的重要教学途径。

3 护理伦理学课程思政改革途径

3.1提升教师道德修养

在现阶段基于三全育人的教学理念出发，思政教学开展时需要全体参与其中，同时贯穿于教学体系的每一个环节。因此，在实际教学开展中的教师水平，直接影响到了教学的实际进展。一个优秀的教师队伍，需要在教师职业道德以及教学能力这两方面都有着较高的水平，同时教师的道德品质也是开展教学活动的基础条件。进行实际教学环节，教师需要全面提升自身的道德修养，同时积极的利用师风师德的建设工作，为学生提供一个良好的教学环境。在现阶段进行教学工作开展中，需要利用思想政治学习的活动，帮助教师形成一个较强的自我约束能力，同时加强教学的效果，积极的利用研讨会的方式，提升教师的思政水平。其次，可以定期的组织一些教研室活动，为的是让相关教师可以在实际的学习和研究过程中，积极与他人进行沟通与联系，这样就可以保障未来教学开展中，始终保持着一个较高的教学管理能力。例如：进行癌症患者护理教学中，始终要保持一个明确的教学目标，可设计出一个能力目标以及态度目标（如：针对所有患者一视同仁），以护理伦理道德原则为出发点，进行各种常规与特殊护理的实践性教学，提升的教学效果。

3.2课前教学引导

为了推动课程思政的改革进程，就要激发学生在学习过程中的积极性，以及对知识的学习动力。在开展课程之前，教师可以利用2-4分钟的课前引导，例如开展课前讨论、播放课前视频等形式，让学生了解到与课程内容相关的信息数据，这样就可以了解到实际的信息内容。教师在进行学习过程中，利用社交媒体平台上的新闻，可以当做教学环节的重要的素材。在内容选择上，可以选择护理专业的相关新闻，以及我国现阶段在医疗护理领域的一些政策和规定，这样丰富了教学内容的前提下，也满足学生对于多样化教学内容的需求，提升学生学习的积极性与兴趣值。这样的引导方式，便于让学生尽快的进入到学习状态中，提升了教学的整体效率。在课程思政内容的设计中，要保障课程始终保持一个良好的教学节奏，将思政元素实现合理的切入，以此保持潜移默化的教学模式开展，避免对专业课程内容造成负面的影响。例如在护理伦理的规范教学中，就可以结合起南丁格尔奖章的获得者的设计，引导学生学习中，对专业有着较高的热爱程度。

3.3深入挖掘课本内涵

在开展专业课程的过程中，不能仅仅对专业理论知识进行单一性的讲述，而是需要在教学环节，加入一些文化背景和知识，这样才能够让学生在学习环节，在情感方面产生一定的共鸣，这样教学方式也更加符合学生的学习心理，便于提升教学的效率。现阶段在进行教学工作的开展进程中，这种对于课程内容的深入挖掘，主要体现在教师需要基于立德树人的理念出发，积极的在课程中提炼出社会责任、爱国情怀、人文精神等内容，帮助教学专业课程目标，与思政教学目标形成较高的联系程度。

3.4促进课后实践巩固

该课程的教学模式下，传统模式下的教学方式，是教师基于自己的理解思维，单方面的进行教学工作的开展，但是这样的教学模式显然会导致学生的思维能力无法得到锻炼。在现阶段的教学改革进程中，就要重视起课后的工具以及实践锻炼。完成了课上教学工作的开展后，要对学生进行针对性的课后联系布置和安排，这样学生便能够在教师的引导下，积极自己当做学习的主体对象。教师方面则需要在课后的安排上，结合起不同学生的学习情况，设置出一些有利于学生巩固知识点，同时得到实践性锻炼的活动内容。具体的操作上，基本上需要基于小组的学习方式，积极的促进学习以及未来的发展与进步，利用这样的活动开展学习，让学生无论是在课上还是在课下，都可以形成一个良好的学习周期，全面提升教学效果，帮助更多的学生进行自身能力的提升。在进入到新时期之后，护理专业的学生在道德素养方面的要求越来越高，因此进行课程思政方面的全面创新与改革，成为了教师进行教学研究的重要方向以及重点。

4 总结

综上所述，现阶段护理伦理学的课程思政改革进程中，不仅可以全面提升学生的职业道德，也相应的符合现代化对于护理专业人才的实际需求，全面教学的效率性与针对性，让学生的综合素质得到全面提升，为社会输送更多高质量的人才。

参考文献

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