趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用研究

何汶骏

摘 要：小学阶段的音乐课程教学，教师往往会强调学生对音乐旋律学习与探索，从而忽视节奏训练的重要影响意义。为确保学生能够将这种问题有效解决，小学音乐教师应该做好日常的训练指导工作，并结合学生实际情况，探索更为积极有效的课程教学策略方法，将学生对节奏感主体增强。音乐教学能够将重点与难点突出，学生在音乐学习期间就会更加具备积极性与主动性。

关键词：趣味;节奏训练;小学音乐;应用

其实对于小学音乐教学而言，小学阶段就是学生的入门阶段，因此教师在这一阶段不要急于求成，而是需要帮助同学们打好基础，为学生们未来的音乐学习奠定良好的基础。因此这时的当务之急在于如何找到方法来训练学生的节奏，让学生可以正确找准节奏。如果音乐没有了节奏，那么这样的东西也就不配称之为音乐，只能是一串杂乱无章的音符。所以对于音乐教学而言，第一要点就是要掌握节奏，这是学生学习后续乐理知识的前提条件。

一、趣味节奏感训练在小学音乐教学中的作用

趣味节奏感训练在小学音乐教学中有着重要的作用，相比较传统的教学模式而言，趣味性的节奏感训练能够让课堂更加活跃，可以激发学生的音乐情趣，让学生处于高亢的音乐氛围中。在小学阶段的音乐教学中，教师运用多种教学方式，可以活跃课堂氛围，从而提升学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂中感受音乐魅力，体会音乐的情感和思想。趣味性节奏感训练符合小学生的个性特征，同时也满足了教学改革的基本要求，符合了教学的发展方向。在现在的小学教学结构中，音乐教学逐渐得以重视，在很大程度上已经摆脱了原有的生存现状，这是教学改革的结果，让小學教育逐渐走向了全面化。在注重学生全面发展的过程中，对于学生各种能力的提升也更加重视。在节奏感训练中，能让学生的个性得以充分地展现，从而提升学生的艺术涵养，激发学生的创造力。学生在节奏训练的过程中，自身的音乐思维得到了全面地发展和拓展，通过拓展学生思维，促进小学生大脑发育。此外，随着经济水平的提升，人们在追求物质生活的同时，也更加追求精神层面的满足，对于学生的教育也是如此，培养学生的艺术天分，丰富学生的精神世界。从而塑造学生自信的品格，提升学生生活的多样性。

二、趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用策略

1.学会聆听，模仿节奏感

其实节奏感并不是音乐中所特有的东西，在的日常生活中万事万物都是有他的具体节奏和规律的，那么学生们首先可以学会聆听，找到生活中那些具有节奏感的事物进行学习，不断进行模仿。比如钟表走动的声音有节奏、走路有节奏、水流有节奏……教师在课堂上可以为学生播放这些有节奏的声音，让学生们自己用手掌尝试着拍打学习，看看是否能够打出相同的节奏感，所以在进行节奏训练的第一个阶段就是学习其他事物的节奏，去抓住规律进行模仿，渐渐培养起学生的节奏感。这是非常重要的一个环节，很多教师在节奏训练中往往忽视了这一环节，导致节奏训练效果不理想。陶行知先生曾說，生活之变化是教育的根本意义。而且，从某种程度上说音乐是一种源于生活的艺术，所以，以生活为基础对学生进行节奏训练是一种有效的手段。教师要认识到这一点，在生活中用一些生活物品创造出声音，以此带领学生感受节奏，譬如用筷子敲打杯子的声音、黑板与黑板擦摩擦发出的声音、水龙头滴水的声音等，利用这些熟悉的生活事物和场景对小学生进行节奏训练，不仅可以在心理上缩短小学生与音乐之间的距离，消除学生对“节奏”这种陌生事物的畏惧心理，还能帮助学生有效掌握节奏知识。

2.课堂游戏活动的趣味性设置

小学生在音乐课程学习期间，很难保持一种长时间的专注，所以就会影响自己的节奏训练效果。而小学生本身就处于一个快速发展阶段，学生天性喜欢玩闹，对周围事物充满好奇心与优质欲望。教师在设定当堂的课程教学目标期间，通过对教材内容进行深入研究分析，发现其中有关于音乐教学的内容都极富张力以及感染力。小学音乐教师在进行节奏训练期间，需要从学生发展需要入手，以学生的思维进行教材内容的剖析，则最终应用的课程教学方法能够更好的满足小学生的需要。教师在明确课程教学应该达成的目标之后，做好理论性知识的趣味演绎，当课程内容更加丰富有趣，此时对学生的节奏训练就会更加具备针对性与有效性。教师需要在开展游戏活动之前，将学生划分为不同小组，集体参与性的节奏训练能够将节奏教学任务顺利推进。常见的是教师播放相应的音乐，让学生跟随音乐的节奏进行自由摇摆。或让学生一边播放音乐并一边进行动作模仿，学生在课堂游戏活动的积极性与主动性有效增强，在教师的统一指导之下，游戏活动能帮助学生增强节奏感。

3.歌曲辅助，抓住节奏特点

每个人对于歌曲都有与生俱来的敏感度，那么在进行音乐教学的过程中，教师可以选择那些比较朗朗上口的儿歌，具有明显的记忆点，让学生根据这些记忆点可以快速抓住节奏。比如教师们可以先让学生听歌曲，在听取几遍之后，试着哼出旋律，那么为了帮助学生找准节奏，教师会在旁提示，比如关于降调和升调，这样的方式可以让学生们利用歌曲快速找到记忆点，从而快速进行学习。很多儿歌都会采用重复的旋律，那么在反复重复哼唱的过程中可以帮助学生不断进行调整，让学生掌握歌曲的节奏感。通过儿歌，也可以帮助教师检验一下前面几个环节的训练成果，看看学生们是否具备了一定的乐感，对于节奏产生了基本的判断能力。例如，在指导学生学习《小兔子乖乖》这首儿歌时，教师可以利用多媒体给学生播放这首歌曲，并在停顿的地方拍手，如“小/兔子/乖/乖，把门/开/开……谁来/也不开。”一边听着这首歌曲，一边看着教师打手拍，学生有效感受歌曲中的律动和节奏。

综上所述，在小学音乐教学中，节奏感训练对于学生的音乐情感的培养意义重大，教师要得以重视，并在实际的教学中，采用多样的教学方法进行训练，提升学生的音乐节奏感。

参考文献：

[1]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017，（6）：53-53.

[2]袁芳.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.

[3]厉城君.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].教育（文摘版）：225.

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