基于核心素养的高中德育研究

冲朵

随着新课改的深入推进，培养高素质人才已经成为今天这个时代背景下每一位教师都必须关注的问题。新课改提出的培育学生核心素养，有利于提升学生个人的成绩，还有利于促进学生的德育发展。本文将结合此话题展开探究，希望能够给更多一线教师带来帮助，根据教师个人的教学经验，分析核心素养背景下教师如何开展德育工作。

德育教育需注意的四个方面

德育的整体性

德育整体性，就是要关注学生在日常生活，全方位组织德育教学活动，发现学生暴露出来的每一个细节性的问题。比如，有些教师关注的是学生的学习成绩，这是德育的一个层面，从这个角度出发，可以培养学生的学习习惯，让学生树立更加严谨的学习意识。不过这也只是德育中的一个小环节，要树立起整体性的意识，就必须关注学生生活和学习中的所有环节，利用学校教育时间完善德育工作。

德育的层次性

高中生的学习能力其实是有限的，组织德育工作，教师要能够比较清晰地感受学生之间的差异，有些学生可以在比较短的时间内理解教师所说的内容，有些学生却很难对教师讲解的德育道理表示认可，这是学生理解能力的差异导致的必然现象。所以，开展德育应该注重教学内容的层次性，从比较简单的浅显易懂的道理开始教学和引导，这样有利于减轻学生的学习负担，也比较贴合立德树人背景下学生的真实需要。

德育的长久性

组织德育教学活动，一定要关注德育的实效性问题。比如，有些教师习惯在短时间内引入多种德育内容，但是在教学的每一模块，德育内容的教学都只有短短几天，学生过了这几天就将教师在课堂上强调过的德育内容抛在脑后。这样不利于提高德育教学效果，也很难让学生对教师后续的教学内容产生认同感。所以，开展德育必须关注德育本身的长久性，开展一次德育活动，就要有一次的德育效果，这才是符合学生学习需要的立德树人的教学策略。

德育的渗透性

立德树人是一个不断渗透、逐步引导的过程。长期处在一线开展德育活动，笔者发现，有些教师很喜欢用说教的方式给学生讲解某些道理，这种教学方式虽然很有效，可以让学生在短时间之内学会很多大道理，但是客观来看，说教意味太强。高中生正处于青春期，他们有很强叛逆心理，对于教师在课堂上强调过的一些理念，学生并不会照单全收。因此，教师需要注意渗透德育内容，调整个人的教学方法，以更加有效的方式潜移默化地讲解德育内容，而不是直接把道理硬生生灌输给学生。

组织高中德育教育的有效策略

尊重学生差异，密切师生联系

进入到高中阶段的学生，面临着升学的压力，平时在课堂上学习基础的文化课知识，就已经给学生带来了很多负担。随着新课改的深入推进，教师除了讲解基础的知识，还要给学生分析更多趣味性的德育内容，让学生懂得更多道理，这对学生而言更是一种挑战。为了促进学生的成长，方便学生在相对宽松的课堂氛围下学习知识，教师应该尊重学生的个体差异，了解高中生有一点个性是很正常的，只要教师加紧引导，就可以实现立德树人的基本目标。另外，开展高质量的师生交流活动，密切师生之间的联系也能方便教师更好地理解学生的性格。

教師要明确，平时在教育教学工作开展过程中看到的学生的性格特点并不一定是他们真实的性格特点。比如，教师在课堂上提出了一系列的问题。有些学生特别喜欢积极举手参与课堂互动，与教师配合。在这样的互动中，学生和教师之间的联系会更加紧密，教师会对这部分学生有更熟悉的亲密感。但是有一部分学生学习比较被动，课堂上，教师不提问，这些学生就不会主动举手回答问题，高中阶段相当一部分性格腼腆的学生就会表现出这种特点。在立德树人的背景下，考虑学生这样的表现，笔者认为，学生不善于表达自己，这也是其综合素养不够完善的表现，所以要加强引导，抓住一切机会和学生积极沟通。对学生的了解进一步增强以后，教师就会发现，有些课堂上不愿意主动举手回答问题的学生，是因为性格方面是真的很腼腆，但有些学生不愿意举手回答问题，只是因为在和教师相处时学生的心理压力比较大，但平时和同龄人相处这部分学生的表现都很正常，而教师需要尊重这部分学生的个性。

教师可以对那些性格腼腆的学生提出较高的要求。课堂上，教师可以设计一部分问题，专门邀请这部分学生起来回答。而对于那些性格原本没有那么腼腆，但是和教师相处相对困难的学生，教师就会换另外一种沟通方式，私底下和学生建立起良好的关系，减轻学生的学习压力，让学生明白教师并不一定是严肃的，教师也可以保持趣味的形象和学生们做朋友，从而促使学生积极参与课堂互动。由此可见，密切师生之间的联系能够加深学生和教师之间的感情，这是新课改背景下完善德育工作的第一步，也是非常基础的重要步骤。

开展实践活动，渗透德育情怀

高中阶段的德育教育不仅要给学生讲解理论性的知识，更要让学生积极参与实践活动。和其他阶段的学生相比，高中生的优势就在于他们拥有极强的实践能力和自主意识。在实践活动中，学生收获的德育情怀要远远大于那些低年龄段的学生，所以可根据学生的学习需要设计不同主题的德育实践活动。

例如，用周末时间教师可以给学生布置一些趣味性的课后时间任务。请学生以小组为单位，一起深入到敬老院这些地区参与社区活动，和常规的社区活动不同的是，教师在布置任务时不会给学生布置太过刻意的条款性任务，而是让学生带着一个宏观的思考，去深入社区服务。比如，教师会要求学生在参与社区服务的过程中找出五个关键词形容敬老院里的老人们。这就要求学生观察敬老院老人们的一举一动。有些老人已经年老，但是精神矍铄；
有些老人虽然看起来精神不错，但是心理健康方面存在很大的问题。教师要让学生深入到社区服务活动之中，引导学生理解这些人的精神面貌，深入了解这些人的心理需求，从而培养学生的情绪感知能力。

对于高中阶段的学生而言，与他人共情也是德育教学中的一个重要环节。有时候开展的预实践活动学生，只知道一味地付出，但丝毫不在意自己的付出是不是那些人所需要的。组织这样的德育活动可以让学生反思自己的德育实践行为。比如，活动开始之前，有些学生认为去敬老院擦擦桌子、扫扫地，就算是完成了任务。但是在思考教师布置的德育关键词时，学生却感觉到老人们真正需要的是陪伴是更有朝气的生活，与其给老人带来多么丰厚的物质礼物，不如用实际行动去减缓老人内心的寂寞情感。让学生在实践中把握这些敏感的情绪，有利于快速实现立德树人的教学目标，也能够让学生更快地接受德育知识。更重要的是，在这种短时性的教学活动之中，学生学到的知识可以在脑海里保存很长时间，甚至有一些影响可以延续终生。这也是解决德育短时性困境的一个重要策略。

组织趣味阅读，引入德育思想

高中教学工作开展过程中，要给学生渗透更加高阶的德育思想，必须搭载着更加明确的德育情景。比较遗憾的是，高中阶段的学生们最主要的任务是学习，追求客观的学习成绩是很多学生生活的主旋律。所以教师要想挤出一些学习空隙，构建德育情境是非常困难的一件事情。不过，教学工作可以尝试着引入和阅读有关的知识，引导学生从阅读之中把握教师想要渗透的思想。

例如，教学《八大藏戏之一朗萨文波》这篇课文教师会对这篇文章介绍的内容展开大体的讲解，利用多媒体设备给学生演示八大藏戏之一的片段，借助着正常的教学过程，渗透德育思想。这是一种润物细无声的德育方式，有利于在潜移默化之中提升学生的德育素养。比如，教师给学生讲解藏戏的起源和发展，可以让学生对中华传统文化，尤其是少数民族的文化有更全面的认识。教师给学生讲解八大藏戏的发展状况，有利于帮助学生意识到传承传统文化的重要性，从而让学生产生进一步了解藏戏文化的兴趣。在这样的课堂上教师看似是在讲解语文知识，但学生学到的不只是语文知识本身，更包括丰富的传统文化内容。另外，教师还可以给学生推荐一系列的拓展文本，比如把七大藏戏都挪到课堂上，给学生推荐一系列的阅读文章，让学生在趣味阅读过程中感悟传统文化之美，培养学生的家国情怀。相比于刻板的课堂教学，将德育的思想与藏语文学科相结合，有利于满足学生多元化的学习需要，也能够让学生在无形之中挖掘自身的思维深度，提高学生的语文核心素养。

创设文化氛围，优化德育过程

作为一名高中教师，在对学生开展德育教学过程中，教师和学生都处在校园文化的氛围之下，所以构建高质量的文化氛围，也是影响德育质量的重要因素。为了让学生积极自觉地参与到德育之中，教师可以尝试打造一系列的趣味文化场景。

例如，教师可以在日常教学工作开展过程中加强班级环境的建设。比如，班级中两侧的墙壁光秃秃的不是很好看，教师就可以利用起来在上面粘贴学生喜欢的文学家的名人名言，请学生理解其中的精神。再比如，教师可以和其他学科的教师联合起来打造跨学科的德育，请学生积极参与趣味性的德育比赛，这也是营造良好校园风气的一种教学办法。另外，教师要注重细节处的监督与引导。对于高中阶段的学生而言，学习知识是学习生活中最主要的事情，很多学生可能会为了学习而忽略课堂纪律。如果出现这种情况，教师必须及时制止。对于高中阶段的学生而言，这些做法虽然很简单，却可以在极大程度上增强学生行为的规范性。值得一提的是，创设文化氛围、优化德育的教学策略并不是在教育层面对学生产生影响，而是在无形之中，用一种不需要教师教学，而是由学生自己挖掘的形式感悟教师想要让学生懂得的道理。比如，教师在墙上贴了很多和德育有关的小故事，学生在课间之余可以根据自己的兴趣感悟其中的德育精髓，这样有利于减轻教师的教学压力，也能够将德育教育落到实处。

高中德育教育是当前教育政策和实践研究的主要议题，是建构和谐社会的基础。德育教育对高中学生素养有重要的影響，对学生整体的发展有着至关重要的影响。不管高中学生在今后的学习道路上，还是在社会的发展中都需要具备较高的思想道德修养，这样才能够真正提升学生的核心素养，使学生得到更好的发展。本文只是根据笔者的教学经验展开浅显的讨论，更完善的教学策略需要教育工作者一起探索。

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