“双减”背景下语文作业创新设计策略

李琴纯子

摘要：语文作业不仅是学生构建学科知识、整理上课内容、提升学习能力、沉淀学科素养的重要渠道，也是老师检验学生学习成果的重要途径。通过检查学生的语文作业老师能够及时掌握学生的学习动态，并能够针对学生的实际情况做出教学调整。但是，在学生学习的过程中，沉重的作业为学生带来了压力，对学生造成一系列不良影响，而针对上述情况，我国开始实施“双减”政策。本篇文章我们将针对“双减”背景下语文作业创新设计策略进行探究。

关键词：“双减”;语文作业;创新设计;

引言：在“双减”背景下，语文作业设计要切实考虑语文教学中的功能性和人文性的统一，通过优化创新语文作业，让我们的语文作业既契合学生的学习需求又能够最大限度地满足我们的教学需要，同时，不影响学生的语文素养。

一、设计多元趣味性作业

按照我们传统的作业布置，学生们的作业通常是既多又无聊，而且一些作业对学生而言没有多次练习的必要。是以，我们在对小学生布置语文作业时，老师可以先进行筛选，适当减少一些对学生帮助不大或没有多次练习必要的作业，适当布置一些有趣且能够激发学生思维的作业，让学生在写作业的同时也能够体会到快乐，从而使学生自觉主动的完成作业。当然，老师在对学生进行语文作业设计时，要充分考虑本节课的知识点，并以此为重点让学生通过听说读写的方式呈现出来[1]。例如：我们在学习完部编版四年级上册《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》这三首诗后，老师可以为学生留下以下四种自选式作业：其一，画出《暮江吟》这首诗的景象与意象，让学生在进一步赏析这首诗的同时，领会诗中的意境美，锻炼学生的共情能力和画面想象力。其二，根据《题西林壁》这首诗的内容写一篇小短文，既能够锻炼学生的写作能力，又能够让学生积累写作素材。其三，为《雪梅》这首诗挑选合适的背景音乐进行朗诵并拍下视频，让学生在娱乐中诵读古诗，培养了学生的语感。其四，对这三首诗的作者进行课外积累，搜集一些相关知识并在课上和同学们进行分享，逐渐锻炼学生在同学面前表现自己，同时增加了学生的课外知识积累，提高了学生的文学素养，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。通过自选式的方式设计语文作业，让学生可以根据自己的喜好选择性完成作业，锻炼学生不同的能力和素养。

二、设计分层针对性作业

学生个性发展不平衡是我们在教学过程中最常见的现象之一。在以前的作业设计中，老师很少考虑学生们的具体学习能力和学习水平，总是将基础作业和拓展作业一起留给学生们，这就导致一些基础水平较低的同学，不会写拓展作业，面对拓展作业发愁;一些基础水平较高的学生在写基础作业上浪费时间。是以，考虑到“双减”政策的要求以及上述情况，我们在对学生进行语文作业设计时采取分层针对的方式，将学生划分成三类，再分别为他们留作业。如，对一些基础较薄弱的学生，我们会为他们留一些必做的基础题;对一些基础掌握较好的同学，我们会考虑给他们留一些更考验学生灵活应用能力的题;对一些知识掌握相当牢固的同学，我们可以他们设置一些拓展引申题[2]。

例如，我們在学习《蟋蟀的住宅》一课时，老师就可以根据学生的课堂表现给学生们分层留作业。如，基础差的学生我们可以让他们抄写背诵基础生字、词语、多音字词组辨析等。对一些基础较好的同学，我们可以让他们去找课文中用到了那些修辞手法，并让学生们用这些修辞手法进行造句。对于一些知识掌握相当牢固的同学，我们就可以让他们分析文章中使用这些修辞手法有什么作用？用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程等。帮助不同水平的学生都能在原来的基础上得到提高。

三、设计内容创新型作业

老师在学生课堂学习与课后练习中发挥着不可替代的作用。是以，老师在对学生进行语文作业设计时，不应该只是按照教辅资料进行设计，同时要考虑学生的实际情况，发挥老师的主观能动性，设计出具有创新意义的作业内容，还要按照“双减”政策的要求设计新型作业内容[3]。当然，在设计语文作业时，老师还要注意选取的作业内容是否紧扣教学重难点，是否具有典型性，尤其要注意学生在写作业过程中容易出错的问题，让学生能够在完成一道或几道题后切实掌握某一类知识，从而大大提升作业品质。例如，我们在学习完《蝙蝠与雷达》这一课后为学生设计了一个单元游戏，其中包括通关路线、闯关内容、奖惩措施、课后分享以及自我评价五个板块，让学生在不断闯关中梳理本节课的重点内容，同时学生也能收获成功的喜悦，老师也能够根据学生的闯关情况了解学生的学习情况，帮助老师及时做出教学调整。

结束语：

作业是课堂教学中不可或缺的一环也是学生学科核心素养养成中不可忽视的一部分。在“双减”背景下，我们优化了作业设计，让学生的作业变得更具趣味性和针对性，既帮助学生减免了作业压力，又帮助学生进行针对性学习，提高了学生的学习效率。

参考文献：

[1]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.

[2]邓志明.四年级语文微作业创新设计的策略[J].广东教育（综合版），2019（10）：47-48.

[3]陈丽丽，吴迪，陈少凝.基于核心素养的小学语文作业设计探究[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：190-192.

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