幼儿园语言课堂教学有效提问的策略

吴小琼

摘 要：问题提问是与幼儿交流最为直接也是最常用的一种形式。同时，在幼儿园语言课堂当中，教师应充分利用问题提问教学形式的教育优势与价值，以此来挖掘并发展幼儿的语言意识，锻炼幼儿的语言表达能力。并且在有效的提问当中拓宽幼儿的思维能力，保障学前儿童在这一时期得到更多的优质教育理念。在设计问题内容时教师需要考虑到幼儿的年龄特点以及个性特征，在教学中为学生提供语言表达的平台，促进幼儿大脑的活跃，进一步引导幼儿的成长。

关键词：语言课堂;有效提问;幼儿园

引言

现阶段幼儿园语言课堂教学模式存在着较多的教学问题，教师需要结合幼儿的身心健康发展状况，提出有效的问题解决策略。并对课堂中存在的不足之处进行反思与总结，优化语言课堂问题提问环节，充分调动幼儿学习语言的主动性以及积极性，切实的促进幼儿全面发展。幼儿阶段儿童的各项思维能力处于发展时期，而问题提问可以有效的启发学生的思维，促进幼儿智力的发展。同时教师需要为幼儿构建有效问题情境，让幼儿可以表达自己。

1、有效提问，激发幼儿学习热情

在幼儿园语言教学过程中，教师提出的问题应围绕教学内容，并以幼儿的身心健康发展为基础。问题内容应包含课程教学重点、难点，以此引导幼儿明确自身的学习目标以及学习任务。在这一过程当中，教师也应重点关注幼儿认知与兴趣特点，掌握幼儿的发展规律，以此来构建高效的幼儿语言课堂，为幼儿营造良好的学习氛围与环境。

例如在讲述绘本《大卫不可以》这一课程当中，教师为保护幼儿的学习积极性，选择循序渐进的提问方式。首先，教师利用趣味性的语言讲述故事内容，使幼儿对绘本内容产生初步的阅读兴趣。在讲述结束后教师提出问题“故事里有谁？发生了哪些事情？他做的这些事情值得小朋友们去学习吗？”教师带领幼儿层层分析绘本问题，引导幼儿进入正确的思维轨道，并利用问题给予幼儿深刻的学习印象，并以此来教育幼儿的行为习惯。在这类绘本教学过程中，幼儿本身的学习经验以及生活经验不足，再加上语言概括能力较差，此时教师创设的问题应围绕绘本内容开展，并尽可能选择简洁的语言进行提问，利用分散的方式减轻幼儿的理解难度，提高幼儿学习的主动性。

2、设计科学且合理的问题内容

2.1尊重差异性

在语言教学活动当中，幼儿是课堂的主体者以及学习者，而教师则是语言活动的建设者与引导者。因此，在这类教学活动过程中，教师应充分尊重幼儿个性特征发展的差异性，鼓励幼儿在语言活动当中积极的回到教师创设的问题，运用语言的力量来充分展现自身独特的学习感受，不断丰富幼儿教育内容，让幼儿可以不断提高自身语言组织与表达能力。另外，在幼儿回答问题后，不论其答案是否符合教学标准，教师都需要表扬与肯定幼儿，让幼儿感受到成就感，进而提高幼儿回答的主动性。另外，教师备课时充分的意识到，同一问题在不同幼儿的心中有不同的答案，老师不能统一答案，这就表现了幼儿之间的差异性与不确定性。教师应充分发挥语言教学的特点，活跃幼儿的思维，构建高效的语言教学活动。

例如在语言讲述活动《开小船》这一课程当中，教师讲述故事内容，并引导幼儿进行思考“小动物们将香蕉船、莲藕船都吃掉了，它们要怎么回家呢？请班级内的小朋友帮助小动物寻找问题的解决方案，帮助小动物们快快回到家人的身边吧！”这类开放性的问题能满足不同层次幼儿的学习需求，并能使幼儿从不同角度看待学习问题，让幼儿更好地发散自身思维，增强其语言组织能力。

2.2层次性教学

幼儿阶段儿童受到身体素养以及年龄特点的阻碍，认知水平以及理解能力出现了一定的局限性。在语言教学过程中教师应严格按照循序渐进的教学原则进行问题创设，提出具有层次性的问题内容，帮助幼儿明确自身的学习目标与学习任务。教师若想在语言活动当中体现教学的层次性，就应提出有严格逻辑性以及趣味性的问题，减轻幼儿对问题的理解难度，这样一来，幼儿就会踊跃回答问题，并培养幼儿形成良好的语言表达能力，让幼儿构建自身思考方式。在这类层次性问题当中，教师设计的问题不能够超过幼儿的思维水平以及认知能力，避免较为困难的问题影响幼儿的学习兴趣。

3、重视互动提问，加强师幼互动

教师应创设互动提问问题，打破传统的语言活动教学形式，以趣味性的问题提问取代以往教师提问、幼儿回答的形式。传统的教学方式对幼儿的思维有着一定程度的束缚与局限，导致幼儿的个性特征以及思维能力难以体现出来，语言活动的教学氛围逐渐呈现单一、刻板趋势。因此，教师应创设互动提问式教学，加强师幼之间的互动关系，挣脱惯性思维教育，让幼儿可以在学习中更好的表现自己，多样性以及不确定性的幼儿语言充分展现在实际生活当中。

例如在活动《谁爱洗澡》这一课程当中，教师利用小鳄鱼洗澡的图片，引导幼儿联系自身洗澡的方式，并利用图片教学形式加深幼儿的学习印象。在幼儿初步了解这类话题后，教师创设趣味性的互动问题“小鸭子是怎样洗澡的？犀牛是怎样洗澡的？请小朋友们加上动作大声的回答老师问题！”通过趣味的问题来引起幼儿的好奇心，让幼儿充满探究兴趣。同时，教师给予幼儿充分的鼓励与表扬“你们回答老师问题的声音特别好听！小朋友们的知识储备量也十分充足，你们的小脑袋真会动脑筋！”以此来树立幼儿良好的学习自信心，增强幼儿回答教师问题的兴趣以及积极性，启迪幼儿的思维。

总结

通过问题开展语言教育，能够激发幼儿兴趣，让幼儿在兴趣的带领下学习知识并表达自己。同时有效的提问能够引发学生思考，进一步培养幼儿的语言能力。同时，教师应顺应新时代的发展与变化，增强幼儿的自主学习能力，尊重幼儿的个性差异，切实的促进幼儿全面、健康的发展。

参考文献

[1]  王毅.幼儿园语言教学活动中有效提問的策略 [J].科学导报，2016，（1）：115-115.

[2]  方欢欢.幼儿园语言教学中教师有效提问策略探究 [J].成才之路，2020，（27）：101-102.

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