弘扬民族传统文化，传承民族文化精髓

罗爽

[摘  要：在小学美术教学中渗透民族传统文化，对提升学生的文化素质、审美能力、实现文化的传承与弘扬有着重大意义。小学阶段是学生创造力和审美能力形成的阶段，作为美术教师，应该在这一阶段应该让学生多接触一些优秀民族传统文化作品，让学生受到传统文化的熏陶，构建出他们对于传统文化的基本认知，进而实现我国优秀文化的超越传承和弘扬。

关键词：民族传统文化;小学美术;渗透]

美术作为一门艺术水平高、具有一定陶冶情操的课程，更是承担着传递学生审美技巧、慰藉学生心灵、提升其审美水平的任务。小学生已经初具一定的美术赏析能力，也初步形成了自身的审美特征，因此，教师积极应用民族文化这一古老而优秀的艺术形式，通过传统优秀文化的熏陶和渲染，发挥学生的创造才能，实现学生创造力、审美能力的全面提升。

一、民族传统文化在小学美术渗透的必要性

习近平主席指出：在中国五千多年的文明发展历程中，沉淀出中华民族最深层次的精神追求，本地文化已经成为了中华民族独特的精神标识。将美术课程教育和优秀传统文化相融合，是对文化的弘扬和传承，对于树立学生的价值观和人生观都具有重大意义：

（一）帮助学生立德树品

传统文化是民族的根基，在小学美术中渗透民族传统文化，让学生在学习过程中逐渐形成优良的道德品质，让其意识到本土文化的价值内涵所在，进而树立自己的人生目标和道德素养。

（二）促使学生价值观形成

学生是社会主义的接班人，美术教师要充分意识到小学阶段对学生价值观、人生观形成的重要意义，通过传统文化融入，陶冶其思想价值、提升其思想深度，让学生在民族传统文化中构建出自身的道德价值观，保证其身心的健康发展。

（三）实现文化传承与发展

教育是文化系统的重要组成部分，要想实现有效的教育，就要利用文化教育实现传播、保存、创新，让文化能够系统性、稳定性、持续性的传承下去，以此来保证文化的延续性，因此，在美术教育中融入传统文化对实现其传承和发展有着重大意义。

二、民族传统文化在小学美术课堂中的渗透策略

（一）选择符合学生审美的民间传统美术作品

在美术教育中，美术教师是教育的把关人，首先要做的就是筛选出优质的、和小学生审美相契合的蕴含民族文化的美术作品，以此来培养学生高尚的审美情趣，美术选择优劣将对学生的审美趣味带来最直接的影响。例如雕刻、简直、泥塑竹编、彩画等，利用多媒体在课程中展示一些富有感染力的民间本土美术作品，让学生对于民间艺术有一定程度的了解，体会不同作品的艺术风格，然后在了解的基础上获得升华，极大的培养学生的审美能力。例如当代小学生审美呈现出世俗化，教师就可以选择一些大众化的美术作品，提升学生美术鉴赏的兴趣，给学生带来不一样的直观感受。再比如，小学生审美更倾向于感性化，教师就可以充分利用互联网将“感性化”的“花灯”“风筝”等当地美术作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，以此来全面提升学生的审美感知，让学生通过视觉感官感受到极为震撼的视觉冲击，再借助于教师的有效引导，有效实现美术活动与传统文化的融合。

（二）基于传统文化进行教学设计

要想在美术活动中渗透传统文化，教师首先要做好教學设计上的工作。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，比如在教学过程中，加强情感培养是主要内容，教师在教学设计过程中应该要注重插入感情，调动学生的情绪，并最终使他们能够喜欢上民间艺术，而调动学生情绪的方式就是设计一些趣味性的教学环节，现在的教学手段多样化，教师可以通过在多媒体上播放本土民间艺术起源的视频，让学生对艺术有初步了解，便于之后教师传统文化的渗透。

（三）加强引导，开展传统文化美术主题课程教学

通过分析美术教学课堂发现，学生对艺术的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领会美术中的美感，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化及动手操作，这点对于提升学生的审美能力、鉴赏能力十分不利。比如在对一副民间剪纸艺术作品的讲解中，一些基础美术知识较差的学生根本很难发现其中的奥义，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对艺术做出全方位的讲解，引导学生对艺术剪纸的多元化思考。此外，教师还要掌握传统美术教学的切入点，在美术教学中，部分学生不熟悉艺术的背景和艺术含义，教师就可以鼓励学生根据自己对艺术理解，进而循序渐进的吸引学生，激发其学习传统艺术的兴趣，例如借助于民间剪纸艺术设计一道剪纸题目，教师演示每一步修剪步骤，学生跟随老师一步步操作，让学生在实际动手过程中加深对剪纸艺术的理解，并通过细致入微的讲解，让学生掌握剪纸的起源，领会其蕴含的艺术魅力，提升其审美感知。

（四）利用信息技术进行传统美术作品鉴赏

信息教学技术是当下较为流行的一种教学手段，蕴含了大量的传统文化美术资源，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，以此加深学生的审美判断和文化理解。比如在讲解传统艺术时，教师就可以将“年年有鱼”的作品作为教学案例，借助于多媒体进行作品赏析，让学生深刻了解到其中蕴含的“年年有余”思想情感，通过细致入微、深入人心的直观材料案例讲解，极大的激发学生学习传统艺术的兴趣，无形中培养其审美能力。

三、总结

小学美术教学在很大程度上担负培育学生审美能力和实现文化传承的作用，需要美术教师采取有效教学措施，避免由于对传统文化渗透的重视度不足而流于形式，在课堂中通过多媒体选择符合小学生审美特征的传统美术作品，激发其兴趣，再对其进行细致的讲解，让学生感受传统文化的魅力，实现其对传统文化的传承和弘扬。

参考文献

[1]俞寅佳.在小学美术课堂中渗透中国传统文化[J].情感读本，2018（35）：9.

[2]周月红.弘扬民族传统文化，传承民族文化精髓——谈民族传统文化在小学美术课堂中的渗透[J].美术教育研究，2016（10）：160.

巴马瑶族自治县第一小学  广西  河池  547500

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