小学德育教育存在的问题及对策研究

何焕甜

[摘  要：古人云“未有不能正身而能正人者”，有此可以窥见古人对于正身的看重，而小学德育教育就是“正身”的最大帮助力量。通过实际教育发现小学德育教育存在的问题，并且有针对性的找到问题解决办法，促进小学德育教育的发展是我们的选择。

关键词：小学德育;问题;对策]

“立德树人”是根本目标，在小学阶段对学生进行正确的价值观引导，树立正确的人生观、世界观，这是小学德育教育的追求。德育教育内容广泛，从最开始的遵守纪律，教给学生的是遵守公共场合的秩序;后来教给学生认真学习，教给学生的是立志报国、积极努力的价值选择;再后来，学生毕业，老师们的谆谆教诲，又是最后一刻教给学生要走好人生道路，做一个有利于社会的人。德育教育从小学生走进校园的那一刻起老师就已经开始，但是，不得不说，德育教育在小学阶段还存在着一些问题需要解决。

一、德育教育存在的问题

（一）重视形式忽视效果

小学工作中，留下影像资料是工作开展与否最重要的证明，所以，有些时候小学德育表现为注重形式，忽视了效果的实际落实。比如，有时候大队辅导员会在广播中对学生进行德育教育，别人听来，学校德育教育非常全面，但是，在实际来看，学生能够理解并且倾听大队辅导员教育的数量有多少，德育教育的效果如何还要另做评判。尤其高年级的学生，类似形式的德育教育已经接受了很多，在听到类似的教育他们也就产生了“免疫”。这也是为什么同样的问题，在学生身上会屡次出现，甚至有些问题屡禁不止，就是因为教育开展了，但是效果如何没有实际了解。

（二）重视说教忽视实践

小学的德育教育，老师总是认为，学生年龄小，是缺少自主思考能力的，而且对一些事情的认识和看法都不成熟，因此在进行德育教育的时候，教师注重自己的对外传输，没有考虑到向内的接受。学生对这件事情的看法是什么，为什么会出现问题，或者为什么他们没有做到老师所要求的目标，或者他们犯了什么错误，学生做这些都有一定的原因，教师只有说教，不关注说教之后的学生实践，这也是德育教育存在的问题。比如，老师要求学生不要随便说话，但是老师之间还在随意交谈，高年级的学生并不会像低年级一样老实听话，他们看到老师这样做自然会学习老师的样子，这样说教之后的结果也不会很好，不如教师亲自去做，去观察学生的实践表现。

（三）重视整体忽视个体

小学的教育因为考虑到学生年龄小，加上现在独生子女居多，怕他们心里接受能力有限，所以教师大多时候都是对学生进行整体的德育教育，但是，这样的教育对很多学生来说，并没有实际意义。学生年龄小，即使高年级的学生也毕竟是小学生，他们本身认识不到自己的问题，当老师泛泛而谈的进行德育教育的时候，他们认识不到自己应该怎么做，自己曾经做过的事情是不是出现了问题，他们确实信息提取的能力，所以，这样的德育教育效果大打折扣，但这也是小学德育教育普遍存在的问题。

二、小学德育教育更好发展的建议措施

（一）重视德育效果 形成评价体系

小学德育教育應该从重视形式转为重视效果，对德育教育之后的效果给出一个明确的评价标准。比如，老师要求学生课间时候，不要再走廊追跑打闹，这是一个人素质的表现，公共场合要注意大家的感受，不能以个人感受作为标准。德育教育之后，教师要进行评判，学生按照老师的要求做，课间不曾追跑打闹;学生按照老师的要求做，改变了原来追跑打闹的坏习惯;学生听到了老师的要求，但是仍然追跑打闹;学生没有听到老师的要求。这是不同层次的，根据学生的不同表现不同选择，教师要紧不了解后两种同学的深层原因，找到自己德育教育存在不足的原因，然后积极改变。有总结有评价，对实践效果有关注的德育教育才能更长远。

（二）重视实践过程 身教大于言说

重视实践指的是教师的亲身教育，教师不要忽视学生的模仿能力，尤其小学生，他们的模仿能力非常强，教师的所作所为就会成为他们学习的对象。比如，当地上有纸的时候，老师不要总是说，你把纸捡起来，而是通过自己弯腰去捡影响学生，不要让捡起周围垃圾被学生看做是不好的事情，要让保持教室干净整洁这样的想法被每个学生接受，让他们知道，捡起地上的垃圾不是为了听从老师的要求，而是为了班级整体的卫生自己愿意这样做。这样的实践教育已经从个体的点覆盖到了整体的面，如果教师有这样的实践指导，再加上后期学生行为的实践落实，渐渐地，这些好的习惯就能形成，学生的德育教育在这个方面就是成功的。

（三）重视个体教育 关注特殊学生

教师的德育教育一定不能只有整体忽视个体，因为学生的个人特点不同，学生的品德水平也不相同，比如在进行爱国教育的时候，有的学生家中有老红军爷爷，他们从小接受的爱国教育会更多，有些学生家中没有这样的人，而且做小本生意，文化水平较低，他们对“爱国”的感受就不强烈。所以，针对不同的学生德育表现的不同情况，要有针对性的开展教育。再比如，有些同学就是很热心愿意帮助同学，但是有些同学比较自私，不愿意帮助同学，这个时候，教师就要针对这样的情况单独进行教育，不能在整体上说，整体上说效果不好而且对一些敏感的同学来说，可能不仅不会起到好的教育作用还可能适得其反。

通过分析我们不难发现，小学德育教育确实存在很多问题，针对问题，我们也有针对性的提出了一些解决措施，希望这些措施可以切实帮助小学生德育教育找到好的出路，发挥德育教育的积极作用。

参考文献

[1]赵云.论小学道德教育的有效策略[J].中国科教创新导刊，2012（36）.

[2]李仲莹.当前小学道德教育的思考[J].科技信息（学术研究）， 2007（25）.

[3]许聿标.论加强小学道德教育的途径[J].教育评论，1997（3）.

[4]吴林.道德责任教育校本课程设计研究[D].东北师范大学，2012.

广州市番禺区石楼镇联围小学

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