微课在小学数学高年级教学中的有效性研究

陈小明

摘要：微课指教师在教学活动中，将课本中的某一独立知识点作为依据，借助多媒体设备制作而成的课件。微课多借助动画或音频、视频的方式，将数学知识点向学生呈现，调动学生课堂学习兴趣的同时，推动课堂教学效率的提升。基于此，对微课在小学数学高年级教学中的有效性进行研究，仅供参考。

关键词：微课;小学高年级;数学;有效性

引言

小学生年龄较小，缺乏一定的专注力，在课堂上经常会出现走神的情况。加之数学知识本身很深奥，也很枯燥，如果教师一味采用“一言堂”的教学方法，难以调动学生学习的兴趣，课堂教学质量也无法提升。微课是一种新的教学方式，它可以将一些重难点知识浓缩成一个10分钟左右的视频，观看视频与听教师讲解相比，视频更能吸引学生的注意力。

一、小学高年级数学教学中应用微课的重要性

教师在小学高年级数学课堂教学活动中应用微课的重要意义，主要表现在如下两方面。首先，有助于调动学生的学习积极性。教师借助微课教学手段开展教学活动时，可以教材中的独立知识点为基础，完成微视频的制作，借此帮助高年级学生对自身学习思路加以梳理，帮助学生更好地理解数学知识。此外，高年级学生还可针对自身学习情况，对视频的进度加以控制，反复观看自己未理解的知识点。有助于消除知识盲区，清除学习障碍，调动学习积极性，增强学生学习数学的自信心。其次，可提高课堂教学效率。因每位学生的学习能力、知识基础等存在一定差异，使得学习成绩也各不相同。由于微课具备较强的选择性、针对性，因此，教师可结合学生在学习过程中遇到的问题，给予有针对性的教学方式，帮助学生提高數学学习效率，提升学习能力。

二、微课在小学高年级数学教学中的应用途径

（一）利用微课辅导学生课前预习

课前预习是提升后续数学学习质量的重要基础，教师可将讲授内容以微课形式上传到学习平台上，在学生自主查阅学习中提升对教学目标的认知，同时在微课预习中建立起一个基本知识架构，为后续学习奠定基础。教师通过微课在学生预习中对要讲授知识进行分析解答，能够为后续学习提供知识储备以及素材准备。例如在教学“百分数”一课时，教师可在向小学生布置“收集生活中的百分数”任务，引导小学生列举生活中存在的百分数实例。有的同学说：“妈妈说她的项目能够百分之百成功。”有的同学说：“买饮料中奖的概率为30%。”在收集的过程中，教师可引导学生理解百分数所表示的含义，使其能够基于数据做出事件发生可能性的判断。如项目百分之百成功实际上就是没有失败的可能性，而中奖概率为30%实际上就是指买100瓶饮料，将会获得30次的中奖，进而实现数学知识与现实生活的联系。

（二）突破数学教学重难点

在数学课堂教学活动中，教师不仅应向学生传授数学理论知识，还应重视学生数学思维能力的培养。为达到这一教育目的，教师在课堂实践中可引导学生针对教学内容展开积极讨论，引导学生提出自主学习过程中产生的疑问，开展小组探讨合作方式，完成问题的解答。教师应充分发挥自身的引导作用，在学生遭遇瓶颈或走入思维误区时，及时予以帮助，助推学生的数学思维能力逐步提升。如教授“三角形的认识”这一数学知识点时，教师可先引导学生对教材内容加以预习，借助微课了解三角形的高，初步掌握三角形高的绘制方式，为学生深层次理解课堂教学知识点打下基础。实际上，有的学生在预习活动中对部分知识仍存在疑问，对各项技能及课堂知识难以形成准确的掌握，也无法完成三角形高的绘制。对此，教师可组织全班学生开展探讨活动，引导学生展开小组间的沟通交流。

（三）学生课堂与学生微课相结合

小组合作完成学生课堂后，可针对课堂上的某个知识点或者整个教学内容录制微课，通过网络平台进行推送，其他学生可以点播并及时评价。学生微课内容可以根据知识内容灵活录制。以北师大版数学四年级上册教材为例，针对知识点比较多的内容可按知识点拆分成节段式微视频，如拓展内容“数线段”可以拆分成数线段、数三角形、数长方形系列微课;针对知识点比较简单的内容可录制独立微课，如“从结绳计数说起”。录制微课一般在7分钟以内，短小精简、重点突出，这样既可以避免视频文件过大不便下载学习，也可以避免学生在课后复习巩固时由于视频过长减弱学习兴趣。这样的方式既能发挥学生的学习主观能动性，又可以将学生的研究成果最大化，形成年级学习资料库，为学生再次巩固学习、学困生补充学习、学优生能力拓展等提供资源，让学生的学习实现随时、随处发生，课上、课下无缝对接。

（四）优化微课教学的课外拓展辅导功能

首先学生可以在课余时间进行反复学习，反复观看的过程能帮助学生扫清楚知识上的盲区。对于一些无法在课堂上课的学生而言，课下的微课学习则能够促使学生赶上学习的进度。信息技术的高速发展，为人们提供了更加便捷的资源获取的方式。在此有条件的学校可以不断完善学校的微信公众号，在数学板块为学生提供一系列的微课视频，供学生进行选择。另外微课课外拓展辅导中为学生提供拓展学习的机会，由于课堂时间的制约，导致让学生了解一些拓展性的知识，以丰富学生的数学视野。因此在数学资源区，可以专门设置数学拓展园，为学生补充一些数学资源，如典型题型的一题多解视频、如数学文化讲解视频等，让感兴趣的学生可以在无形中提升自己的学习能力。教师也可以根据平时的辅导和学生的反馈情况，来了解学生的易错题型有哪些，准备易错题型的微课视频，让学生可以有针对性地开展学习。不断优化微课教学的课外拓展辅导功能利于帮助对数学有更加深入的了解，帮助学生从不同层面去感受数学的魅力，极大提升学习的热情。

结束语

综上所述，学生课堂与学生微课结合的教学模式的实践与研究为优化课堂教学提供了一种有效策略，课堂不再是教师的“一言堂”。这种课堂模式极大提高了学生的参与度，有利于学生思维能力、语言表达能力以及组织合作能力的提升，也能最大限度实现分层培养，师生共同打造高效课堂，形成高效学习的创新教学模式。

参考文献：

[1]刘晓燕.浅谈微课在小学高年级数学课堂中运用[J].考试周刊，2019（53）：99.

[2]黄勇.小学数学高年级教学中微课的应用[J].教育界（基础教育），2019（05）：40-41.

[3]黄俊泽.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].华夏教师，2019（13）：46-47.

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