守常固本，推陈出新

刘茜茜

【摘要】作为知识创新以及传播和应用的主要途径，教育工作的质量关系到个人的创新精神和创新能力的增长，是保证个人能够迎合未来社会发展需求的重要工作内容，因此本文主要探讨在双节政策执行之后，关于小学阶段数学教学方法的创新改革路径，在遵循现在教学理念的基础之上，不断探寻多样化的教学策略，不断提高小学数学教学的质量水平，同时也为双减政策的贯彻落实提供相应的支持。

【关键词】优化与发展;双减政策;小学数学;创新策略

小学阶段的数学教学工作在一定程度上关系到学生逻辑思维能力的增长，这对于学生个人的发展和今后的学习展开影响深远，是支撑学生更好的面对后续复杂学习的关键。伴随着现代教育理念的不断成熟，越来越多的教师以及家长开始意识到对学生思维能力进行培养的必要性，但这也引发了更多寻求校外辅导机构帮助的行为，在一定程度上导致校外培训机构的泛滥。这不仅给学生带来了额外的学习压力，同时也容易导致学生在校学习期间无法做到认真听讲，上课注意力不集中的各种负面情况。考虑到校外培训严重压缩了学生的健康成长空间，同时也带来了畸形的教育形式转变，因此教育部门推出重点政策，实现对校外培训机构的有效管制，同时也需要切实减轻校内的作业负担，以此避免学生过度学习。因此今后的小学数学教学工作就需要顺应国家政策要求，关注课堂教学效率的提升，注重教学氛围的塑造，确保双减政策能够成为小学数学教学工作的重要导向，在迎合双减政策的同时保证教学质量，取得减负不减效的教学质量转变。

（一）开展合作式数学教学

针对小学数学教学模式进行创新促进教学质量的增长，选用合作式教学策略形成有效，这是因为该种教学手段能够切实提高学生的自主学习能力。这就要求小学数学教师能够做到对于小组合作教学策略的正确理解和合理应用，依据教学内容的特征，定期展开小组合作。一般而言，關于小组合作教学特点的应用，会将学生分为若干个学习小组，本文以统计图部分的知识教学为例，该部分的真实重点在于让学生学会区分折线统计图，条形统计图，条形统计图和扇形统计图的差异，熟练掌握不同使用需求下关于统计图类型的选择能力。采用小组合作的方式，目的在于强化学生之间的相互讨论，做到对于不同统计图特征的深刻理解，准确把握三种类别的差异，从而拥有解决实际问题的能力。由此可见，在面对不同解题方法的题目类型时，可以使用合作式教学策略，让学生通过相互讨论方式取得取长补短的效果，利用集体的力量共同攻克数学学习过程中的难题，同时也能够收获数学学习的乐趣。采用小组合作的方式针对小学数学教学模式进行创新，不仅能够展现出数学学习的价值和意义，同时也能够有效提高学生的合作能力，促进学生人格的完善。

（二）开展情景式数学教学

针对小学数学教学模式进行创新，选择情景教学法较为有效。这是因为该种方法能够以全新的模样将知识呈现给学生，采用学生相对较为熟悉的形象实现对于一些抽象化的概念的带入，保证学生快速进入学习状态。一般情况下，关于情景教学模式的应用可以划分为三个阶段，例如在教学认识人民币的相关知识过程中，该节课的教学重点在于引导学生认识1元、1角、5角的人民币，同时能够掌握不同单位之间的换算规律。在具体教学过程中关于情景教学模式的应用，首先要让学生建立对于人民币的初步感知。为了达到该目的，可以通过布置预习作业的方式要求学生在日常生活中观察人民币的使用情况，例如在超市购物过程中观察人民币的作用，帮助学生建立对于一元以内人民币形象的初步认知，借助实际生活的方式建立对于数学知识的感知更为直观，以此来激发学生对于该部分知识的学习兴趣。其次，教师需要让学生理解人民币。通过生活场景建立对于人民币的初步认知之后，就可以采用系统性课堂讲解的方式推动教学目标的完成，例如提前准备教具，使用1：1尺寸的教具钱币分发给学生，然后创设日常生活购物的场景，由学生扮演售货员和顾客，重现日常生活购物过程中的结账流程，根据选择的不同商品进行支付。通过模拟经营类小游戏的方式，加速学生对于不同人民币价值的认知，不同人民币对应的大小差异，顺势完成人民币单位换算知识点的融入和讲解。最后，教师需要让学生深化感受人民币在生活中的用处。考虑到学生的个体差异会导致学生在参与游戏情景过程中表现出不同的行为，例如部分学生大手大脚会快速消耗手中的钱币，而有的学生则小心谨慎，关于商品的选择总是深思熟虑。因此在该部分教学过程中，除了引导学生建立对于人民币的正确认知之外，更应当针对中心思想进行强调，引导学生在日常生活中能够做到对于人民币的爱护，并且建立正确的消费观，遵循勤俭节约艰苦朴素的优良传统。通过上述分析可知，在小学数学教学中关于情景教学的应用是针对教学模式进行创新的有效手段，能够快速建立学生对于数学知识的学习热情。因此情景教学模式，同样是双减之后，在小学数学教学中值得推广应用的教学手段。

三、结束语

总而言之，“双减政策”之后的小学数学课堂需要关注教学方法的创新，才能够更好地迎合政策的要求，切实提高数学课堂的教学效率，减轻学生的课业负担。

参考文献：

[1]董世雅.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].读写算，2021（25）：5-6.

[2]于萍.让思维之花绽放数学课堂——探析小学数学创新思维能力的培养策略[J].学苑教育，2021（24）：21-22.

[3]李宪.探讨小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].读写算，2021（21）：27-28E8D3731D-1840-4407-9468-A51E9B498B02

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