小学语文中高年级单元整体设计的教学案例

张莹莹

【摘要】新时代背景下，全国对于教育更加重视，国家更是为教育行业的开展推出了很多的政策，比如“双减”以及“新课”就是为了减轻学生负担，保护学生身体健康，让学生有时间去发展自己的兴趣，全面发展，这也是老师教育工作的一个新的挑战，本篇章将通过对于“遨游汉字王国”的一个单元的学习来开展教学。

【关键词】小学语文;单元整体教学设计;教学案例;“遨游汉字王国”

设计思路：

1、教材分析：本组内容是小学五年级上册第五单元的内容，以综合性学习为标题，包含“有趣的汉字”“我爱你汉字”两个组块，不同于其它单元的课文安排了精读和略读课文、口语交际与习作、回顾拓展，它以活动为主线，书本内只安排了一些阅读材料，起到抛砖引玉，引发学生兴趣，引导学生进入活动。重点在于学生围绕两大组块开展活动，课外搜集，课堂上展示，类似于综合实践活动。

2、设计思路：首先引导学生读懂活动建议，用思维导图形式理清整个单元的活动要求，使建立自己的认知结构体系。接着分组进行活动设计并实施，最后在课堂上进行以活动形式进行展示。

活动目标：

1、通过讲故事、举例子的方式来让同学们了解多音字的特点及其用法，让学生做一些有趣的文字游戏，如字谜、画图猜字等，提高学生对汉字的兴趣。

2、通过讲解让学生汉字的由来、释义等，在实践中体验书法的魅力，培养对母语和拼写的自豪感，认识到母语和拼写的纯洁性，懂得对字进行分解、结合、分析等，最终对汉字的结构有深刻的认识，懂得如何预防和纠正错别字。

3、充分调动学生的积极性，激发兴趣，鼓励学生在活动中培养合作意识，提高团队合作能力。  课时安排：2课时

学习过程：

一、走进汉字

1.导语

汉字不仅神奇，还是先人智慧的结晶，具有悠久的历史和丰富的内涵，是我们炎黄子孙的骄傲。汉字作为中国伟大的发明之一，有着他的历史和内涵，它包含了中国人独特的审美特征。让我们来探索它们，进入丰富多彩的汉字世界。

2.计划

（1） 讨论你对汉字感兴趣的话题是什么。

（2）学生根据自己感兴趣的内容组成小组，每个人独立思考后讨论后确定研究的课题和具体的目标。

二、制订小组活动计划

1、快速阅读整组教材，利用导学案自主梳理内容

老师：这一单元的内容安排比较特殊，请同学们快速游览整组内容，与前四个单元比较一下，有什么不同的地方？

同学：前四部分包括导言、正文、词汇、口语交流和练习、概述和扩展。

同学：我发现这组内容都是关于汉字的，要我们搞活动。

老师：学习中也充满了乐趣，同学们也很善于去发现。为了帮助同学更快地理清这组内容，老师设计了导学案，请大家自主阅读整组内容，独立完成导学案。（下发导学案，同学自主学习，教师巡视。大约需要10分钟。）

1、本单元内容很特别，这个单元的主题是“遨游汉字王国”，在这个单元中，充满了各种有趣的活动。

2、整个单元分成了两部分，第一部分是“有趣的汉字”，在这部分中，我们要进行三项活动：A B C;第二部分是“我爱你汉字”，在这部分中，我们要进行四项活动：ABCD。

老师：让我们先来看看这一组中我们所得到的区块以及它们的具体内容是什么。（同学学习完导学之后互相进行沟通交流，清楚其中的内容。大约需要5分钟）

老师：下面请同学们在纸上用自己喜欢的方式梳理一下教材的内容，整理出自己的思维导图，稍后我们将进行交流和展示。（教师传阅并引导学生将小组的内容整理成卡片，需要约7分钟）

老师：觉得自己梳理得比较好的同学上台和大家展示分享一下。（同学拿着自己的思维导图上台展示并讲解）

同学1：我使用对我来说最容易记住的梳理方式。

同学2：我用的是知识树，我把内容做成它的根，根那么发达，这棵树会枝叶茂盛。……

老师：你们觉得这样子整理出来有什么好处呢？

同学：整组的内容一目了然。   同学：也便于我们记忆。

老师：是的，思维导图能让知识更加清楚明了，也能突出重点，方便阅读和记忆。以后我们可以在课外阅读时用这种办法进行内容归纳和整理。

三、反思

1.对个人评估结果的分析：根据统计摘要和成绩评估表中记录的数据，对未达到个人目标和总成绩的同学进行了问卷调查、访谈和个别辅导，以找出并解决不足之处。

同学一：不了解本单元的学习重点，也不了解活动计划的要素。

在一对一辅导之后，他才知道自己在学习中与别人的差距在哪里。

同学二：能懂得计划是否正确可靠，但是对不合理的地方不知道如何去修改。

在老师的解答下，他知道了在制定计划时，有明确的主题很重要，计划也是围绕着这个主题展开，成员的分工，也是很重要的一环，这也决定了这个计划是否完整。

新课标指出：语言是一门实践性很强的学科，教师不仅要让学生懂得如何去学习语音更要要注重培养学生的实践能力。對自己的姓追根问底活动就是一种语文实践。

每个班的资源跟生源不同，教师应根据课堂的实际情况和学生的风格，选择合适的教学方式。如果资源充足，学生学习积极性强，教师应继续让同学参与进来，对阅读材料宽松一些;在资源匮乏的课堂上，教师可以让同学们通过阅读熟悉材料，以达到最低标准。当然，教师应该多让学生参与到活动中来，培养学生的动手和实践能力。

四、课堂教学反馈和改进

1. 一般来说，教师应该能够理解教材的特点和目标。

2、结合本教学板块的内容和对应的章节，观察课本的框架。

3、充分了解小学语文的教学目标，掌握基技能并将其有机地引入到课程中，是每位教师必备的技能与能力。

4、注重学习资源的开发，加强课堂与课外的联系。

六、总结

教学研究的形式多种多样，其中就有一种是课例研究;课例研究就教师教学任务的一部分。教学研究的目的是将教学和研究联系起来。这就是为什么我们的综合情境学习成果是以活生生的方式教授的，按发展进行评估，对同学来说，是实实在在的！ 教师对问题的认识，分析，解决能力也得到了提升，有效地支持他们掌握标准和研究材料，并通过逐步教会同伴解决复杂的情况，旨在为学年末的进步奠定基础。

参考文献：

[1]郭思乐《教育走向生本》[M].人民出版社.2012

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