产教融合背景下艺术设计教育教学模式改革措施研究

颜梦冉

（亳州学院，安徽 亳州 236800）

产教融合教育模式是一项操作复杂，拥有高度系统性与规模性的系统功能。在产教融合的背景下，产业、行业及企业既是普通高等院校、职业院校服务的经济主体，更是艺术设计教育的合作伙伴与发展基础。学校要想培养出契合企业、产业、行业现实需求的实践型人才，就需要加强学校和产业在人才培养层面上的沟通合作，通过完善专业设置与构建，优化校企合作机制等方式，使产教融合成为艺术设计教育的有机组成部分，从而在促进教育与产业高度融合的背景下，实现校企双方的互利共赢，使地方经济与学校教育发展形成良好的发展模态。然而在产教融合应用的过程中，却存在诸多的问题，严重影响到校企合作的质量与效率。对此，我们需要在明确产教融合内涵的基础上，探究出相应的解决策略。

产教融合中的“产”通常指从事生产劳动的社会组织或机构；
而“教”则指学校、教育等与人才培养和学生教育紧密相关的教育机构。因此在概念界定的层面上，产教融合通常指行业企业与教育机构通过共同办学、项目合作的方式，提高学生的实践能力、专业技能及社会适应能力的过程。简而言之就是教育机构根据所开设的专业特征及特色，积极设置专业产业，将教学与产业有机地结合起来，使学校成为具备科技服务、科学研究与人才培养等功能的产业性经营实体。而扎实推进产教融合能够使社会发展与教育发展的战略规划联系起来，使现代教育更契合未来经济发展的基本诉求，能够为教育机构丰富教育内容、教学形式及教育理念提供支持和帮助，使产业的产品研发、技术创新及新工艺应用得到充足的智力支持和人力保障。而在学校的层面上，产教融合是学校教育与社会服务、生产互动紧密联系的培养模式，是契合我国时代发展与经济建设需求的教育理念，能够将专业教育与生产劳动中的社会服务、经营管理、科技推广、技术研发相融合，不仅能够提高学生的综合素质，磨炼学生的技能水平，还能帮助学生获得适应社会、改造社会的能力和意识，推动学生的全面发展。而在艺术设计人才培养的层面上，产教融合拥有较为鲜明的价值和意义。伴随人类社会的持续发展与进步，“知识”逐渐成为改变经济发展方向的重要因素。而艺术设计是我国知识经济发展的有机组成部分，能够通过创新发展的形式，提高我国的综合国力。

1.缺乏科学的师资队伍

产教融合决定了校企双方在学生教育与培养中的组织形式与基础架构，即学校教师与行业专家、企业人员通过共同组建教学团队的方式，将艺术设计知识及技能更全面、更充分地呈现在学生面前，使学生在产教融合的背景下，明确行业、产业的运行机理及发展过程，从而提升学生的各项职业能力与专业素质。此外，由于艺术设计包括视觉传达、平面设计、环境设计、产品设计等方向，因此在教育过程中，会涉及科技、市场、经济、文化、社会等因素，相应的审美标准也会随着相关因素的转变而变化，因此需要教育工作者拥有较强的社会实践经验。然而在师资队伍建设的过程中，学校却存在着诸多的现实问题。首先是忽视校内校外、专职兼职师资队伍的建设机制，过于强调专业教师的功能和作用，从而导致企业设计人员、科研人员及学校教师难以得到切实的整合与融合，致使队伍建设的深度和广度受到影响。其次是双师型教师培养。在产教融合背景下，专业教师不仅要具备较高的综合能力、综合素质，还需要拥有较为丰富的社会实践经验。需要学校以双师型师资队伍建设为抓手，将青年教师、专业教师作为重点培养对象，从而使教师在岗位培训、技能培训、企业实践的过程中，成为拥有专业教学能力与社会实践能力的双师型教师。然而在双师型教师培养的层面上，艺术设计专业却忽视双师型教师的价值，导致教师培养工作局限在业务能力、教学能力及科研能力等层面上，无法切实满足产教融合对艺术设计教育的发展要求。

2.艺术设计课程不够合理

在课程开设与编排的过程中，艺术设计课程通常以任课教师的“课程安排”为主，注重理论知识的传授与呈现。然而由于任课教师普遍缺乏对产教融合的认识和理解，导致专业课程在编排与设置上，难以契合产教融合的应用特征与特点，难以根据设计创意与工业设计领域的产业发展特征，制定出科学合理的课程体系。首先在课程结构、课程设置及学时安排上，没有与时俱进，难以结合产业发展的动态，开设与之相对应的课程体系。致使课程内容与产教融合的内容相背离，使学生在企业实践中，无法结合并应用相关的设计知识与理论知识，导致校企合作的质量与效率难以得到有效的提升。譬如部分院校的字体、构成、色彩、素描及模型、效果图等技术训练课程占所有课程的90%以上，然而在教学过程中，却由于课题教学与行业发展缺乏联系，导致学生难以掌握最前沿的艺术设计技巧或能力。其次是缺乏内涵建设。内涵建设是课程建设的重点和抓手，是艺术设计教育教学“内化”行业发展优势，推动区域经济发展的关键。然而在课程建设与编排的过程中，我国艺术设计专业普遍忽视内涵建设，难以形成依托行业发展趋势的景观设计、家电设计等课程。

3.教学规划与教学资源问题

在产教融合得到持续推进的过程中，艺术设计专业需要通过教学模式改革的方式，使教学内容、教学场地及教学环节更契合产教融合的发展特征及特点，使专业教育与行业发展深度地融合起来。然而在实际教学模式改革的过程中，却存在明显的教学规划与教学资源建设的问题。首先是教学资源，在教学资源构建与应用的过程中，艺术设计专业难以突出企业在资源建设中的功能和作用，过于关注理论教育资源的构建质量，忽视前沿性、系统性、实践性的教学资源价值。譬如现代设计基础、材料技术应用、三大构成等教学资源都相对刻板，无法结合学生的学习需求和认知规律，提升教学的质量。其次是教学规划。教学规划是学校与行业、企业共同构建的战略规划，通过探究社会经济发展的整体趋势，明确学生培养和教育的内容、方向、方法及节奏。然而在教育规划的层面上，校企双方普遍存在规划目标和规划内容上的问题，导致学生培养停留具体的项目活动与企业实习上，难以帮助学校切实地推动学生的健康发展与职业成长。

1.构建企业、行业、学校三位一体的师资队伍

在产教融合的背景下，艺术设计专业应结合西方发达国家在师资队伍建设中的实践经验，通过强化校外校内、兼职专职相结合的“师资队伍建设工作”，整合校企双方的企业设计人员、科研人员及优秀教师，共同形成综合性高、开放性强的教学队伍。与此同时，学校还应优化师资队伍的综合能力、综合素质及层次建设，使教育工作者能够在行业专家、企业设计人员的引领下，拥有较强的专业能力、实践能力。

其次是双师型教师培养。艺术设计专业要想构建一支基础稳、素质高、能力强的双师型师资队伍，就需要通过行业专家与教育专家的共同努力，使专业教师在增强实践教学能力、科研能力的基础上，获得社会实践经验、行业发展动态及企业运营机制等知识。此外，学校还应从顶岗实训、社会实践等角度培养教师的专业技能及实践能力，使教师在服务企业、发展经济的过程中，得到更好的成长和发展。最后，艺术设计专业，还需要通过构建协同沟通机制的方式，深化专业教师与企业人员的内在联系，使两者在人才培养的过程中，实现优势互补、相互合作的培养目的。

2.构建结合“产业发展”的艺术设计课程

首先，艺术设计专业需要结合地方性产业与经济的发展诉求，积极借鉴西方国家的教育经验，并以我国的区域经济与基本国情为抓手，鼓励并引导行业、企业参与到艺术设计专业课程开设与编排的全过程。在这个过程中，学校需要突出企业发展特征及经营理念，努力使课程设置契合企业的经营理念及行业发展特点。即艺术设计专业在课程设置与安排上，应邀请行业专家与企业设计人员，从市场发展、行业动态的角度，确定课程内容、形式及相关的课时比重，以此形成以知识、技能、素养及能力为主的课程体系。此外，专业教师在课程设置的过程中，还需要从重难点知识、前沿技术、行业需求及培养需求的角度出发，合理调整课程内容，确保课程内容拥有较强的专业性与科学性特征。其次，在内涵建设的过程中，艺术设计课程应拥有较为鲜明的区域经济特征，应依托区域经济的发展优势，开设出针对性较强的课程体系。譬如黑龙江某职业学院根据当地的家具、家电、园林景观产业的发展特征，开设景观设计、家居家电设计等课程。最后，在衔接产业发展与学校教育的基础上，艺术设计专业必须注重课程的实践性与创新性，使课程编排与企业实践有机地融合起来，从而帮助学生在产教融合中，更好地应用和巩固专业理论知识，提高专业学习质量与效率。

3.构建内容丰富的艺术设计教学资源平台

构建教育资源，以资源共享课程为切入点，建立数字化资源中心，譬如教育平台课程、公众号课程、网络远程课程等。鼓励并引导企业设计人员、行业专家与专业教师共同构建教学资源体系。使学习资源与教学资源成为艺术设计教育的抓手与重点。然而要想切实推动产教融合与学校教育的有机结合，校企双方应在资源建设的过程中，明确教学资源与学习资源的类型、功能、性质及内容。（1）确保教学资源中拥有设计行业较为前沿的资讯信息、技术信息及理论信息；
（2）确保产业资源与专业理论知识相联系、相契合，使学生通过产业教学资源，明确相应的学习重点和难点；
（3）确保教学资源拥有趣味化、形象化、通俗化的特征，以此通过影像、音乐、图片、文字等多种形式，呈现在学生面前；
（4）必须以学生的发展需求与学习诉求为抓手，确定不同资源的比重。即删减对学生能力提升、职业发展、专业成长无用的教学资源；
（5）确保教学资源拥有较高的兼容性，即学生在专业学习、企业实践中，都能通过教学资源，获得成长与发展。然而在教学资源构建的过程中，艺术设计专业教师必须突出行业专家与企业设计人员的地位，提高项目资源的占比，发挥实践资源的价值，使学生能够更充分地明确艺术设计行业的发展现状及趋势。

4.积极完善艺术设计专业的教学规划体系

艺术设计专业应结合国家的产业发展政策、经济发展优势，与国内外企业构建战略合作关系，使产教融合得到更科学、更有效的发展。而在构建战略合作关系的过程中，艺术设计专业应明确行业、产业的战略发展趋势，确定人才培养的总体目标与阶段性目标。譬如大一阶段，应帮助学生掌握艺术设计的基础知识与专业技能，使其满足设计行业的一般性需求。大二阶段应鼓励学生进入艺术设计实习基地或孵化中心，引领学生在社会实践中，强化自身的实践能力与理论知识。大三阶段，根据行业发展的现实问题，提高人才培养的针对性，使学生成为行业发展所需求的高素质、高技能人才。然而在实际的教学规划中，学校需要根据行业和企业未来发展所面临的问题，制定相应的教学规划，使学生培养工作与行业发展、企业经营紧密地联系起来。与此同时，学校还需要结合校企双方的战略合作关系，根据战略发展方向，调整教学规划的主体内容，保障学校的基本利益。从而使艺术设计专业能够培养出更多、更契合行业及企业发展诉求的优秀人才。

产教融合能够结合艺术设计教学的技能性、文化性、艺术性特征，将文化产业与专业发展有机地结合起来，通过改革或改进教学模式的方式，满足校企双方的发展诉求。而针对传统教学模式在产教融合应用中的问题，学校需要通过加强师资建设、课程建设、资源建设与教学规划的方式，增强专业教育与行业发展的内在联系，突出行业专家、企业设计人员在人才培养中的重要性，从而为我国培养出更多优秀的、高素质的艺术设计人才，提供支持，奠定基础。

猜你喜欢产教艺术设计教学资源产教融合人才培养模式探析中国市场(2021年34期)2021-08-29产教融合 商以富国南开管理评论(2021年1期)2021-04-13《星.云.海》中国宝玉石(2020年4期)2020-09-23《花月夜》中国宝玉石(2020年4期)2020-09-23丰富历史教学资源 提升课堂教学质量甘肃教育(2020年14期)2020-09-11基于产教结合下的中职电子教学研究活力(2019年19期)2020-01-06产教融合：时尚产业的蜕变之路商周刊(2018年22期)2018-11-02高校冰上教学资源社会开放的意义及管理模式冰雪运动(2018年6期)2018-05-23初中语文数字化教学资源应用探索中国教育技术装备(2016年15期)2016-03-01环境艺术设计中的“混沌之美”解读人间(2015年17期)2015-12-30