浅谈初中数学高效课堂的教学策略

张萍

摘 要：《数学课程标准》明确指出：“数学教学是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。”因此，教师要转变教育理念，改进教学方法，优化课堂结构，培养学生学习兴趣，采用最恰当的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生最大限度地获得知识、掌握技能、丰富情感。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略

引言

初中数学高效课堂主要是围绕教学要求和学生能力培养目标，掌握原有课堂教学存在的问题，以辅助学生更好的完成学习任务、提升数学能力，从而实现高效性和高效性课堂的构建。因此，在具体教学中，教师应掌握数学教学的效益最优化和效率最大化，加强对学生的具体学习状态和动态的关注。借助多样化元素和方法的全面激发学生的学习兴趣，考虑其认知规律和学习规律，巧妙引入现代化手段和先进教学理念，以高效课堂引导学生积极的进行分析、思考、学习、实践、探索。以确保能在全面提升学生的数学学习效率和学习质量的同时，为后续的初中高效课堂教学的有序开展营造良好的条件与氛围。

一、创设有效的教学情境

所谓课堂教学情境就是指教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设课堂教学环境。实践证明，创设有效的教学情境，可以吸引学生的课堂注意力，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。如笔者在教学北师大版八年级上册第一章《勾股定理》时，创设了这样的故事情境：“同学们，你们知道吗？早在我国西汉时期，有一天周公问商高：‘天不可阶而升，地不可将尽寸而度。’意思就是天的高度和地面的一些测量的数字如何得到呢？商高回答说：‘故折矩以为勾广三，股修四，径隅五。’商高的意思就是：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时，径隅（就是弦）则为5。后来，人们把这个定律就称之为‘勾股定理’。看来呀，早在古代，聪明的人类已经就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我们一起再来研究研究吧。”整节课，通过设置与课题相关的古代故事，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。

二、结合生活实践，解决实际问题

新课改政策下，数学教学不再仅仅是为了让学生在考试的时候得到好的成绩，也是培养学生的素质能力，帮助学生能够在面对各种问题的时候，能够灵活运用数学知识，解决生活问题，因此，将生活实践引入数学课堂教学是十分有必要的。而且，通过对实际生活的深入挖掘和分析，还能够为数学教学提供丰富的资源，通过将学生熟悉的生活事物，引入课堂，能够有效提高学生的积极性，初中生由于年龄较小，因此对于其自身较为熟悉的事物相对而言有着更高的表达欲望，通过将数学课堂与生活实践连接在一起能够有效提高数学知识的亲和力，降低学生的畏难情绪，还能够让学生真正感受到数学知识对于实际生活的意义和作用，增加其学习的积极性，进而实现提高课堂效率和质量的目的。

三、利用信息技术

将多媒体技术与初中数学相互整合，可以有效活跃教学氛围，丰富学生的学习见解，进而增强教学效率。以“直线和圆的位置关系”教学为例，在正式引入教学内容之前，教师可以利用网络技术为学生播放一组图片：太阳未升起、太阳刚好升到地平线边缘处、太阳逐渐远离地平线。利用这组图片吸引学生的眼球。然后教师可以为学生布置一个任务，要求学生利用直线和圆分别代表平行线与太阳，在草稿纸上描绘出太阳升起的这一过程。之后，教师可要求学生观察自己所画出的图片，并分析地平线与太阳之间分别呈现出了几种状态，这几种状态可以如何表示。以此诱导学生自发总结出相交相切与相离的概念。再例如，在讲解二次函数及其图像时，教师可利用多媒体的动态化功能，为学生展示函数图像的变化过程，让学生可以清晰客观的对知识内涵形成了解以及掌握，有效奠定高效课堂。

四、开展合作实践，提升学生数学能力

在高效数学课堂教学过程当中，教师应以创新、综合、前瞻的眼光对合作实践进行分析，考虑学生之间的差异和共性，引进分层教育思想与合作教学意识，从不同的层面和角度入手进行课堂教学活动的设计。合理的将4～8个学生划分为同一小组，以实现同质异质、异质同质、优势互补为前提，对小组学生数量、能力、层次进行调整。并根据小组人员构成和个体特质进行综合实践任务的设置，在其中增加具有创新性和趣味性的环节，确保活动任务具备螺旋递进式特点，以期能更好的契合小组学生的思考特性和认知特性。也可在课堂教学当中增加学生喜闻乐见的数学知识竞赛、角色扮演、生活场景再现、主题辩论、益智游戏、数学游戏等环节，引导小组学生根据自身需求和兴趣偏好进行参与，以为学生营造和谐、安全、稳定、良好的合作实践氛围。而在这期间，教师也应扮演好组织者和引导者的角色，以客观、平等的姿态参与到综合实践过程中，为学生提供参考思路和实践意见。鼓励学生大胆的各抒己见，就自己存在的问题和独具特色的想法，与其他学生和教师进行交流，借助多方力量进行分析和论证，有效攻克综合实践难题。

结束语

综上所述，初中教师应掌握课堂教学的难点和重点，掌握数学课堂教学的整体发展趋势和方向，立足于高效课堂的构建和创新教学方法应用，制定全新的课堂教学方案，更好的指導和引导后续教学行为。另外，教师还应加强对学生的价值观、态度、情感、能力、素养等的了解，及时地根据课堂教学进度转化教学方法和手段，以辅助学生更好地分析和解决相关问题。

参考文献：

[1]黄桂英.初中数学高效课堂教学策略探寻[J].数理化解题研究，2020（23）：25-26.

[2]程慧娟.基于高效课堂的初中数学教学策略[J].数学大世界（中旬），2020（03）：57+54.

[3]吴克举.构建初中数学高效课堂教学策略探究[J].读写算，2019（31）：143.

3977500338259

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