课堂因学生的有效参与而精彩

王春霞

无论是平时自己的教学，还是参加各种听课活动，总是能发现课堂上学生参与度低、学生主体地位得不到落实的问题。从某种程度上说它成了困扰我们教学质量提升的一个瓶颈。我也知道，没有学生主体参与的学习是无效的学习，学生学习的参与度将直接影响着学习效果。为此我还确立了“优化五步三连课堂模式 提高语文课堂参与度的策略研究”课题，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念。以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、合作研究、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。但在课堂实践和指导青年教师上课中，我就是找不到一个合适的点，对这一问题真可谓束手无策。今天听数学教师王苗执教的《圆的认识》一课，让我的眼前一亮，真切感受到学生在这节课中是真的在学习，真的在发展。仔细回味，我认为这节课有如下三个突出的亮点，值得我借鉴：

一、动手操作，使学生打开了思考的心窗。

皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”可见，学生数学思维的发展是与学生动手相联系的。好动是小学生的特点之一，动手操作的学习方式，符合小学生的身心特点，学生很喜欢。

王苗老师在这节课中设计了适切的动手操作活动，让学生有目的的去操作实践，并且在操作中思考，在思考中操作，打开了学生思考的心窗，从而使绝大多数的学生真正参与到学习活动中来。如，在探究新知环节 ，王老师引导学生归纳生活中圆的画法：

师：想一想如果现在让你在你的作业本上画一个圆，你用什么方法来画？先让学生自由发言，说说你的理由。接着老师给了三角尺，橡皮筋，毛线三种工具，让学生任选一种工具动手画圆。给了一定操作时间后老师问：谁没有画出圆？为什么？这样引发学生去发现，去思考，最后得出结论：只有定点定长才能画出圆。

可見，学生通过动手操作，直观形象地理解了画圆的方法。这比教师在课堂讲解，通过多媒体课件演示，或是教师动手操作要更加深刻。在这个过程中，学生因动手操作，有了自己的体验，对知识理解就不再是平面的、静止、枯燥的，而是立体的、动态的、有趣的。同时在动手操作过程中，学生积累了丰富的数学活动经验。

如何把数学学科的这一有利因素巧妙地引入到我的语文课堂当中，此刻我还没有想好，但至少让我看到了希望，这样前途就不会渺茫。

二、说话交流， 使学生思维能力得到发展。

在课堂上，语言是教师与学生、学生与学生之间沟通交流的主要载体。学生说话的过程实质上就是思维外化的过程，学生要想说好就要先想好，要想好就要先参与，所以一节课学生的发言数量及质量，是衡量一节课堂效度的一项重要指标。王老师在这节课给学生提供平台，让学生开口说话，引导学生在思考之后说话，说有思维价值含量的话。例如，课堂中有这样一个环节：老师引导学生用圆形纸片，按照一定的要求先折一折，找一找，量一量，再让学生在观察的基础上独立思考，你发现了什么？，然后组织学生在小组交流自己的发现，最后再让学生在全班说出他们的发现。学生经过独立思考、小组交流，对问题有了较深入的思考，说话的内容就很有思维的分量了。学生观察反馈得出如下结论：

①折痕将圆平均分成了两半;

②各条折痕的交点刚好在圆心上;

③通过圆心可以折无数条直径和无数条半径;

④直径是半径的2倍;

⑤ 圆是轴对称图形

可见，让学生说话，实质就是引导学生积极参与到学习探究中。这一点正是我们语文教学所欠缺的。许多语文老师为了赶进度，学生的语文知识的获取大多是教师灌输的，而不是学生自主探究的，学生说话交流的内容未经历独立思考，因而往往处在感性的层面或标签式的复制各类工具书上的语言，很难内化为自己的见解。这样的课堂，大多数学生只能默默地当听众，找不到思维的兴奋点，也就没有了脚力表达的欲望。

三、积极思考，是学生思维品质得到提升。

数学是思维的体操，思维量的大小直接决定数学课堂的效益。王老师在课的最后设计了这样一个环节：用圆的知识解释生活现象：她说，在所有的图形中圆是最完美的。同学们，你能利用圆的本质特征解释生活中的现象吗？然后播放小视屏：自行车轮胎是三角形和四边形的）继而引发学生思考：一中同长和一中不同长之间有什么联系呢？

学生在独立思考之后，有了自己的想法，在汇报交流中，让学生深度参与到学习之中。在这个教学过程中，学生的思维一直都在活跃着、兴奋着，他们在思考中参与，在参与中思考，课堂在兴趣盎然中向前推进。

总之，我认为王老师执教的这节课，是一节学生主动参与的课堂，是一节有效、有情、有生命力的课堂。作为语文教师，我要不断学习、研究，努力博采众长，不断提高自己的教学水平，引导学生积极参与语文学习之中，让他们带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主学习教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，让学生真正成为语文课堂的主人，让语文课堂真正成为学生生命成长的芳草地。

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