浅谈小学语文低学段游戏教学

李倩倩

【摘要】低学段学生的有意注意时间有限，在小学语文教学时，充分利用学生的有意注意时间，将游戏贯穿低年龄段语文课堂，充分体现寓教于乐的目的，既能调动学生学习的积极性，最大化实现学生汲取知识的效率，又能促进师生互动，游戏教学，不可小觑。但是，开展游戏教学，并非任意妄为，要有计划、有目的的进行，本着既能调动课堂气氛，又要遵循学生学习的原则，真正让游戏实现教学的价值。

【关键词】低学段课堂教学，游戏教学，原则性

引  言：小学语文课堂大多是枯燥的，激发不了学生的学习热情，而低学段学生学习兴趣不高，学习习惯尚未养成，一条激发学习欲望的课堂之路势在必行，曾经的幼师经历，让我对游戏特别的“关注”，深知孩子对游戏的喜欢，如果能在语文课堂中将游戏融会贯通，不仅仅能吸引学生的眼球，更能激发学生的探索欲和求知欲。

一、游戏教学的必要性

1.低学段学生的年龄特点

（1）意志力差

低年级学生的意志力较差，缺乏耐心和毅力，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是要老师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。

（2）爱表现

小学低年级学生思维敏捷，回答问题积极性高，但由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理，在回答老师提问时，往往欠思考。他们对老师提出的问题有时候没有真正领会或仅仅听了一半，就急忙举手回答，已达到老师表扬自己的目的。

2.传统小学语文课堂的局限性

（1）以教定学

老师往往把教学过程看成是学生配合老师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，所设定的教学起点，与学生的实际情况不符，这样会使教学效果大打折扣。

（2）思路单一

教师只把学生当做接受知识的容器，上课就是完成教案的过程，老师是主角，优秀的学生是配角，而大多数的学生都成了群众演员，教学过程毫无新意，没有波澜，学生思路受阻。

3.游戏教学的作用

（1）游戏教学，能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

（2）游戏教学，能减轻学生的学习压力。

（3）游戏教学，能提升学生的语言运用能力，促进思维发散。

（4）游戏教学，能培养学生的创新精神、团结合作、竞争意识等优良品质。

二、游戏教学的贯穿性

游戏教学并不仅仅局限于在教学时开展，而是从进入课堂时就开始，课后结束时延伸，通过课前、课中、课后三个环节，贯穿在整个教学当中。

1.课前游戏

课前开展游戏，可以很好的抓住学生的眼球，把凌乱的课堂立即组织起来，充分利用预备的时间，为即将开展的课堂活动，做好铺垫。

（1）课前游戏的趣味性

因为课前游戏，是上课的准备，所以要短小有趣，很快能抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，很快调整好课堂纪律。

（2）课前游戏的灵活性

一节课的开始，学生还没能进入课堂，一个有趣的游戏活动，既能化解师生的尴尬，还能拉近师生的距离，活跃课堂，调动情绪。

2.课中游戏

在低学段语文课堂中，合理的运用小游戏，不仅能让学生很好的掌握知识点，更能调动学生的参与性，很好的将知识点渗透给学生。

（1）课堂上游戏的启发性

在小学语文低学段的课堂上，很好的配合教师上课的内容，通过游戏的互动，能启发学生的思考，让学生不知不觉参与到教师的教学当中，在快乐中积极思考，加大学生的参与度，让语文课堂不仅知识丰富还趣味丛生。

（2）课堂上游戏的巩固性

抓住低学段学生的年龄特点，学得快，忘得快，此时游戏的渗透，能很好的加深学生的印象，不仅学了，还学会了，记住了。

（3）课堂上游戏的探索性

在学生掌握书本知识点后，利用小游戏，激发学生的探索欲望，既能达到巩固课堂知识的作用，还能激发学生课下的探索欲和求知欲。

3.课后游戏

一节语文课只有40分钟，但不是40分钟后，就能结束这节课所有的知识，如果教师只是单纯的布置课后作业，对于低学段的学生而言，完全没有作用，此时，小游戏就起到了很好的作用，学生在玩游戏的过程中，在课后不仅起到了很好的巩固作用，还能延伸更多知识，让整个教学过程更加完整，游戏在教学时，时时刻刻起到很好的铺垫和衔接作用，贯穿我们的语文课堂，有头有尾，有始有终。

（1）个人积分榜（2）小组积分榜（3）班级积分榜

课后，通过积分小游戏，以个人得分、小组积分、班级得分，分别计算每个学生的积分情况，根据学生积分的分值为他们颁发相应的奖励，让学生在课后依然能够有条不紊的学习。

三、游戏教学的原则性

游戏教学在小学语文低学段的课堂上，并不是盲目的、随意的，教师在设定游戏环节时，要遵循新课标的要求，抓住低学段学生的年龄特点和自己班级学生的真实情况来设计，在开展时要遵循多重原则：

1.目的性原则

虽然小游戏在课堂教学中能很好的激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，但是，在开展课堂活动时，重要的是配合小游戏很好的完成教学目标。教师在设计小游戏时，游戏的开展必须遵循课堂目标的原则，不能产生副作用，跟原定环节的目的背道而驰。

2.公平性原则

游戏在开展时，要说明游戏规则，公平公正的开展，不可以徇私舞弊，特别关注个别学生。游戏结束后，对学生的表现给予评价，对此环节的開展有小结。

四、游戏教学的局限性

虽然低学段学生的课堂很需要活跃氛围，很需要游戏的参与和渗透，但是通过这三年低学段的执教经验来看，很多因素都影响游戏课堂的开展。不仅包括教师自身的影响，还有家长、学校、社会等诸多因素的影响。

（1）教师自身的局限性

教师是课堂的第一负责人，教师本身对游戏课堂的认知，直接决定游戏是否适宜参与到课堂教学中来，有的教师习惯于按部就班的教学方式，不喜欢过于活跃的课堂，不愿意将游戏运用到教学中去，那么，课堂中的游戏就会出现阻滞现象，与当堂课的行为脱轨，既不能调动学生，还对教师本身产生影响，使整节课不能有序进行。

（2）家长认知的局限性

有的家长认为学生到学校就是学知识的，不需要太过花哨的东西，耽误了孩子上课学习的宝贵时间，不能接受教师上课太过注重形式，而使学生失去了很多记忆知识的时间，向老师、甚至学校反映，教师的教授方法不能适应自家孩子，严重阻碍教师将游戏教学渗透进课堂中。

总之，低学段的语文课堂需要新鲜的血液来渲染，如何巧妙地将游戏渗进语文课堂中，还需要更多努力。作为一名小语人，让学生高效学习，掌握知识，让低学段的小语课堂充满趣味性，爱上小语，我会一直探索，一直走下去。

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