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游戏化教学在小学数学教学中的应用

全红

摘要:信息技术的迅猛发展推动了课程改革的不断深入,传统的教学模式已经很难满足新课标的要求。而游戏化教学作为一种全新的教学模式,它在一定程度上打破了传统教学模式的弊端,可以激发小学生对数学的学习热情,受到广大师生的青睐。所以,详细研究游戏化教学在小学数学教学中的应用是很有必要的。通过概述游戏化教学的内涵,分析小学数学游戏化教学的益处,并具体阐述游戏化教学在小学数学教学中的应用,以供人们参考。

关键词:游戏化教学;小学;数学教学;应用;研究

引言

将游戏化教学应用在小学数学教学中,不仅能够培养小学生的学习兴趣,还能够有效提升教学质量。传统的教学模式已经和当前教育实际需求不适应了,所以,这就需要广大教师不断探索新的教学模式,因为只有这样,才能够取得更好的教学效果。由此可见,是有必要对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行详细研究的。

1游戏化教学的内涵

近些年来,游戏对小学生发展的重要作用以及教育功能已得到广大教师的认同,并努力在实践中。顾名思义,游戏化教学就是在游戏中学习,主要是把教学的具体内容合理的融入到游戏中去,借助游戏完成教学目标。游戏是一种不受外力约束的活动,而教育则是一种有有计划的由教师对小学生施加影响的活动。所以,游戏是由内在动机控制下的游戏者平等的自主活动,而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动。游戏的过程即小学生自我发展的过程,其中隐藏着重要的教育动机,内含着教育方法的契机,因而有着不可小觑的教育价值。因此,鼓励小学生游戏,提倡教师在教学中应用游戏,是实现小学生教育素质化的手段之一。小学数学游戏化教学就是教师借助游戏活动展现数学内容,让小学生在愉悦的氛围中积极的学习数学知识,激发小学生对数学的兴趣,这对小学生后续发展具有推动作用。

2小学数学游戏化教学的益处

2.1改变了传统的教学模式

在小学数学教学中应用游戲化教学,可以改变传统教学模式的弊端。从上学开始,教师就教导小学生在学校要听话,要学习。只有乖巧、成绩优越的小学生才会受到教师喜欢。小学生从入校那天起,就朝着这个方向努力,结果就是思维受到知识的限制,丧失了思考能力和创新意识。将游戏化教学应用到小学数学教学中,能够完善传统教育模式的弊端,提高小学生的学习积极性,开拓小学生的思维,这有助于小学生更好的发展。

2.2满足了社会的发展需求

在科技不断进步的背景下,社会对创新型人才的需求也与日俱增。教育是立国之本,人才是一个国家发展的命脉。要想培养出更多具有高素质的创新型人才,各高校就必须构建一个充满生机、相对开放的教学体系。基于此,应当革新小学数学教学模式,引入游戏化教学。培养人才不是教育的根本目的,提升国民素质才是。我国实施的九年义务教育,既要求提升学生的综合素质,又要求减轻学生的课业负担,而游戏化教学可以帮助教师保证教学实效。

2.3提高了小学生对数学的兴趣

兴趣是一种非智力因素,它影响着小学生的智力活动。兴趣可以激发小学生的情感,培养小学生的意志,改变小学生的态度。浓厚的兴趣能够促使小学生积极的提出问题、研究问题、解决问题。有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因此也就会挤时间来学习了。小学生本来就很难有效掌握抽象的数学知识,如果小学生对数学没有兴趣,那就不可能心情愉悦的去学习,从而导致学习成绩下滑。不过值得注意的是,小学生喜欢玩游戏,他们会十分踊跃的参与到游戏中来。在数学教学的过程中,对于小学生而言,就应该让他们在学习中感受快乐。游戏化教学能够让小学生感受到学习数学的乐趣,加上教师的正确引导,小学生会对数学越来越感兴趣,不会失去学习数学的热情。

2.4强化了小学生的数学思维

由于小学阶段学生的基础知识以及认知能力的限制,使得此阶段的教学工作仍然需要教师进行更加全面的管控。在具体教学的过程中,教师不仅要教会小学生如何学习数学知识,更重要的是培养小学生的自主学习能力。但数学知识本身就具有抽象性,这与小学生心理特征形成很大的反差,不利于小学生更好的学习。而将数学与游戏相结合,在游戏中展现数学知识,在数学知识中寻找游戏乐趣,将原本枯燥乏味的数学知识形象化、趣味化,小学生就能够积极的投入到数学游戏活动中,让数学活动有趣的开展下去。只有这样,才能帮助小学生打好语文学习基础,引导学生学会自主思考、自主学习,从而提升他们的思维能力。

2.5培养了小学生数学能力的提升

小学阶段,是学生各种能力形成和培养的关键时期,因为此阶段的学生接触的都是一些比较基础的数学知识,只有掌握了扎实的数学基础,小学生才会对数学学习感兴趣,教师才能引导小学生建立属于自己独特的学习方法,从而帮助小学生产生自己的思维方式。游戏化教学使小学生积极踊跃的参与进来,不管游戏结果是失败还是胜利,都会加深小学生的记忆。游戏让小学生爱上数学,游戏赢了的小学生会得到教师的表扬,因此会更喜欢学习,而游戏输了的小学生会懂得反思,知道只有努力的学习数学知识才会在游戏中获胜,因此会更认真学习。在此过程中,会让小学生变成更好的自己。

3游戏化教学法在小学数学课堂中的具体应用

3.1教学内容与游戏有机的结合

与小学生平时玩的游戏相比较而言,数学游戏的规则更严谨。让小学生在数学游戏中学习数学知识,培养数学思维,解决生活中的世界问题,体会数学学习的快乐,是游戏化教学的根本目的。所以,教师在设计数学游戏时,必须将教学内容与小学生喜爱的游戏有机的结合在一起。杜绝小学生只参与游戏不学习知识的情况发生,那就没有任何教育意义了。除此之外,为了顺利进行课堂教学,教师不仅需要提前备课,还需要深度挖掘数学知识的趣味性,建立有效的游戏。只有这样,才能提高学习成效,同时帮助学生养成良好的行为和习惯。

3.2创建游戏情境,激发学生学习兴趣

由于小学生的心智还不成熟,所以他们的自制力还处于低级阶段,经常会出现注意力难以集中的情况。而数学又是一门十分枯燥的学科,数学理论极强,需要很多抽象思考,小学生会因为难度太大听不懂,因此开小差,不能高效的学习。很多小学生身心疲惫,甚至还会产生一种强烈的反抗心态。面对这种情况,教师应当在具体教学的过程中,想法设法创设富有趣味、丰富生动的数学教学情境,使抽象的数学知识具体化,将难懂的内容变为易懂的知识,让小学生可以产生智力振奋和情绪高昂的学习状态,帮助小学生更好的学习数学。以“认识人民币”这一教学内容为例,以往教师会采用传统的教学模式,既不关注小学生的学习能力,也不注重小学生的情感和态度,一味的让小学生按照书本知识去理解掌握,这会让小学生感受到学习数学知识是非常痛苦的。教师应当从生活出发,创设游戏情境,让小学生了解到人民币在社会生活中的作用,并教小学生如何正确的使用人民币,培养小学生学习数学的兴趣,使小学生学到有价值的教学,而教学的同时也在某种程度上培养了小学生实际生活中的购物能力,强化社会实践和社会交往能力。

3.3教师把控好游戏的进行,保证学生的学习成效

在应用游戏化教学时,教师不能单纯的带领小学生玩游戏,要清晰的意识到引入游戏的目的是辅助教学,给课堂营造良好的学习氛围,从而帮助小学生更好的学习。基于此,教师应当在开展游戏之前做好攻略,在开展游戏之时把控好进度,及时更正小学生的违规行为,为游戏的顺利开展奠定坚实基础,充分发挥游戏化教学应有的价值,这也是提高教学质量的重要保证。

3.4丰富游戏化教学的方式

在游戏化教学开展的过程中,教师也要不断创新。作为教师,应当掌握多种教学方式,做到因材施教,根据不同的学生设计不同的教学方案,游戏也是如此。在设计游戏时,只有迎合小学生爱玩、好动的特质,设计出符合小学生认识水平的游戏,才能有效开展针对性教学。教师可以把生活中很多平凡的小事融入到游戏设计中去,因为小学生可以从随处可见的小事中引发思考。根据研究表明,良好的心境可以使联想活跃,通过游戏,让小学生在实践中去感受学习数学的乐趣,让他们觉得学习数学是有趣的,不是枯燥的。除此之外,教师也可以发挥小学生的主观能动性,让他们自主设计一些游戏,这样会增加小学生的成就感,同时对培养小学生的创新能力来说是有很好的促进作用的。除此之外,教师也可以精心编制各种各样的游戏,然后小学生自己选择一些与他们自身能力与水平相符合,并且十分感兴趣的游戏,这样他们会全身心投入进去,而教师需要依据小学生的比赛结果对他们的个人成绩进行评定,对于表现好的小学生要拇指指向他们,及时给予表扬,从而强化小学生的团结理念和合作意识。

3.5及时做好游戏化教学的总结和反思

游戲化教学,不仅能够激发小学生的学习热情,还能够充分调动小学生的参与性。然而,教师要明白游戏只是开展数学教学的手段之一,教学的首要目的仍是让小学生学会学习,并掌握更多的知识。所以,在游戏化教学完成之后,教师应当进行适当反思,对游戏化教学的成果进行合理总结。大多数时候,小学生都会沉浸在游戏的乐趣中,赢了比赛更会自信满满,然而对好多知识都没有理解。针对这种情况,教师应当在每次游戏结束之后,进行游戏评价活动,帮助小学生对所学知识充分消化。除此之外,小学生的注意力会被游戏深深吸引,虽然在课堂上掌握了一些知识,但是课后不及时复习就会忘得一干二净。为了避免这种情况发生,教师需要每讲一次新课留一次作业,帮助小学生巩固学过的知识,加深对知识的理解和记忆。

4结语

总之,详细研究游戏化教学在小学数学教学中的应用是至关重要的。通过概述游戏化教学的内涵,分析小学数学游戏化教学的益处,改变了传统的教学模式;满足了社会的发展需求;提高了小学生对数学的兴趣;强化了小学生的数学思维;培养了小学生数学能力的提升。

并具体阐述游戏化教学在小学数学教学中的应用,教学内容与游戏有机的结合;创建游戏情境,激发学生学习兴趣;教师把控好游戏的进行,保证学生的学习成效;丰富游戏化教学的方式;及时做好游戏化教学的总结和反思。只有这样,才能让小学生爱上数学,学好数学。

参考文献:

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