如何实现小学英语课堂教学的高效性

吴佳

摘要：新课程改革对小学英语研究的内容愈发深入小学英语课堂教学的高效性越来越受到重视。本文主要涉及剖析小学英语课堂教学高效性的影响因素、小学英语课堂教学问题的有效解决和小学英语课堂教学高效性实现的各项措施，从三个层面尝试性地探索实现小学英语课堂教学的高效性，以促进小学英语课堂教学改革提升学生英语的综合素养。

关键词：小学英语;课堂教学;高效性

一、小学英语课堂教学高效性的影响因素剖析

针对课堂教学氛围影响因素，教师不仅要认识到学生的客观因素，如注意力集中时间短，以激活学生的兴趣为主，使学生带着好奇心与求知欲进行课堂学习，为增强课堂教学氛围发挥作用，而且教师要使课堂教学氛围的营造贯穿于课堂教学活动的始终，而不是仅是针对教学导入环节的氛围营造。尤其是针对教学重难点内容，教师应调动各种元素，如教学语气、肢体动作、积极的情绪等，以为学生的课堂学习营造良好的氛围。在教学引导策略的运用方面，教师不仅要突破传统课堂教学的束缚，而且要从情感与思维互动层面对学生的课堂学习进行引导。[1]

二、小学英语课堂教学问题的有效解决

通过课堂教学反思我们能认识到在小学英语课堂教学实践中存在一些亟待解决的问题，其中主要问题涉及单一化的课堂教学形势依然被部分教师所采用，学生学习策略与学习习惯的培养与训练缺少教师的指导，课堂所学知识点尚未对学生形成深入印象。学生课堂学习的效果会受到教师单一化和固化课堂教学形式的消极性影响，也会阻碍教师创新课程教学形式。教师可以通过教学手段对小学英语课堂教学形式进行创新，如利用微课程，将微课程与传统课堂教学有机融合以对传统课堂教学形式进行优化。同时学生可以对所学知识内容形成深入理解。教师也可以以“以学为本”为切入点，根据学生的认知特点和实际需求进行教学形式的创新。[2]

三、小学英语课堂教学高效性实现的各项措施

1.创设有效教学活动

小学英语课堂教学的高效性的实现可以通过教师创设有效教学活动。高效性的课堂教学不但可以呈现激活学生英语学习的内驱动力，而且为教师优化小学英语课堂教学模式提供支持。

（1）情境教学

情境教学可以为教师实现高效性的小学英语课堂教学提供教学方式的支持。情境化教学能使教师有效落实课堂教学目标，并且为学生在实践中提升英语综合能力提供支持。一方面，教材内容和学生的实际生活情况使得教师可以为学生创设体现生活化的教学情境，教师引导学生在生活化的情境中进行教与学，既能使学生有愿意表达的需求和求知的欲望，又能在课堂教学的各个环节中贯彻以学生发展为中心的基本原则。另一方面，课堂教学氛围也能直接受到情境教学的积极影响。尤其是对相对枯燥且抽象的教学内容而言，教师可以利用情境教学向学生形象生动地展示教学内容。例如，在外研版（三年级起点）小学四年级上册Module 1 Unit 1 Go straight on.的教学中，针对抽象化方位词的教学，教师可以为学生的学习创设公园的情境，将所涉及的方位词融入情境之中。

（2）小组合作教学

小组合作教学被视为一种教与学的方式以其自身的优势，如为师生和生生的有效交流提供环境对提升小学英语课堂教学的高效性提供支持。

一方面，发挥小组合作教学的应然作用需要教师的把控与监管。教师把控小组合作学习的分组以使每个学生都能通过小组合作学习收获知识增长技能，教师监督小组合作学习不仅要明确小组合作学习任务与每个组员的工作以保证小组合作学习开展的实效性。例如，在外研版（三年级起点）小学五年级上册Module 2 Unit 1 What did you buy？的小组教学中完成一份购物清单可以视为小组合作学习的任务内容，教师要指导学生根据任务内容进行合理化的任务分配，如小组部分成员负责统计每件物品购买的数量，two bottles of water、some bread，一位成员负责统计购物清单的整體需求的内容等，教师应强调小组合作学习汇报环节既展示小组合作学习的成效，又为学生英语的综合运用提供支持使得学生能在做中提升自身的英语综合素养。另一方面，教师要做好及时介入学生小组合作学习的准备，以承担起引导者的作用，如教师通过发问引发学生对相关问题的小组谈论，促进学生思维创新以发挥小组合作学习的作用。

2.课堂教学活动化

（1）游戏化的课堂教学

课堂教学游戏化是教师通过趣味性的活动，实现小学英语课堂教学活动化，对提升学生英语学习的主动性有积极影响。例如，在外研版（三年级起点）小学五年级下册Module 7 Unit 2 Ill be home at seven oclock.的教学中，角色扮演可以是教师采取的游戏化课堂教学形式。在扮演活动前，教师应使学生对相关句型有所理解与掌握，如What time will you be home？学生在角色扮演中进行创新应是教师鼓励的焦点。针对Module 7 Unit 2教学内容的学习，教师也可以为学生创设具有竞争性的游戏活动，如学生以小组的形式完成相同任务，教师应以教学重难点为学习任务，以游戏中用时最少的组为胜，以此激活学生学习的兴趣并且为学生在实践中运用相关知识提供活动支持。

（2）引导学生学习与思考相结合

高效性的课堂教学与学生对教学内容的学与思有着密不可分的关系。教师应在课堂教学中创设活动化的教学形式，或者是艺术化的教学提问，以引导学生将英语学习与思考有机融合，指导学生通过独立性思考达到对相关知识内容的内化。例如，在外研版（三年级起点）小学四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice？教学内容，教师可以就名词单复数和不可数名词的正确使用为切入点引导学生的学与思。如教师：把Do you want some rice？换成Do you want some rice？可以吗？问题出现在哪里？还有哪些常会用到的不可数名词？不可数名词常用的修饰词有哪些？教师：Do you want some noodles？的表达是否正确？如何正确表达如果“你想要一些面条吗？”想表达“你想要一些鸡蛋吗？”应该怎么说？教师根据教材内容对学生进行提问，既便于学生对相关知识内容的理解，又为学生在教学中有针对性的思考提供支持。

参考文献

[1]马旭.浅谈从有效性出发实施小学英语课堂教学[J].校园英语，2019（39）.

[2]谢绮雯.基于“新课标”理念的小学英语高效课堂创建的策略研究[J].新课程（小学），2019（07）.

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