聚焦积极语用,提升语文素养

徐睿

【摘  要】  语文教学不仅仅注重于语音、语法和语义，还应注重语言的应用。语用教学以学生语言能力的提升为基本目标，用语言的形式对教学内容进行呈现。因此，阅读教学应以“语用”为中心，通过文中的语言因素，把握其语言特点，理解文章意思，从而促进学生对言语的理解。

【关键词】  语用教学;语文素养;阅读教学

由于言语环境的多样性，学生在理解语义时常出现偏差。因此，“语用”教学是语文教学的必然选择，尤其在语文阅读理解教学中，“语用”教学发挥着不可或缺的作用。因此，在阅读理解教学中，教师应以“语用”为核心，以语言因素为基础，以语言应用为目标，把握其语义及文章核心思想，凭借语言的学习，使学生们快速精准地把握文章意思，促进学生们语言应用能力的提高。

一、“语用”教学的概念

1.“语用”教学的定义。真正意义上的“语用”是以学生学习语文后为前提，即：学生能够在特定的语言环境中合理、合情地表达，同时将学会的字、词、句，根据特殊情况加工整合，能够规范、恰当地应用在日常生活中。以上对于“语用”的定义是由小学阶段的语文教育特点决定的，因此，我们称以“语用”为核心的阅读教学为“语用”教学。

2.“语用”的基本观点。“语用”教学以增强学生对于汉语的情感为价值指向，促进学生形成言语能力，并使其在日后的言语环境中能够自主发展言语能力。语文即语言，所以语文教学中的“语用”教学就是语言的分析、理解，将传统的阅读理解、语言分析的模式进行转变，以语言的运用为最终目标，使学生学习语言更能运用语言，发展学生的语言能力。

“语用”教学以语言带动内容为基本实现路径。语言学习是理解单个语言意思和整体语言意思二者合一的过程。这两个过程相辅相成：理解单个语言的意思促进对于整体文章意思的把握，而理解文章意思后又能够加强对单个语言意思的把握。在上述的两个过程中，皆是以语言为出发点又回归到语言本身，即：阅读教学应以语言应用为主要任务，从而使学生加强对文章内容和情感的理解。教师在教学工作中应注重学生掌握语言特点、理解核心思想能力的培养，引导他们学会正确运用语言。

二、“语用”教学的必要性

1.语用教学是现代阅读教学的要求。2006年全国阅读教学观摩活动中，大部分的课仅仅以对文章的讲解、通读和互动为主，而课堂上的互动也只是以老师机械地提问，学生机械地回答罢了。全国阅读教学观摩活动尚且如此，老师们平时的上课流程和教学方法也可想而知了。如此这般，教师的教学重点并不是教会学生怎么读，仅仅强调了文章读什么，即在教学中，注重的是语言语义、修辞手法、文章结构。这种教学方法对学生在日后的语言学习是十分不利的。

2.“语用”教学是语言发展的重要途径。语文学习具有一定的规律性，学生学习知识需要一个从接触知识到内化为自己的技能的过程。这个过程不仅仅是从知识到技能的简单转变，还应该细化，从知识到感知、体验、练习，最后被学生内化为自己的技能。可以看出，这个过程其实并不简单。然而，传统的教学方法仅仅把落脚点放在接触知识和内化技能两个极端上，忽视了中间细化的过程，这也就造成了教师的教学方法过于简单，使学生不能充分地感受到语言的魅力，对于语言的把握较为浅显。所以在语文教学中，尤其是阅读教学，应该从中间的环节下功夫，重视中间环节对于学生学习语言的影响，构建相应的课堂环节，使书本上的文字“活”起来，从而加强学生的语言能力，构建属于自己的语言体系。

三、构建以“语用”为核心的语文教学框架

1.把握核心价值。课文的核心价值往往比较丰富。作为老师的我们要懂得筛选，根据教学需要以及教学价值对课文所包含的核心价值做出取舍。例如：《师恩难忘》这篇课文具有以下几个核心教学价值点：（1）学习插叙顺序的写作手法;（2）运用比喻的修辞手法;（3）怎样用语言表达自己的情感;（4）联系实际生活，紧扣主题，向学生们表达“师恩”的意义;（5）把握生字字形。诸如此类的教学点还有很多，那么如何在短短的课堂中一一讲解呢？这就需要我们老师在对比、考虑下做出取舍，选出最符合学生学习的几个教学点进行教学。从课后的练习和课本编排上看，第二点、第四点和第五点是十分必要的，因此教师在课堂中可以着重讲解这几点。

2.语言学习带动文本理解。上文中说道，语言学习要以语言的应用为主要任务，进而加强学生对于课文内容、结构和中心思想的理解。教师在教学活动中要注意积极引导学生对课文表达的关注，为日后语言的应用做好前提准备。例如《天游峰的扫路人》一文，教师可通过抓住文中对于天游峰陡峭的环境的描写，突出扫路人清掃垃圾的艰辛，进而使学生明白保护环境、不乱扔垃圾的重要性。

语言促进了人类的交流，也是人与人交流的重要工具。语言是随着实践而不断发展的，同样的，对于语言的学习方法也不能一成不变。在当今社会下，语言环境错综复杂，加强学生“语用”能力的培养应该是每位语文教师的责任，通过“语用”教学，提高学生的语言应用能力，这不仅对于学生的学习有所帮助，还将进一步提高学生的应用交际能力及个人素质。

【参考文献】

[1]许庄荔.在语文教学中强化语言运用的策略研究[D].苏州大学，2016.

[2]张家榕.基于语用观的描述性阅读教学探究[D].山东师范大学，2016.

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