地方性应用型本科院校化工原理课程教学体系的构建

杨自涛,范荣玉,吴方棣,胡家朋,谢文菊

(武夷学院 生态与资源工程学院， 福建 武夷山 354300)

武夷学院为福建省示范性应用型本科高校，以“地方性、应用型、有特色”作为学校总体定位，培养思想品德优良、专业基础扎实、富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。武夷学院化学工程与工艺专业为福建省特色专业，化工原理作为化学工程与工艺专业核心课程，以立德树人为根本，立足学校建设特色鲜明的高水平应用型本科院校办学定位，以培养化工及相关行业的应用型高级化工技术人才为目标，实现学生价值观塑造和专业综合能力的提升。本文以解决化工原理教学中存在的问题为突破口，结合学校的转型发展，系统总结化工原理课程特色和教学经验，构建“思政引领、课程为基、产教融合、能力导向”的化工原理教学体系。

1.1 专业教学和思政教育融合难，学习推动力不足

长期以来，专业教师主要进行课程理论、专业技能等教学，注重知识和技能的传授，较少关注学生价值观及情感等因素的启发与指引，存在专业教学和思政教育融合难的现象。另外，化工原理课程概念多、公式繁、计算量大、习题量多、应用性强，学生普遍存在畏难情绪，造成学生学习动力不足。

1.2 课程理论性强，教学资源有限，课程趣味性不高

课程理论性强、公式多，传统的课程教学场所主要是在教室里，采用课堂讲授、模型演示等教学方式进行教学，存在教学资源有限、虚拟仿真、三维模拟等现代教育教学理念融合不深入等问题，造成课程教学枯燥，趣味性不高。

1.3 教材内容更新慢，理论与实践脱节，专业自豪感不够

课程使用教材多为专业经典教材，具有权威性和代表性，但也存在素材和例题更新慢、企业真实案例少等问题，缺乏前沿性和时代性，不能体现新时代化工生产的特点，造成理论和实践脱节，学生专业自豪感不够。

1.4 考评方式单一，目标达成度不真

传统的课程考核主要采用期末考试为主，平时表现为辅的形式，多为客观量化考评方式。未能将学生的过程表现纳入考评，比较片面，不能科学、真实反映课程目标达成情况。

2.1 以思政建设为引领，落实立德树人根本任务

(1)系统梳理课程教学大纲、考核大纲，细化教育教学目标，构建科学合理的化工原理课程思政教学体系。(2)深度挖掘、提炼课程蕴含的习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育[1]等思政要素，组建课程思政案例资源库。(3)不断提升教师“课程思政”意识、素养和能力，充分发挥教师课程思政建设“主力军”的作用。(4)充分利用网络新媒体的优势，促进信息技术与课程思政建设的深度融合，积极探索“网络+课程思政”新模式[2]。

2.2 以课程建设为基础，全面深化课程改革

(1)教学方法改革。由传统单一的课堂授课为主转变为现在的线上线下融合，慕课资源与线上自建资源相结合，并充分运用启发式、案例式、讨论式等多种教学手段提升课堂教学质量；
(2)实践资源改革。传统的化工原理课程实践能力的锻炼主要是依托化工原理实验，形式较为单一。在课程改革中，我们以化工原理实验为基础，并依托学校特有的福建省绿色化工技术虚拟仿真实验教学中心，借助化工原理实验三维虚拟现实仿真系统，实现单元设备的拆解、组装、工作原理演示等，提升学生的体验感。另外，通过拓展校外企业实践基地，增加学生岗位见习的机会，帮助学生实地了解企业岗位需求；
(3)评价体系改革。改变原来的以期末考核为主的评价机制，构建多元评价体系。从课前任务完成、课堂互动学习、课堂笔记、资料搜集、PPT汇报、实践总结等多方面评价学生学习效果，注重学生学习过程评价，客观真实反映课程教学目标的达成度。

2.3 以产教融合为契机，促进应用型人才培养。

产教融合是建设创新型国家的需要，更是高校主动面向社会培养人才的需要[3]。在教学中我们通过实施“嵌入式”产教融合模式，将企业真实案例、企业岗位需求、企业科研项目等嵌入课程教学中，培养学生的实践应用能力。(1)企业真实案例嵌入。在课程教学中引入环己烷-苯萃取精馏、从焦炉煤气中回收粗苯等企业真实案例，将地方特色项目——竹资源化利用、氟化工等个性化模块与课程有机结合。(2)企业岗位需求嵌入。与地方化工企业——福建青松股份有限公司、福建永晶科技股份有限公司等多家企业建立合作基地，共建“青松化工班”、“永晶科技班”。将企业技术研发、工厂操作与技术管理等要求嵌入到课程中，突出课程应用，培养实践能力，解决理论与实践脱节的问题，提高学生专业自豪感。(3)企业科研项目嵌入，根据企业要求，由企业研发人员、教师、学生共同组建团队进行科技攻关，协助企业解决生产技术难题，同时培养学生的应用创新能力。

2.4 以能力培养为导向，创新教学模式

课程教学中，通过化工原理实验教学、化工原理虚拟仿真实训、全国大学生化工实验大赛等培养学生的化工单元操作实践能力；
通过化工原理课程设计、全国大学生化工设计大赛等培养学生的化工单元设计能力；
通过创新创业项目训练、挑战杯科技作品竞赛等培养学生综合实践能力。分层次，分阶段将课程的核心内容和职业技能紧密结合，强化学生专业综合能力，实现岗位能力要求与专业人才培养无缝对接。

3.1 落实立德树人任务，加强课程思政建设

坚持学生中心、产出导向、持续改进，建立健全多维度的课程思政建设体系。通过强化课程思政顶层设计、教师队伍建设，挖掘课程思政案例资源[4]，探索“互联网+课程思政”模式，开展以育人效果为指向的“课程思政”效果评价等措施，深入推动专业教育与思政教育紧密融合，落实立德树人根本任务。

3.2 以赛促学、赛学结合，培养创新型“新工科”人才

新工科建设背景下，以科技创新为核心[5]，夯实学生理论知识基础，以全国大学生化工实验大赛和全国大学生化工设计竞赛作为实践载体，强化理论与实践的联系，实现化工原理课程、化工原理实验与化工设计大赛的融会贯通，做到以赛促学、赛学结合，培养创新型“新工科”人才。

3.3 创新内容，改革模式，努力打造金课

推动信息技术与教育教学深度融合，创新教学内容，优化课堂教学，提高教学质量，开展遵循“两性一度”的课堂教学改革，促进优质课程教学资源共建共享，构建以学生为中心、线上线下教学相结合的教学模式，将化工原理课程打造成金课。

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