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基于读写结合的高中英语教学探究

来源:公文范文 时间:2024-01-04 15:00:04 推荐访问: 探究 探究性 探究性教学方式

田燕

摘要:随着新课程改革的不断推进,国家越来越注重高中的英语教学,同时也更注重培养学生的综合能力。据调查,写作和阅读具有相辅相成,相互促进的作用,将两者结合制定高中英语教学策略,能够有效提高学生整体英语水平,培养学生的英语素养,从而构建高中英语高效课堂。

关键词:读写结合;高中生;英语;教学策略

高中英语读写结合的教学模式,具体是指以读促写、以写带读。在高中英语教学过程中,不仅要提高学生的英语成绩,更要加强对学生综合素质的培养,提高学生的写作能力以及阅读水平和口语能力,以此来提高英语素养。基于读写结合的教学策略,不仅可以提高英语成绩,也能有效培养学生各方面的英语能力,同时也提高了高中英语教学的质量。

1 高中英语教学现状

在高中英语阅读教学方面,现阶段很多教师只是为了单纯的提高学生的英语成绩,不够重视学生阅读能力,在教学过程中比较重视语法、单词、重点的讲解,阅读时间较少,缺乏培养学生深层理解能力的意识,同时也限制了学生思维能力的发展;学生在高中英语教学对阅读缺少兴趣,由于高中英语课文篇幅较长,阅读难度较大,加上教师的教学没有新意,对于阅读自然具有较高的积极性。

在写作方面,由于高中教师的英语课程安排十分紧张,对于写作教学的课程是非常少的,无法对每个学生的写作技巧以及错误及时指出,忽略了学生读写方面的培养,导致学生写作水平较低;而学生方由于并没有理解写作的重要作用,缺乏良好的写作意识,同时掌握的词汇量又较少,对自己创作写作缺乏自信心,兴趣也比较低下,致使日常英语写作没有逻辑性,语言表达能力较差。

2 基于读写结合的高中英语教学策略

2.1 激发兴趣,培养预感

要想有效提高学生学习英语的主观能动性,首先要激发学生的学习兴趣,若想提高学生的写作能力,需要通过大量的英语阅读来培养学生的语感。在高中英语教学过程中,教师要充分利用读写结合的教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的英语语感,为学生之后的英语学习打下良好的基础。例如:在学习英语必修一earthquake这一课时,教师可以先运用多媒体课件向学生展示一些关于地震的图片,进而引入本节课的主题,了解唐山大地震的先兆和地震造成的损失等。可以在课前制定一些PPT或者微课小视频,或提前布置作业让优等生用英语口头讲述3分钟,补充在地震的救灾情况,通过这样的教学方式来集中学生的注意力,激发其学习兴趣。

2.2 创设情境,复述课文

高中英语大部分的课文都是与实际生活相关或发生过的事情,教师在教学过程中可以运用多媒体等课件来创设英语情景,可以先由学生采用从上而下的阅读方式,通过阅读理解作者的写作意图,掌握文章的整体结构并分析文章各个段落的逻辑关系以及表达手法,从而把握英语写作中的内在规律,掌握英语写作的必备技能,在阅读过程中不断积累自己的写作能力,同时教师还要引导学生进行复述课文。通过之前创设情景来了解课文实际表达的含义,并把阅读内容加以整理,将其中重点的词句进行详细的记录,并富有感情的叙述出来。教师需要注意复述课文,并不是背诵课文或者过于简单的阅读课文,而是根据学生自身了解到的课文含义,用自己的话、用自己学到的英语知识来进行一遍复述。这种方法不仅可以提高学生的阅读能力、口语表达能力,还能为英语写作奠定基础。

2.3 阅读课文,以读促写

英语写作是一项比较系统化的工程,要想有效提高高中生的英语写作能力,不仅要有扎实的语言基础,也要进行英语阅读的训练。在实际教学过程中,教师要引导学生自主阅读,通过自主学习以及教师引导,将课文的整体结构进行规划,使学生能够熟练掌握文章中的写作结构,同时也能对文章中的重点词汇进行了解。可以将这些重点词汇形成一个生动有趣的故事,并利用课文中的重点词汇来进行填空,把原本枯燥简单的词汇串在一起形成有趣的故事,让这些单词与文章故事相融合,再次促进学生学习英語的兴趣。同时可以通过此方法与作者情感共鸣,并形成良好的思维能力,在潜移默化中提高学生的读写能力。

2.4 提供素材,以写带读

基于读写结合的高中英语教学,教师需要加强学生的阅读,为学生提供适合的素材,从而使学生可以做到以写带读。可以在学生阅读之后让学生进行仿写,通过此方式不仅可以让学生学会对英语素材进行鉴赏,还能使学生再次提高自身的口语表达以及书写表达能力。如果学生能随时运用英语来表达自己的想法与观点,那么他一定会写出一篇高质量的英语作品。在高中英语写作教学过程中,教师需要运用多种形式,例如小组合作等方式来减少学生对写作的畏惧心理,从而使学生逐渐进入到英语写作世界之中,并通过教师提供的素材以及自身已经掌握的英语知识进行仿写,实现英语知识的迁移。同时,运用此教学模式还能逐渐改善教师的地位,使学生成为课堂的主体,促使学生在短短45分钟的课堂内学到更多的英语知识,为学生的写作奠定良好的基础。例如在学 Sharing A LETTER HOME时,可以当学生阅读完课本后,给学生布置写作任务,如果你是rosemary,给Jo写一封回信,用英文谈谈自己的想法,运用合理的逻辑进行书写。通过此方法可以加深学生对课文的理解,同时提升了学生的写作能力。

3 结语

综上所述,在新课改背景下,高中英语教学中读写结合是非常重要的,是保证高中英语高效课堂的关键,也是提升学生写作能力的重要途径之一。因此,在高中英语教学过程中,教师需要结合教材对学生进行以读促写,以写带读,从而有效提高学生的阅读能力、写作能力以及英语表达能力,为学生日后的英语学习以及社会发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1] 农尉铧.读写结合构建初中英语高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01).

[2] 米永芳.高中英语教学中学生兴趣的提高[J].学周刊,2020(14).

[3] 赵兴.谈初中英语教学中学生英语思维的培养[J].学周刊,2019(34).

(作者单位:新疆维吾尔自治区巴州市和静县第五中学)

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