如何有效践行语文学科活动式课堂教学

包珊

摘要：语文学科活动式课堂教学究竟应该如何践行，时刻不能忘记语文科目的工具性特征，要充分发挥学生的自主学习能力，课堂形式要多样化，但也不能流于形式，而应给学生更多训练的机会，一定要把学生的自主阅读能力落实到实处，通过这种途径，培养学生的思维能力。

关键词：语文;活动式;工具性;主体性;思维能力

新课程标准的颁布实施，让教师的教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生着深刻的变化，语文课堂显得生动活跃，学生的主体性得到了极大体现。但是静心思考，热闹的课堂背后学生究竟有多大收获？多彩的课堂形式究竟给课堂教学带来多少实实在在的效果？到底应如何有力的践行语文活动式课堂教学？

在此，我结合自己的课堂教学实践谈谈新课程标准下践行语文活动式课堂教学的几点思考。

一、活动式课堂教学要体现语文的工具性，力求课堂教学的实效

语文学科是一门基础学科，是工具性和人文性相结合的学科，是听、说、读、写、语法、修辞、逻辑、文学等多种因素的综合体现，语文教学是语言文字的学习和应用的教学。语文知识包罗万象，每节语文科要有目的性、针对性的进行教学，只有这样才能有效利用好一节课的时间。课堂教学设计要根据学生的认知规律和心理特征，突出教学重点，落实具体的教学目标。活动式课堂教学还需要联系生活实际，以语文知识为基础，注重语文实践和能力训练，把课内课外学习有机结合起来，提高学生的认识，扩大学生的视野，发展学生的思维。活动式课堂教学还需要教师在课堂上穿插延伸更多的课外知识，这也能激发学生的学习兴趣，让他们觉得语文课堂可以学习到了解到许多的知识，而非课本中所仅有的知识。当然这对教师个人的教学素养、教学能力要求较高，所以每一位教师在学习的路上从来不能停止脚步。

好的教学方法是用新的教学理念对传统的教学方法进行诠释和丰富，创造出适应时代发展需要的教学形式，而绝不能忘记学习这门课程的真正目的。

二、活动式课堂教学要发挥学生的主体性，变“要我学”为“我要学”。

在应试教育的大形势下，学生对语文学科普遍不感兴趣，认为语文学习吃老本就行，应付考试而已，更有学生认为语文科目学与不学影响不到分数。但是他们不知道，考点在课外但方法在课内，所以要想尽方法让学生动起来学起来积累起来，也就是要把学生的主动性发挥出来。新课程理念也要求充分发挥学生的主题作用，挖掘学生的思维潜力，激发和培养他们学习的兴趣，真真正正的喜欢语文科目。课上，教师要给学生足够的自主学习与思考的时间，让学生自觉参与到教学活动中来，积极发表自己见解。学生在主动参与的过程中，掌握分析问题、解决问题的方法，改变被动接受知识的现状，积极主动地运用知识，融会贯通，提高自身的语文素养，自觉培养人文情感，享受学习语文的快乐，变“要我学”为“我要学”。

语文与我们的生活息息相关，教师要增强学生自主学习的信心，主动参与的意识，把学习的主动权交给学生。当语文学习变成学生自觉行动的时候，语文和学生生命就融合成为密不可分的整体，语文教学就进入一个全新的境界。

三、活动式课堂教学要多一些扎实的训练，也要多一些形式多样的表演

语文科考试范围大，考试题目多样。任何一个板块的复习都设计一个庞大的知识结构群。都学完花大量的时间精力去训练实记掌握。时间长战线长，这就需要教师在课堂上有意识地采用各种新的教学方法，比如利用表演式、互动交流式等形式来活跃课堂氛围。课堂表演、互动交流的确活跃课堂氛围，但也要考虑课堂教学的实际，既要追求课堂形式的新颖，也要为学生创设更多听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会，进行扎扎实实的语言文字训练。而且要把语言文字知识的积累和运用，文学文本的感悟，思想情感的体会融汇在具体的课堂实践活动中，在语文训练活动中提高学生的语文素养。

因此语文科目活动式课堂教学即需要形式多样，更需要扎实的训练，这样才能回归语文教学的原点，守住语文教学的根本。

四、活动式课堂教学要把大脑运作与朗读探究结合起来。

阅读是语文科目学习的本源，阅读能让学生实实在在地走进语言文字，触摸文字的温度，感受文字的厚度，提高文字的力度。阅读能让学生品味文字的内涵，更能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。所以活动型的语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考、涵泳。“心动”比“行动””更重要，学生用大脑去触摸文字，大脑动起来，活跃起来，用思维去理解文字内涵，体会情感，接受熏陶，而不是单方面的照單全收。学生的脑子动起来，课堂才能有生命与活力。活动式课堂教学的最终目的是力求学生的脑子动起来，只有他们学会了独立思考的能力，他们才能真正的学有所成。学生的思维惰性由来已久，只有在新的教学形势下改变这种局面，中国的教育现状才能得以改变，学生自主学习的局面才能打开，而这条路必须通过自主阅读体验来打开。所以有效的把大脑运作与朗读探究结合起来，是开展活动式课堂教学行之有效的方法。

活动式课堂是一种非常难的教学形式，因为它要考虑学生的自主学习能力水平，学校的课程安排，教学环境的创设等等。但是任何新的形式的流行都需要有一个艰难前行的过程，这就需要更多的人走在前面开拓创新，大胆实践。我们都敢大胆的相信，在不久的未来，语文活动式课堂教学不会只流于形式，而是会有一个大好的前景。实现语文活动式课堂的最大价值，前路不会太慢慢。

参考文献：

[1]申寅子，乔芳菲.中小学语文教学中德育渗透的策略研究[J].现代教育科学， 2015（12）：144-145.

[2]张振宇.跳出作文教学的墙[J].河南教育（教师教育），2021（02）：76.

贵州省遵义市道真中学

猜你喜欢工具性主体性思维能力工具性与人文性的和谐共生——核心素养下的语言文字表达能力培养福建基础教育研究(2020年3期)2020-05-28向量的巧用教育周报·教研版(2017年9期)2017-10-21浅谈“大语文教育”的灵魂未来英才(2016年20期)2017-01-03幼儿教育改革进程中几个重要问题的探讨知音励志·社科版(2016年8期)2016-11-05网络直播下身体在场的冷思考今传媒(2016年9期)2016-10-15论“教学留白”在语文教学中的巧妙运用语文教学之友(2016年9期)2016-10-08