小学生家校合作问题及应对策略

杨青

家校合作对学生学习和获得学习成就感等方面有较大帮助。随着社会的发展，大家越来越意识到家校合作对孩子健康发展的重要意义。国外部分相关研究显示，当学生在家校合作教育的状态下，其学业成绩一般会更高，在校行为会更规范，学习态度更端正，尤其是对学校和自身的态度方面会更主动积极，最终此类学生多数受教育程度会更高。但在当前的家校合作中，还存在一定的问题。尤其是社会热点问题的出现，使我们再次反思如何实现家校共育，怎样使家校合作走上更高的层次，家校如何形成真正的合作伙伴关系。

笔者对1000多名家长和300多名教师进行了家校合作问卷调查。在分析问卷汇总结果和深入调研的基础上，本文将对当前郑州市小学家校合作中存在的问题进行深入分析，并提出建议。

一、小学家校合作存在的问题

（一）合作机制不完善

在学校教学实践过程中，学校存在各种顾虑，认为假如将学校工作全面公开，必定引发一些困扰。对于家长参与学校工作，学校持一定的怀疑态度。且教师对家长参加学校活动也心存担忧，比如家长过多關注自己的孩子，影响整体管理；
时间有限，教师与家长过多交流影响教学工作的完成等。因此，学校和教师在家长参加学校活动的态度上举棋不定，导致家校合作浮于表面，仅是流程化操作，并没有实现其期望。

另外，学校的工作重心始终围绕学业进行，更多关注的是学生在学校的学习、活动、安全等，未能切实将家校合作活动整合到学校教育教学总体规划中。这就使得家校活动失去了行动的导向，工作缺乏进度规划，没有明确的活动时间和完备的活动内容。教师无法从整体上规范和引导家校合作，没有把家校沟通作为自己的常规工作来对待，家校合作没有评价导向。这种缺乏系统性、零散的家校活动很难实现家校有效合作。

（二）家校合作存在障碍，基础工作亟待提升

在合作中占据主导地位的教师，一方面的确工作繁忙，没有更多的时间与每名学生、每名家长进行深入的沟通交流；
另一方面也存在合作沟通能力不足的原因，尤其是刚入职的青年教师，在知识储备方面比较充实，但是缺乏一定的实践经验。这些新教师参加工作时间较短，刚完成学生到教师的身份转换，确实不懂如何开展家校合作，自然也不能有效地传授相关教育理念，对构建良好的家校合作关系发挥不了主导作用。另外，有部分学生也不轻易向外界展示真实的自我，不愿与人沟通。因此，教师无法深入了解每名学生的内心想法，也就不可能有针对性地教育每一名学生。当学生出现问题时，教师和家长之间的沟通就会出现问题，家校之间的矛盾就会产生。

（三）合作意识不够，内容单一

教师与家长沟通的话题一般围绕学生在校在家的习惯表现、学习成绩等方面。访谈中不少教师表示，这两方面感觉和家长沟通起来有话说。多数教师因为班级学生多、工作繁忙等原因，只要学生没有太大问题，一个学期下来就很少与家长沟通；
只有在学生有问题时，教师才会打电话或发微信给家长，问题一旦解决，便没有了下文。虽然教师和家长有一些沟通，但是沟通的内容也仅限于学生的作业。大多数教师关心的是学生的作业完成情况，以及学校各项指令、考试内容等，对于学生的行为品德、生活习惯、心理健康、为人处世等方面提及较少。在家校合作中学校一直是主导者的角色，许多教师没有主动邀请家长参与学校活动的意愿和动力。

二、改善家校合作的对策与建议

（一）提高家长参与热情，增强教师沟通能力

调研中发现，在平时的教育教学活动中，教师感受到了来自家长的热情和力量，感受到他们对学生、学校的关注，他们愿意和学校携手共育，促进孩子的健康发展。所以，如何调动家长的积极主动性，需要教师把关注点放在家长的参与意识上。教师可以开展各种活动倡导家长主动积极地参与子女的教育活动，把真实案例展示给家长，使家长意识到家校共育有利于孩子的健康成长。面对不同的学生和家长时，学校可以因材施教地开展教育互动活动，增强家长配合学校工作的意识，加强家长与学校间的交流和联系。这有力地推动家长和学校合作教育工作的进程。

要想增强家校合作的效果，必须加强教师队伍的培训，尤其是要提升教师的沟通能力。学校可以根据实际情况组织教师进行研讨，全面分析当前家长和学校之间的信任度情况，强调家长和学校沟通的必要性，同时提出辅助家长和学校沟通的建议对策，尤其是要努力提高新上任的教师、班主任的沟通能力，尽快获得家长们的好感和信赖。在处理学生问题的时候，教师要多倾听家长的意见，在家校合作的全过程中充分尊重家长、信任家长，学会换位思考，掌握与不同家长沟通交流的技巧和方法，最终达到良好的家校共育目标。

（二）注重合作效果，全面关注学生

新媒体时代，智能手机、微信等通讯工具给我们的沟通带来了方便，许多问题得以快速解决。班级微信群、QQ群，使得家校之间的沟通可以随时随地进行。但调研发现，在信息发达的今日，家访这一形式依然具有不可替代的作用，尤其对于问题学生。这些学生更需要教师亲力亲为，跟家长进行互动交流，了解家长的真实想法，搭建起学校和家长合作教育的桥梁。在家访的过程中，教师能够获取学生在家里的行为情况，深入分析学生行为表现的根源，发现问题，从而更好地寻找相应解决方案。这种面对面的交谈，使得家长体会到教师对学生的良苦用心，家长更加信赖教师，进而以更高的热情支持、配合学校和教师的工作。

在进行家访前，班主任要做好前期工作。如整理好家访学生的基本信息材料，明确家访的目的，设想如何家访及最终的实现目标，对家长提出建议及对策等。家访结束后，教师应时刻观察和留意学生，有进步及时表扬，有问题私下提醒。

无论是手机、微信，还是实地家访，在沟通方面都有一定的优势，关键是教师要注重沟通的效果，体现出真诚，流露出真情，全面关注学生。长期坚持，家校合作一定会朝着良性的方向发展。

（三）发挥学校主导作用，有效利用学校途径

学校教育是家庭教育和社会教育的桥梁与纽带，因此要充分发挥学校的主导作用。一是定期召开家长会，面对面和家长沟通。教师要提前做好调研工作，根据家长反映的问题，收集整理家长的疑问和难题，记录学生的校外表现，听取家长的建议。在家长会上，教师要与家长一起讨论学生教育的方式方法，分享教育孩子的心得体会，引导家长给予指导和建议。二是做好宣传活动。学校可以运用多种宣传途径，如宣传栏、微信公众号等做好宣传工作，让社会公众了解学校的新闻、政策，并将学校活动、学生的作品及学习生活等展示出来。另外，学校还可以设立《家长学校》专栏，展示科学有效的教育模式，使家长和学校积极互动。

（四）完善制度，建立家校合作的有效机制

调研中发现，各个学校都已成立了家委会，并且得到家长和教师的认可。实际工作中，校服制定、购买，学校安全执勤、学校学生大型活动等都有家委会的策划与参与。除此之外，学校还可以引导家委会开展多种多样的亲子活动，为活动提供场所，提出活动方案，保证家委会有组织、有秩序地开展活动，从而增加家委会的威望。家委会能够让家长近距离地接触学校，参与到学校的教育工作中，使学校跟家长之间的关系更加融洽。学校还可以完善评价机制，也就是要从整体上考察家委会和教师的教学工作，引导教师在家校合作中有所作为，逐渐提高教师在家校合作中的工作热情。

（责编 桑 涛）

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