枫树上的喜鹊说课稿第1篇一、复习导入今天我们继续学习《枫树上的喜鹊》，读好课题。通过上节课的学习，我们学习了作者的喜欢，你知道他喜欢什么吗？作者喜欢枫树，喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，极喜欢枫树上的下面是小编为大家整理的枫树上喜鹊说课稿7篇,供大家参考。
一、复习导入
今天我们继续学习《枫树上的喜鹊》，读好课题。
通过上节课的学习，我们学习了作者的喜欢，你知道他喜欢什么吗？
作者喜欢枫树，喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，极喜欢枫树上的喜鹊窝，极喜欢喜鹊一家（屏幕显示）。（用引读的方式）
作者为什么一而再，再二三地说喜欢呢？你知道什么原因呢？
预设：因为我们村的渡口旁有一棵枫树。枫树上有一个喜鹊的窝。
追问：为什么喜欢极了？因为窝里出现了几个小喜鹊。
4总结：作者喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢站在枫树下看喜鹊的窝，当我看到树上有几只小喜鹊的时候，更是喜欢极了。齐读四句话（把喜欢显红）
二、走进故事，体会“喜欢”
学习第一次对话。
（1）所以，从那天起，“我”一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。那么，作者在树下听到了什么？看到了什么？请同学们自由读课文5-8自然段。
预设：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
板书：教唱歌
做游戏
学拼音
（2）出示词语“游戏”读一读。这里有个词语你会读吗？你平时喜欢玩什么游戏？猜猜看，他们会做什么游戏？这是一个同义字组成的词，和第一小节里的“遮蔽”一样。你还积累了哪些同义字组成的词？（寻找，哭泣，帮助，追赶……）
预设评价：大家积累的词语真多。希望大家在以后的学习中，也能仔细观察、发现字词间的规律和奥秘，并积累下来。
（3）学无止境，喜鹊弟弟要学习的东西很多。课文里没有全部写出来，而是用一个标点符号让我们猜想——（省略号）。（板书省略号）猜猜看，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？你能用文中的句式来说一说吗？
（4）句子练习1：
喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教他们捉虫，一会儿教他们数数字……
指名说。
（5）句子练习2：
喜鹊阿姨要教喜鹊弟弟这么多本领，真的很忙碌，怪不得作者一连用上了三个“一会儿”把它们串起来。“一会儿”也能运用到我们生活中。请大家仿照课文，学着用“一会儿”来说一说，也可以看着图来说。
小朋友们在公园里玩，一会儿（），一会儿（），一会儿（）。
星期天，妈妈一大早就忙碌起来，一会儿（），一会儿（），一会儿（）。
（6）喜鹊阿姨真是太伟大了，对自己的孩子真是无微不至。虽然小喜鹊们还不会说话，但是喜鹊阿姨在一点一点教他们拼音字母，分
（7）再来看一下对话中的标点符号，你发现了什么？
同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的声音有什么不同？看到逗号和省略号。
指名说。
师小结、补充。是的，喜鹊妈妈“鹊！鹊！鹊！”用了三个感叹号，读的时候有力、响亮一些，就像老师给你们上课时的示范朗读一样。喜鹊弟弟在咿呀学语，节奏不稳定，声音很稚嫩，可以读得长一声，短一声。
“鹊，鹊，鹊……”，
谁来当喜鹊妈妈？谁来当喜鹊弟弟？（指导读出喜鹊阿姨与喜鹊弟弟说话的不同，读出趣味。）
评价：多么洪亮的声音啊，多么自信的喜鹊阿姨啊，多么稚嫩的小喜鹊啊
（8）我们也来跟着喜鹊阿姨和喜鹊弟弟学拼音吧，老师做喜鹊阿姨，你们做喜鹊弟弟。（读出节奏）喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟“鹊！鹊！鹊！“其实是在教他们”a o e”
（9）刚刚我们学的是拼音，现在数字课堂开课啦，仔细听听这一回喜鹊阿姨教的是什么呢？预设：123
看来难不倒你们，难度升级，音乐课堂开课啦，喜鹊阿姨又在教什么？哆瑞咪发
（9）过渡：你们这群小喜鹊真厉害，课文中的小作者也一样，正是因为喜欢，他还听得懂鸟语呢！
2学习第二次对话
过渡：当太阳从渡口对岸的山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，又开始叫起来。他们又在说些什么呢？请小朋友们读读9-12节。
（1）出示：”鹊！鹊鹊鹊？ “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
喜鹊阿姨的话中有一个问号，这是在像小喜鹊提问呢，谁来问一问
喜鹊弟弟答对了妈妈的问题，他们可真高兴啊，谁来读一读
（2）我们也来学一学，老师做阿姨，你们做喜鹊弟弟。
（3）“我”又听懂它们的话语了。喜鹊阿姨在说：“看！那是什么？”喜鹊弟弟回答：“看！那是太阳！太阳升上来了！”
（5）多种形式朗读，师生合作。老师当喜鹊，小朋友当小翻译。（体会叫声与想象之间的节奏感）生生合作。
（6）这回，喜鹊阿姨在教小喜鹊认识太阳呢！板书：认太阳。
三、创设情境，想象对话。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在我听来，却有如此丰富的内容呢？学生交流。
是啊，喜鹊一家的语言交流，其实是我天真的想象。如果小朋友们也喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，也像童话书里那样去想象，说不定，也能听懂他们的话儿呢！
我看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、认识太阳，有一天，我还看到了他们吃虫子的情景。他们又会说些什么呢？
出示练习题，读读。
（1） 请同学们发挥想象，在书上写一写。
（2） 交流，点评。
小结：小朋友们，我和喜鹊阿姨、喜鹊弟弟生活的多么有趣呀！我喜欢站在枫树下，我喜欢这棵枫树，我喜欢这个喜鹊的窝，我喜欢喜鹊阿姨和她的孩子们，我们快乐地生活在一起。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）
5 师：小朋友们，郭风爷爷的家乡在福建莆田，那里有一个美丽的地方，叫枫叶塘，正是他文章里描写的渡口。渡口、枫树、喜鹊窝、喜鹊，成了郭风爷爷童年的记忆。童年生活是最美好的，充满了无数的想象，你看，其实童话故事就在我们身边，只要你善于观察，敢于想象，也能创编属于自己的童话，感受童话的乐趣。
四、写字教学。
教学“游戏”二字。
1．出示“游”，读一读。
书空，纠正笔顺。
描红，关注笔画在田字格中的位置，以及注意点。
先让学生说有什么好办法记忆。可以编个口诀：在一个方方的泳池里，有一个孩子，戴着游泳帽在游泳，哗啦呼啦，溅起阵阵水花。然后说说书写注意点。重点是：注意避让穿插，各部分写紧凑。右边写得长些，左边的三点水和方相对短一些。
老师根据学生提示范写。
在习字册上描1写1
评价展示。
同样的方法教学“戏”
指导“戏”：右边是“戈”字。
编故事记忆：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。
字形注意点：左短右长。右边的斜钩要舒展。
【课前分析】
“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。讲述了“我”喜欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学习的故事。表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。
注意文字:在第1至4段反复写“我喜欢”。这部分可以训练学生默读，整理出我喜欢的东西。引导学生阅读直接表达“我”爱的.句子，体会其中蕴含的情感。
第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”，强调“我知道”喜鹊的行为和语言。可以训练学生进行默读，找出作者的所见所闻所想。第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和模仿。
第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。
注意生词:本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；
“阿姨、排便、教育、戏剧”为左右结构；
“有”是左中右结构；
“母亲”是一个单字。新单词可以通过结构分类法来学习。注意“母”字的笔顺。
重点单词:喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，游戏，发明，字母。如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进行临摹巩固。
【教学目标】
认识“都、音”等10个生词；
能写“伞、阿姨”等8个字；
我能写出“好像，一直”等11个字。
默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。
能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
【教学重点】
能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2个课时
第一节课
[课程目标]
认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单词。
默读课文，能够说出“我”喜欢什么。
[教学过程]
谜语和主题介绍
(1)引题:这里的学生和老师出了一个小谜语:一个黑色的肚子和一条长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。谁家有大喜事，谁就飞来报喜。你猜到答案了吗？
是啊！答案是喜鹊。今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。
(板书:9枫树上的喜鹊)
(2)要求学生和老师一起读题目，9枫树上的喜鹊。
二，课文的一读，单词教学
(1)第一次阅读课文
阅读要求:请看大屏幕。
(2)词汇学习
一起读新单词
看，这节课的单词已经跳到我们的屏幕上了。你认识他们吗？要求:跟着老师，借助拼音叫出他们的名字！
同桌互读
学生们大声朗读，把拼音帽都吓掉了。没有它你还会拼音吗？别急，先和同桌互相朗读，并帮助对方准确读出生词。
学生阅读
哪位同学愿意做我们的小老师，带领大家一起读？
扫盲教学
交流:每个单词的发音都很准确，那么这些生词是怎么记住的呢？把你的方法分享给大家！
(设计意图:让学生分享自己的识字方法，给学生学习的主动权，互相分享自己的学习方法，用自己的语言表达，更方便学生理解。)
学生有那么多方法！你真的很会学习，只有不断学习才能有收获。
重点说“穿越”这个词:我们可以用识字来认识“穿越”这个词。在古代，是这样的。字的左边部分像一条河，意思是越过水面；
右边部分的“度”是“过”的意思，合起来就是过水面。同学们，请看这句话:“我们村渡口附近有一棵大枫树。我很喜欢。”“渡口”的意思是“船可以过河的地方”，过河的船叫渡船。
让我们把单词送回句子中，再读一遍课文，使单词发音准确，读句子流利。
第三，走进文本，去感受和理解。
(A)学习1-4个自然段落
要求:让学生默读1-4段，画出有“我喜欢”的句子。当我们在默读的时候，我们应该做“默读”。我们开始默读吧。
(设计意图:这部分内容丰富。将这一部分用一个问题串联起来，会让学生的思路更加清晰，然后从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识链，也有助于学生梳理这一部分的主要内容。)
分享交流:谁能告诉我你发现了哪些句子？
1:“我们村渡口附近有一棵枫树。我很喜欢。”
2:“枫树上有个喜鹊窝，我很喜欢。”
3:“是的，我喜欢站在枫树下仰望喜鹊巢。”
4:“我真的很喜欢。”
过渡:学生真准。请带着爱读这四句话！
分享:同学们，结合上下文，你们知道我从这几句话里喜欢什么吗？
梳理一下“我”喜欢什么。
预设:(1)喜欢渡口附近的枫树；
问题:作者喜欢的枫树长什么样？
老师总结:这枫树真的又高又大，树荫遮住了村里的渡口。
(2)我喜欢枫树上的喜鹊窝；
(3)喜欢窝里的喜鹊阿姨；
创造一个激发想象力的情节:“我”真的很喜欢喜鹊。像童话里一样，我在心里叫她喜鹊阿姨。经常感觉喜鹊在和我说话。当我上学路过这里时，听着。喜鹊阿姨对我说了什么？我要去捡柴火路过的时候喜鹊阿姨会对我说什么？
(设计意图:通过给学生具体的问题情境，让学生在发展想象力时有一个寻找的方向，可以充分调动学生已有的经验，使学生主动解决问题，参与学习活动，更好地调动学生的积极性，也有助于发展学生的想象力和创造力。)
灵感:除了枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨，作者还喜欢什么？
(4)喜欢窝里的喜鹊哥哥。
老师总结:作者喜欢有喜鹊的枫树筑巢，喜鹊的巢，把它们当成自己的家人。作者真的很喜欢喜鹊。
第四，观察生词，指导写作。
(1)提个要求:请观察“伞”和“第一”在结构上的相似之处。
预设:这两个词是上下结构。
(2)指导写作
教单词“伞”
(1)让学生跟着老师完成这本书。
(2)教师示范书写指导:以人字形开始书写，中心线垂直设置。先撇去，再压拉伸。每一点都要对称。横写竖写标准。
(3)学生画画写字，老师巡视指导。
教“兄弟”这个词
(1)让学生跟着老师的书走。
(2)教师书写指导:自上而下的“弓”要平，竖画要写在竖中线，中线要拉长。
教“阿姨”这个词
(2)老师的书写和引导:左窄右宽，略读中间的横画和扁平的“弓”字，然后略读出来，按下书写，拉伸。
群组评论
第五，板书设计
9枫树上的喜鹊
像:枫喜鹊的巢，喜鹊的阿姨，喜鹊的弟弟
三姨
[工作设计]
朗读课文，说出正确的发音。
第二课时
能写出“排便、教学、游泳”等5个字和“仿佛、无时无刻”等11个字。
根据情况想象，把想到的写下来。
首先引入对话，继续学习。
同学们，上节课，我们学习了1-4段，了解了作者对喜鹊的喜爱。作者和喜鹊之间会发生怎样的故事？让我们继续进入正文-枫树上的喜鹊。(板书:9枫树上的喜鹊)
第二，走进文本，去感受，去理解。
(1)学习第五段。
让学生默读第5段，完成屏幕上的任务。
预设:教喜鹊弟弟唱歌，玩游戏，学一会自己发明的拼音字母(黑板上写着:一会儿暂时)
过渡:喜鹊妈妈真的是一个称职的妈妈，教喜鹊哥哥唱歌，玩游戏，学拼音字母。这句话的结尾用了省略号，表示还有别的事情要做。
你觉得喜鹊阿姨还会教弟弟做什么？请用这个句子“喜鹊阿姨一会儿暂时一会儿……”。
学生分享和交流
喜鹊阿姨真的很棒。她对孩子无微不至的关心和爱护，体会到了母爱的伟大:如果你是一只小喜鹊，告诉我你此刻的心理感受。
让我们带着这份感激读第五段。
学习第6-8段。
转场:虽然小喜鹊还不会说话，但是妈妈一点一点教他们学习自己发明的拼音字母。
喜鹊阿姨教:喜鹊！喜鹊！喜鹊！你知道这意味着什么吗？
预设:这是拼音“aoe”
小喜鹊怎么发音？
预设:喜鹊弟弟跟风:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”
观察并思考:你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨的叫声有什么不同吗？朗读:喜鹊弟弟的声音不成熟，节奏不稳定，我们可以读一个长音和一个短音。
以各种形式大声朗读。
(1)老师现在是喜鹊阿姨，我教你拼音字母。
(2)让一个同学做喜鹊阿姨，其他同学做喜鹊哥哥。
(3)女同学是喜鹊阿姨，男同学是喜鹊哥哥。
总结:喜鹊阿姨和喜鹊哥哥太有意思了。多么幸福的一家人啊！
(3)学习第9-12段。
过渡:今天早上，太阳从渡口那边的小山后面升起。“山”是更矮的山。我又看到喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。他们在谈论什么？提出要求:让学生自己读9-12段，并画出它们之间的对话。
交流总结:谁能告诉我你画了哪些句子？
预设:喜鹊阿姨站在窝边，指着初升的太阳，问喜鹊哥哥:“喜鹊！喜鹊喜鹊？”
喜鹊弟弟高兴地回答:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”
老师和学生互相阅读
喜鹊阿姨的话里有个问号，是对小喜鹊的提问！喜鹊哥哥答道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”他们答对了妈妈的问题，好开心！要求:现在老师问你问题，你回答。
老师:喜鹊！喜鹊喜鹊？
生:喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！
老师:看！那是什么？
生:妈，那是太阳！太阳升起来了！
(设计意图:通过角色扮演，学生可以深入角色，更好地理解角色带来的情绪。只有抓住情感，他们才能更生动地阅读句子。)
创造情境
我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观找到了窝。喜鹊兄弟一起叫道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”喜鹊的哥哥在说什么？
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”喜鹊妈妈在说什么？
请发挥你的想象力，写下喜鹊哥哥和喜鹊妈妈说的话。
交流和分享
(设计意图:鼓励学生利用已有的生活经验，体验母子亲情。充分发挥学生的想象力，让学生在不知不觉中完成童话的续集。)
(3)学习第13段。
过渡:他们真的是一个充满爱的家庭！最后作者写道:“我好开心！”你知道我为什么快乐吗？请用文字说明你的理由。
总结:我喜欢喜鹊阿姨和喜鹊哥哥。我和哥哥喜鹊一起长大。看到喜鹊阿姨教弟弟唱歌，玩游戏，学拼音字母，我好开心！看着日出，听着喜鹊和家人的对话，好开心！请求:让我们带着喜悦一起读这句话。
第三，观察生词，指导写作。
(一)观察和思考
展示“方便”、“教学”、“戏剧”，要求学生观察这三个词在结构上的异同？
默认:都是左右结构。“边”和“Xi”左边窄，左边宽；
“教”是左宽右窄。
显示“你”和“妈妈”。这两个词的结构分别是什么？
预设:“有”是左中右结构，“母”是单个字。
空书练习
教师指导
(1)“边”:右边第一笔短横，中间“越”字显收。
(2)“教”:左右穿插避开，左“孝”字从右上向左下交叉，“孝”字横举。
(3)“打”:左边的“又”因为避免按压而变长，右边的斜钩要写成拉伸。
(4)“有”:左边的“应”，中间的“方”要细长，右边略高，三部分要紧凑。
(5)“母”:竖折节头向右，横折钩略向内写，中间横较长。
学生用红色书写，老师巡视引导，最后集体点评。
这节课还有10个单词需要我们掌握。请把书翻到123页，抄写第九课中的11个单词，如“似乎，总是”。
第四，总结全文，阅读建议。
作者喜欢站在渡口附近的枫树下，看着喜鹊的巢，因为那里有他喜欢的喜鹊的阿姨和弟弟，他们一起快乐地长大和生活。作者的生活中有美好的回忆，作者的祖父郭峰也用柏树和松鼠写下了他的回忆。我们一起去找吧。
(设计意图:通过拓展同一作者的文章，激发学生的阅读兴趣，培养热爱阅读的习惯。但这也是一个童话，可以拓宽学生的想象力。)
柏树和松鼠
那时，我们住在宋芳村。
那时候，我喜欢站在门前的石阶上，看着站在小溪对岸的一座小山上的一棵柏树，看着它在风中摇曳。
我父亲告诉我:
那棵柏树有一副手套。我午睡的时候，它就把双手放在双手上，去抓树上太阳的影子，去抓鸟，去托住吹来的风。
我父亲还告诉我:
那棵柏树有一个口袋，里面装着它的许多果实:枳椇。我去睡午觉的时候，一只松鼠跳进了它的口袋。松鼠在一棵柏树的口袋里，一个个剥着柏树橘子吃，高兴地叫着:
“吱！吱吱！!"
(选自《宋芳乡村年谱》，《人民文学》第10期)
暂时暂时暂时
教你妈妈玩耍和游泳。
郭峰爷爷也写了许多有趣的童话故事。学生可以在课后寻找和阅读它们。
【教学反思】
这是一个简单易懂的童话，整堂课都以学生的阅读和体验为主。抓住“喜欢”的主线，体会作者的情感。这节课充满了想象力和童趣。喜鹊阿姨和喜鹊哥哥的对话只有简单的几个字，但这些字背后的情感需要大声朗读很多遍，所以在课堂上，允许学生以各种形式大声朗读。同时，创设具体情境，让学生融入童话，成为角色中的一员，给学生一双想象的翅膀，充分发挥他们已有的经验和独特的个性，使学生积极参与课堂交流，尽情表达自己，培养他们对周围事物的独特感受，欣赏大自然的美。最后加上作者同类型的诗，感受大自然的美。
教学目标：
认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等11个词语。
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
第一课时
课时目标：
认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟”等8个字，会写“好像、一直”等11个词语。
正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
激趣导入。
（课件播放喜鹊的叫声）教师相机引出喜鹊，再联系已有的学习经验进行引导：我们已经学过了《树和喜鹊》这一课，谁还记得这篇课文主要写了什么？（指名说）今天，我们再来读一读《枫树上的喜鹊》这个故事，看看故事讲了什么。
板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
出示自读要求，学生自读课文。
（1）借助拼音读课文，不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
读通读顺课文每个句子，读不通顺的地方要多读几遍。
（3）给每个自然段标上序号，想一想课文可以分为哪几个部分。
检查自学情况。
（1）（课件出示词语）学生自主认读、指名读，同桌之间相互正音，再教师正音。
（2）识记字形。
①利用熟字识记。
加一加：度—渡；
阴—荫；
更—便。
减一减：每—母；
刚、钢—冈。
②动作识记：让学生做“撑伞、撑船”的动作，体会字形与字义之间的联系。
③图片识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”，体会“荫、蔽”中“艹”的意义；
再让学生指认出图中的“渡口、撑船”，识记“渡、撑”。
④结合生活经验识记：用“拼”“母”组词或说句子。
生1：拼—拼音 拼写 拼命 拼读 姐姐正在拼写单词。
生2：母—父母 母亲 母爱 祖母 母爱是冬日的太阳，给子女以温暖。
（3）把字词带到课文中，一起读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好，组织互相评价。
三、明确要点，书写指导
（课件出示会写字）指名读并组词，再观察字的笔画，说一说书写规则。
教师范写并重点指导，学生书空。
伞 “人”字头的撇和捺要写得舒展，罩住下半部分；
下部的竖要写在竖中线上。
姨 “夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。长撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。
教 左右两边注意穿插避让。“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。
戏 “又”因为避让捺变成长点；
右边的斜钩写舒展些，最后一笔是点。
学生观察田字格中的例字后描红再临写，教师巡视并提醒写字姿势。
听写“词语表”中本课词语。
四、整体感知，作业设计
学生自读课文，整体感知。
（1）教师范读，提出问题：课文写了什么？根据课文内容加以梳理。
（2）学生默读课文，边读边思考。
教师引导学生给课文划分层次，梳理课文内容。
教师小结本课时教学内容。
完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
玩游戏：数喜鹊。
教师出示10张喜鹊图，每张图上各写一个会认字。教师指名抽取图片读出生字并组词。
学生用会写字组词，再结合“词语表”中本课词语，和同桌互报听写，再互查互纠。
教师导入新课。
二、研读课文，体悟情感
整体感知第1～4自然段。
（1）默读第1～4自然段，想一想你从中体会到了什么。（“我”喜欢枫树上的喜鹊。）
（2）画出带有“喜欢”一词的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
学习第1自然段。
（1）故事发生在哪里？（渡口旁。）
（2）喜欢之一：枫树。（课件出示句子）
①这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把枫树比作绿色太阳伞。）
②这句话写出了什么？（写出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予其人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊们遮蔽烈日，抵挡风雨。）
③（课件出示插图一）引导学生观察枫树的样子，点拨理解“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。“蔽”是什么意思？（遮、挡。）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。）
你能说说类似的词语吗？（阻挡、满足、呼唤。）
（3）喜欢之二：喜鹊的窝。（课件出示句子）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
①谁来读一读？（指名读）
②“我”喜欢的是什么呢？（枫树和枫树上喜鹊的窝。）
学习第2～4自然段。
（1）自由读后交流：“我”还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习描写喜鹊阿姨的文字，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱。
质疑引发思考：“我”常常觉得喜鹊会跟“我”说话，喜鹊会说话吗？她会跟“我”说什么呢？（学生想象，自由交流）
创设情境一：放学了，“我”背着书包经过渡口，她会跟“我”说什么呢？
创设情境二：“我”打完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？
（3）喜欢之三：站在枫树下看喜鹊的窝。（课件出示句子）是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
①教师指导朗读：喜鹊跟“我”说话，“我”像童话书里那样称呼她喜鹊阿姨，多有意思啊！该怎么读这句话呢？学生自主练读，然后指名读，师生评价。
②创设情境，想象“我”在树下看喜鹊窝的情景，和喜鹊阿姨打个招呼，体会“我”对她的喜爱。
（4）学习描写喜鹊弟弟的文字，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱。
①描述情境：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸树林去打柴，此时，“我”会是什么心情？
②启发学生体会“我”的心情，指多人发言，相机出示句子：我真是喜欢极了。
③教师引导：对这几只小喜鹊，“我”真是喜欢极了。范读第3自然段，指名读。
（5）喜欢之四：喜鹊窝里的几只小喜鹊。
①还可以从哪里看出“我”很喜欢几只小喜鹊？（我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。）
②想象表达：你们来跟喜鹊弟弟打个招呼，表达对他们的喜爱吧！
教师回顾，引发共鸣。
（1）梳理四个“我喜欢”，构建画面。
（播放音乐营造氛围）教师解说：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。我还发现喜鹊窝里有几个喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了。
（2）合作朗读第1～4自然段。
过渡：喜鹊阿姨有了几个可爱的喜鹊宝宝，这下她可忙坏了，她都忙些什么呢？
学生默读第5～12自然段，边读边思考。（教师提示默读方法）
学生交流、汇报。
场景之一：教与学。
（1）（课件出示句子）理解句子。
①指名读，想想喜鹊阿姨做了哪几件事。
②语言训练：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？你会用“一会儿……一会儿……一会儿……”接着说一说吗？（指多名学生说）
③说得真好！你们刚才说的话都藏在文中的六个小圆点里（省略号），它告诉我们喜鹊阿姨还有很多的事情要做。
④学生齐读句子。
过渡：喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音字母，你们想不想跟着喜鹊阿姨学呢？
（2）学习“学拼音”部分。
①创设情境：老师来当喜鹊阿姨，你们来当喜鹊弟弟。（师生合作读）
师：鹊！鹊！鹊！ ——生：鹊，鹊，鹊……
指导朗读：喜鹊阿姨的话中有3个感叹句，增强了语言的节奏感和韵律，朗读时音量稍放大，语音稍拖长，再现喜鹊阿姨满含慈爱，认真教读拼音的情景。喜鹊弟弟是跟着喜鹊阿姨学拼音的，喜鹊弟弟的话用的是逗号和省略号，表明喜鹊弟弟声音稚嫩，节奏不稳定，读得长一声、短一声，再现小喜鹊咿呀学语的情景。
②拓展想象：你听懂他们在说什么了吗？请你来当小翻译，翻译喜鹊阿姨的话。
（3）师生合作读第5～8自然段。
场景之二：看日出
（1）自由读第9～12自然段，边读边想象喜鹊一家看日出的情景。
（2）（课件出示插图二）指名指一指哪是山冈，再结合图片想一想：“渡口”在哪儿？“渡口对岸”“山冈后面”又是哪儿？喜鹊一家正站在哪里看日出？引导学生弄清喜鹊与太阳所在的位置，再闭眼，想象喜鹊一家看日出的情景。
（3）设置情境：看着日出，喜鹊阿姨说了什么？喜鹊弟弟又是怎么回答的？（师生对读）
（4）拓展想象：你听懂他们的话了吗？请你再来当小翻译，翻译一下他们的话。
（5）各小组分角色朗读第9～12自然段。
朗读指导：喜鹊阿姨的话，有感叹句和问号，第一句“鹊！”后面是感叹号，可重读；
“鹊鹊鹊？”后面是问号，读“鹊鹊鹊”的最后一个“鹊”时，语调可微微上扬，读出疑问语气。朗读喜鹊弟弟的话时，可引导学生关注提示语“一齐”“快乐”，指导学生有节奏地读出“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟的话连用了3个感叹号，2个“鹊”、3个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐升高，表达出欢喜、自豪之情。
师生合作演读第5～12自然段。
设置疑问：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么“我”听来有丰富的内容呢？
明确：学生通过探讨这个问题，懂得喜鹊一家的“语言交流”，其实是“我”天真的想象，只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。
三、拓展延伸，作业设计
拓展延伸。
（1）（出示句子）读一读。
l 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“ ”
l 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“ ”
（2）你听懂喜鹊弟弟的话了吗？请你来当小翻译，先同桌互说，然后全班交流，师生共议，再写一写。
学生用自己喜欢的方式朗读课文，然后小组合作分角色朗读课文，再自己默读课文。
完成本课对应训练。
一、教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：
1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重点：
懂得“我”喜欢的是什么。
四、教学过程：
一）、复习引入。
1、认读生字新词。
2、听写生字
二）、读懂课文的金钥匙：
1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？
2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
3、本文重点写了喜鹊什么内容？
4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
三）、品读课文
1、找出课文中出现的喜欢，读一读。
2、“我”都喜欢什么？
（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）
（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。
“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）
（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）
3、喜鹊一家在做什么。
我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
品读句子。
四）、解答问题。
1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？
“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。
2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。
本文重点写了喜鹊什么内容？
本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。
4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；
把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；
把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。
5、总结全文
本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
6、作业布置
自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。
一、说教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、说学情分析：
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
三、说教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的.语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
四、说教学重难点：
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
五、说教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡—氵=度冈+刂=刚懂—忄=董（班上有这个姓就更好）母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。
三、生字书写。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读4—12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？
（2）仿写拓展。
一会儿？一会儿？一会儿？
（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A、“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
B、喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊？”
C、问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D、喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“？”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“xxxxxxxxxxxx”
B、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“xxxxxxxxxxxx”
（2）课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。
教学内容：
部编版二年级下册语文第9课
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；
关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：
1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；
关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学准备：ppt
教学时间：2课时
教学构想：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。本课可生成三项教学内容：1.识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
教学过程：
第一课时
一、整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；
“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
提示：“蔽”是个形声字。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指过河的地方；
“渡船”指过河用的船只；
“渡河”指撑着渡船到对岸。
4．识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形，是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）识记象形字“母”。
本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”，可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。
二、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
(2)观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；
左右结构：姨、便、教、戏；
左中右结构：游；
独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
(1)左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
(2)左中右结构:游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
(4)独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；
竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
第二课时
一、朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；
注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；
关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；
关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：
师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
二、创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
(1)回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“”
要点：ɑ、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“”
要点：看！那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“”
要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
(2)创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“。”
要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
三、总结全文
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
一、说教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、说学情分析：
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
三、说教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
四、说教学重难点：
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
五、说教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。
三、生字书写。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的"笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展 。
一会儿?一会儿?一会儿 ??
（3）体会这里的“?”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。
B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”
C 问喜鹊弟弟：
“鹊！鹊鹊鹊？”
D 喜鹊弟弟一起快乐地回答：
“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。
A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ____________ ”
（2） 课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。
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