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部编二年级语文下册教学设计汇编7篇

来源:公文范文 时间:2024-01-14 13:48:01 推荐访问: 下册 下册第一单元作文 二年级

部编二年级语文下册教学设计第1篇一、教材分析:这是一首儿童诗,充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿下面是小编为大家整理的部编二年级语文下册教学设计汇编7篇,供大家参考。

部编二年级语文下册教学设计汇编7篇

部编二年级语文下册教学设计 第1篇

一、教材分析:

这是一首儿童诗,充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;
作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。

二、学情分析:

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:"每一个儿童,都是一个诗人。"正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有十分浓厚的兴趣,能借助自己的想象力融入课文学习之中。

三、教学目标:

【知识与技能】

1.会认9个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。

3.仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。

【过程与方法】

引导学生独立阅读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

【情感、态度价值观】

有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

四、教学重点难点:

重点

1.会认9个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。

难点

1.仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。

2.引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:用彩色铅笔画的作品。

五、课时安排 2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认9个生字,会写"彩、梦、森、拉"4个生字。

2.朗读诗歌,了解诗歌的主要内容。

二、重点难点

重点

1.会认9个生字,会写"彩、梦、森、拉"4个生字。

2.朗读课文,想象彩色铅笔画出的梦。

用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。

三、情境导入,激发兴趣

1.请学生拿出事先准备好的画,在小组内评选。

2.请评选上的学生介绍下自己的作品。

3.导入新课。

同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦,多美啊!其实,彩色铅笔也有梦呢!就像我们接下来要学习的课文《彩色的梦》,大家想读吗?

四、初读课文,学习字词

1.初读课文,圈出下列生字:

盒聊坪郁囱般精

叮咛

(1)同桌对一对,认一认。

(2)指认生字。

(3)针对学生易读错的字,教师予以订正。

(4)"开火车"认字。

2.这些字在课文中和谁是好朋友?再画一画。(圈出带有这些字的词语)

(1)出示:

铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛

(2)指名读,齐读。

3.读含有生字的句子,你还认识这些字吗?

他们躺在铅笔盒里聊天。

大块的草坪,绿了。

在葱郁的森林里,雪松们拉着手。

小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。

我的彩色铅笔,是大森林的精灵。

还有紫葡萄的叮咛

五、再读课文,了解课文大意

1.听录音,说说这首儿童诗共有几小节。

2.用自己的话说说每一小节写了什么。

第一小节:彩色铅笔的自述。

第二小节:彩色铅笔画了草坪、野花、天空。

第三小节:彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。

第四小节:彩色铅笔画给我带来的彩色梦境,里面什么都有。

3.你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗?(教师提示:结合诗歌每小节的内容来说)

4.学生用自己的方式自读诗歌。

六、指导写字

1.出示生字"彩、梦、森、拉"。

2.为这些字找拼音朋友和词语朋友,写在书上。(注音再组词)

3.观察这些字,说一说这些字的结构及书写时要注意的地方。(小组内说一说)

4.你有什么好办法把这些字写得又快又规范。(学生自由说,教师总结方法)

5.学生跟随老师书空。

6.在书中田字格里描红、临写。

七、课堂小结

1.抽读生字卡片,复习生字。

2.和同桌读一读课文。

八、梳理板书 彩色的梦 彩 梦 森拉

第二课时

一、课时目标

1.会写"结、苹、般、精、灵"5个生字。

2.朗读课文,能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。

3.能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么,仿照第2、3小节的形式写一写。

二、重点难点

重点

1.会写"结、苹、般、精、灵"5个生字。

2.朗读课文,能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。

难点

能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么,仿照第2、3小节的形式写一写。

三、复习导入

1.复习生字卡片:玩猜字游戏。

2.指名分节读课文。

四、精读课文

1.学习第1小节。

(1)分组讨论:想一想"他们躺在铅笔盒里聊天"中的"他们"指谁,"有的长,有的圆,有的硬"又是指谁?

(2)指导朗读。

"一打开,就在白纸上跳蹦"要读得欢快、喜悦。

"跳蹦"是指什么?(指名做动作)

2.学习第2、3小节。

(1)自读这两小节,用铅笔在文中画出小作者所画出的景色。

(2)从这些景物描写中你明白了什么?

草坪--绿了 野花--红了 天空--蓝了

(这些景物是用不同颜色的铅笔画出来的。)

(3)这两小节中哪处最让你喜欢?

①教师示范:我最喜欢"小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大--又红"这句话真美啊!太阳能结在小屋的烟囱上,画笔真是太神奇了。

②学生仿说。

3.学习第4小节。

(1)齐读第4小节。

(2)说一说第4小节有几句话。

(3)第1句话写了什么?

彩色铅笔是大森林的精灵,这句话把______________比作______________。

(4)第2句又写了什么?"水果香、季节风、紫葡萄的叮咛",你觉得是在说什么呢?

(5)省略号表示什么?

(6)指导朗读。

4.仿写诗。

(1)同学们,彩色铅笔真是无所不能呀。我们也能用彩色铅笔画出许多神奇的画面,课前我们已经画过了,那么现在,你还想用彩色铅笔画什么呢?把你想画的内容试着用我们刚才学习的第2、3小节的形式说给大家听,好吗?

(2)出示第2、3小节的诗歌。

(3)指名学生发言。

(4)请学生将自己想写的内容填在课后的横线上,利用投影展示优秀作品。

五、指导写字

1.出示要求会写的字。

2.指名分别读出要求会写的生字的字音。

3.四人小组合作分析字形,交流记忆方法。

4.小组代表汇报记字方法。

5.教师补充记忆方法。

6.让学生说出自己认为哪个字比较难写,然后教师重点指导。

7.学生练习在课本上描红、临写生字。

六、布置作业

同学们,这首诗的作者是高洪波,诗人还写了很多儿童诗。下课后,请你们去找一找、读一读高洪波的儿童诗,去感受诗歌的无穷魅力吧。

七、梳理板书 彩色的梦 草坪--绿了 野花--红了 天空--蓝了 雪松们拉着手

烟囱上结太阳--又大又红

部编二年级语文下册教学设计 第2篇

教学目标:

1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、街”等9个字,会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文。背诵课文。

3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列。选一两个传统节日,说说自己是怎样过节的。

教学重难点:

1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、衔”等9个字,会写“节日、春节”等10个词语。

2.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列。选一两个传统节日,说说自己是怎样过节的。

教学准备:

1.教师:多媒体课件(含与节日相关的图片、小视频,有关端午节来历的微课,田字格中的范字)。

2.学生:生字卡片,传统节日名称的卡片;向家长了解中国传统节日及其习俗。

课时安排:

2课时。

第一课时

课时目标:

1.认识“传、统”等12个生字,会写“贴、街、舟、艾”4个字,

会写“节日、春节”等6个词语。

2.朗读课文第一至五句,了解春节、元宵节等5个传统节日。

教学过程:

一、创设情境,话说节日

1.播放春节联欢晚会开场舞视频片段,请学生观看,感受节日的喜庆与隆重,说一说:这是什么节日?你喜欢过这个节日吗?为什么?

2.提问:除了春节,你还知道中国的哪些传统节日?

3.小结:这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日,是我国的传统节日。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

5.认读词语“传统”。

提示:“传”是翘舌音。

提问:你有什么好方法记住“传、统”2个字?

预设:

(1)“加一加”:专一传、充一统。

(2)与熟字组成词:传家宝、传来、传说;总统、统一。

二、初读课文,整体感知

1.自读课文。

要求:

(1)自由朗读课文,圈出生字,在拼音的帮助下把字音读正确,难读的字词多读几遍。

(2)想一想:课文写了哪几个传统节日?

2.学生交流。

三、朗读感悟,随文识字

1.学习第一句。

出示:春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。

(1)提问:春节到了,人们喜欢做些什么?(贴窗花、放鞭炮)

(2)交流:贴窗花、放鞭炮是春节的习俗,除此之外,还有哪些习俗?(贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱。)

(3)识记生字“贴”。

①出示词语“贴窗花、贴对联、贴门画”及情景图片。

②指名读;请学生做一做“贴窗花”这个动作,说一说:你还贴过什么物品?相机出示词语“贴邮票、贴纸片、贴红花”,齐读词语。

(4)范读,读出轻快的节奏。指名读。齐读,读出韵律美。

(5)指导书写“贴”。

①出示“贴”字。想一想:这个字与已经学过的哪个字比较像?

②比较“站、战一贴”,找出共同点。

③教师范写,边写边提示:写“贴”的偏旁“贝”时,最后一笔变成点。

④学生描红、练写,教师巡视,进行个别辅导。

2.学习第二句。

出示:元宵节,看花灯,大街小巷人如潮。

(1)指名读,正音。

(2)识记生字“宵”。

出示词语“姓肖、元宵、消息、削铅笔”,比较“肖、宵、消、削”,借助形旁表义的规律识记字形。

(3)识记生字“巷”。

出示大街小巷的情景图,学生在图上找出大街、小巷,再说说大街与小巷的区别是什么。

(4)引导理解“人如潮”。

请学生联系生活,说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图,引导理解:宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都是看花灯的人,非常热闹,这就是“人如潮”。

(5)请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流:除了看花灯,你们家还怎样过元宵节?

(6)引读:元宵节,人们看花灯、吃汤圆,心情怎样?带着感受朗读这一句。齐读这一句。

(7)指导书写“街”。

①引导回忆熟字“封、桂、挂”,说一说写“街”字时要注意什么。

②教师范写,边写边提示:“街”字的左、中高,右边低,三个部件要写紧凑。

③学生描红、练写,教师巡视,进行个别辅导。

3.学习第三句。

出示:清明节,雨纷纷。先人墓前去祭扫。

(1)识记生字“祭”。

①与“察”比一比。

②出示“祭”的甲骨文啊,描述:左边是一块生肉,肉上还有血水流出,右边是一个“又”(指手),中间像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。

(2)指导朗读。

引导:清明去扫墓的时候,人们的心情会是怎样的呢?指名读这一句,提示:声音稍稍低沉。

(3)引导理解祭扫习俗:清明时节,人们会去墓地祭扫,表达对逝去的祖先的怀念。

(4)齐读这一句。

4.学习第四句。

出示:过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘。

(1)指名读,正音。

(2)识记生字“舟”。

出示龙舟图片,配上文字“龙舟”,学生认读词语“龙舟”。

提问:你还知道哪些含“舟”字的词语?

(3)识记生字“艾”。

你在哪儿见过“艾”字?出示图片,认读词语“艾草”。

教师补充:民间谚语说“清明插柳,端午插艾”。在端午节,人们会把艾草和菖蒲插在门窗上。为什么要插艾草呢?据说插了艾草能驱邪避毒,求吉祥,纳百福。

(4)识记生字“堂”。

利用意义识记,“堂”最早的意思是高大的房子,我们把能开大会的房子叫“礼堂”,你还知道哪些含“堂”字的词语?(澡堂、课堂、酒店大堂)

(5)播放有关端午节来历的微课,学生观看。

(6)观看赛龙舟的壮观场面。再齐读这一句。

(7)指导书写“舟”。

①请学生观察“舟”字的结构及笔画。

②教师范写,边写边提示:“舟”是独体字,最后三笔的顺序是点、横、点。

③学生描红、练写,教师巡视,进行个别辅导。

(8)指导书写“艾”。

①引导回忆熟字“义、文”。

②学生尝试描红、练写。教师观察学生写字情况,提示:写“艾”时,撇、捺要舒展。

5.学习第五句。

出示:七月七,来乞巧,牛郎织女会鹊桥。

(1)指名读,正音。

提示:“乞、巧”2个字都是第三声,2个第三声在一起,“乞”的读音近似第二声。

(2)交流:七夕节有什么习俗?

(3)引导理解“乞巧”。

出示:牛郎织女相会的图片。

引导:谁来讲讲牛郎织女的故事?指名讲故事。

教师介绍:七月初七这天的晚上,姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”,乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。

提问:“乞巧”的意思是什么?(乞求心灵手巧)

(4)识记生字“乞、巧”。

与熟字比一比:吃----乞。

组词:乞求、乞讨;巧妙、巧手、心灵手巧。

(5)识记生字“郎”。

与熟字比一比:朗----郎。

提示:“郎”在古代常常是对从事某种职业的人的称呼,如货郎、牛郎、卖油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)

(6)指名读,齐读这一句。

四、抄写词语,增加积累

节日春节花灯清明节先人龙舟

第二课时

课时目标:

1.认识“饼、赏、菊”3个生字,会写“敬、转、团、热、闹”5个字,会写“中秋、转眼”等4个词语。

2.朗读课文第六至八句,了解中秋、重阳2个传统节日。背诵课文。

3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列。联系生活,选一两个节日,说说自己是怎么过节的。

教学过程:

一、朗读感悟,随文识字

1.过渡:上节课我们朗读了课文的第一至五句,了解了哪几个传统节日?(春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节)这节课我们继续读文识字。

2.学习第六句。

出示:过中秋,吃月饼,十五圆月当空照。

(1)指名读,正音。

(2)指导识记生字“饼”。

①利用形声字规律识记。

②唤醒生活经验:月饼的品种多样,你都吃过哪些不同类型的月饼?

出示图片及相应的词语,学生认读:

京式月饼广式月饼苏式月饼台式月饼(产地不同)

桂花月饼梅干月饼豆沙月饼冰糖月饼(馅料不同)

(3)指导朗读:八月十五过中秋,圆圆的月亮当空照,一家人赏月吃月饼,多么幸福啊!带着这样的感受读。

(4)指名读,齐读。

3.学习第七句。

(1)过渡:过完中秋节,不久就是重阳节,重阳节里大家喜欢做什么?

出示:重阳节,要敬老,踏秋赏菊去登高。

(2)指名读,正音:“重”在“重阳节”一词中读chóng,“赏”是翘舌音。

(3)指导识记生字“赏”。

①与熟字比一比:常赏。

②组词:欣赏、观赏。

(4)指导识记生字“菊”。

①出示菊花图片。

②认读词语:菊花、白菊、赏菊。

(5)引导理解“重阳”:古人认为九是阳数,农历九月初九二九相重,所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”,寓意是希望老人们长寿幸福。

(6)指名读,齐读。

(7)拓展:重阳节的时候,你们学校开展过什么活动?

(8)指导书写“敬”。

①出示“敬、放”2个字,学生回忆熟字“放”的写法,找出共同点。

②学生试写,教师观察学生写字情况。

③教师范写,边写边提示:“敬”,左宽右窄,最后一笔捺要写得舒展。

④学生练写。

4.学习第八句。

出示:转眼又是新春到,全家团圆真热闹。

(1)指名读,齐读。

(2)指导朗读:新春到,大家可真高兴啦!带着自己的感受读这一句。齐读。

(3)创设情境读:“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了;“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起,多开心,多快乐呀!再读这一句。

(4)指导书写“转”。

①出示“转、车”2个字,学生回忆熟字“车”的写法,比较“转”字中的“车”与之相比有什么不同。

②学生试写,教师观察学生写字情况。

③教师范写,边写边提示:“车”变成车字旁,横变成提,并且笔顺也发生变化,先写第三笔竖,再写第四笔提。“转”的第七笔是竖折折,“专”的第二横写在田字格的横中线上。

④学生练写。

(5)指导书写“热”。

①出示“热”字:仔细观察,写这个字时需要注意什么。

②回忆熟字“点”字四点底的写法。

③教师范写,边写边提示:第五笔是横斜钩,四点底要写得宽而扁,第一点与另外三点方向不同,四个点间距均匀,高度一致。

④学生描红、练写。

(6)指导书写“团、闹”。

①出示“团、闹、闭、闪”一组字,学生回忆熟字“闭、闪”的写法,找出共同点。

②学生试写,教师观察学生写字情况。

③教师范写,边写边提示:门字框要写得方正。

(7)展示与评议。

①展示学生本节课的书写作品,师生评议。

②学生再次练写。

二、抄写词语,积累词语

中秋转眼团圆热闹

三、了解节日,排列顺序

1.出示多个年份的含春节的日历页面。

引导观察:春节在哪一天?农历日期是哪一天?公历日期是哪一

天?通过多个年份的日历页面比较,让学生明确春节指的是农历正月初一。

2.出示多个年份的含清明节的日历页面。

引导发现:清明节用的是公历日期,一般是在公历4月5号前后。

3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。

引导发现:这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。

4.教师小结:中国这些传统节日里,除了清明节,其他节日都是用的农历日期。

5.出示节日名称的卡片,请学生按照时间顺序排列。

端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节

6.按时间顺序齐读节日名称。

四、背诵课文,促进积累

1.教师说节日名称,学生试着背诵课文。

2.同桌互相背一背。

五、延伸拓展,开阔眼界

1.交流:你最熟悉什么节日?说一说你是怎样过节的。

指导:可以先说说过节的时间,再说说过节的习俗、情景等。

2.拓展:我国很多民族有自己的传统节日,你知道哪些?

3.小结:让我们记住这些传统节日,在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好,传承中华民族宝贵的美德。

板书设计:

2、传统节日

春节→元宵节→清明节

重阳节↓

中秋节←七夕节←端午节

部编二年级语文下册教学设计 第3篇

课文内容分析:

《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文,是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗,通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色,展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏,让我们感受到大自然的无限美好。

诗歌共有四个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,这些“梦”有的长,有的圆,有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是“一个”而是“一把”,那会是怎样的梦?留下了悬念,激发了读者的兴趣。第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵,一路跳蹦着,滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空,最后滑进了葱郁的森林。“脚尖滑过的地方”,一个“滑”字将整首诗串联起来了,“草绿、花红、天蓝”,明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里,雪松手拉手,小鸟快乐地歌唱,还有那苹果般又大又红的太阳,一个“拉”,一个“留”,一个“结”,拟人化的动词,呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!”想象新奇独特,富有童心童趣,能让学生感受到梦的神奇。第四小节揭示悬念,一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔,“我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……”排比的句式和拟人的手法,融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受,进一步感受梦境的神奇美妙。文本灵动的文字和形式,有助于学生展开想象,仿说仿写。

课文插图采用儿童画风格,充满童真童趣。画面立体,绿、红、蓝、紫……蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪,小溪轻轻地流淌,像一条细长的带子。红色的野花朵朵盛开,黄色的花蕊微微颤动。青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵,鸟儿在林间穿梭,不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋,屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷,同时画面充满了动感:雪松手拉手,鸟儿在歌唱,太阳结出来,葡萄在叮咛,溪水在流动……动态感和画面感的互融互滲,符合儿童形象的思维和好动的天性,让他们沉浸在神奇的彩色梦境中,将诗歌语言转化为鲜活的画面。在插图的右边竖着红、黄、蓝三支彩色铅笔,暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的,这一支支彩色铅笔神奇而有魔力,构筑出了一个属于儿童的童话世界。

学情分析:

想象力丰富的二年级学生,对于诗歌有非常浓厚的兴趣,能借助自己的想象融入课文学习之中。这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。儿童是天生的诗人,他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界,源于他们对大自然的热爱。所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜的,诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。对于诗歌的亲近感,能让学生在学习中充分获得快乐。本课提出了“把想画的内容写下来”是在想象的基础上进行句式的仿写。入学以来,与“仿写”有关的语文要素出现过两次:一年级下册第六单元“学习句子的多样表达,练习仿写”和二年级下册语文园地二“仿照例句,展开想象,把自己喜欢的景物写下来”。本课对学生提出了更高的能力要求,是教学的难点,强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”的过程。

教学目标:

1、认识“盒、聊”等9个生字;
会写“彩、梦”等9个字;
会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2、朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3、能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学重点:

1、正确识字、写字。

2、能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学难点:

能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、从“梦”切入,激情引趣

1、同学们,你们做过梦吗?能和大家分享你做过的最美的梦吗?

学生分享交流。

教师小结:是啊,小草爱做梦,梦是绿绿的;
花儿爱做梦,梦是红红的;
大海爱做梦,梦是蓝蓝的;
云儿爱做梦,梦是白白的;
小朋友爱做梦,梦是五颜六色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。

2、板书课题。

(1)指名读。指导读准轻声“的”。

(2)全班齐读课题。

二、初读童诗,多元识字

(一)自由读诗歌

1、自由读诗歌,注意读准字音,读通句子,标出小节的序号。

2、这首诗一共有几小节?

学生反馈。

小结:诗歌一共有4个小节。

(二)检查生字词

1、借助偏旁归类识字。

(1)课件出示“盒”,引导读准字音。

以前还学过这两个字:出示“盖、盆”,指名读。

(2)发现特点。

①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片,说说你发现了什么?

学生反馈。

②小结:这些物品都可以盛东西,是装东西的容器。

(3)认识偏旁。

仔细观察,这几个字都有一个共同的部分,它的名称是“皿字底”。

课件出示“皿”的演变:甲古文“”(像敞口无盖的高脚容器)——金文“”——篆文“”——楷书“皿”。

小结提升:皿字底的字一般与盛东西的容器有关。

(4)出示“铅笔盒”。

指名读,齐读。

小结:铅笔盒、粉笔盒,都是装东西的,都有盖子。

(5)课件出示“聊”,引导读准字音。

①听,铅笔盒里有人聊天呢!

指导读好边音。

②“聊”,耳字旁,聊天的时候耳朵要注意倾听。

③课件出示:“聊天”,指导读词。

指名读,齐读。

2、形声字归类识字。

(1)课件出示三个词语:草坪、精灵、叮咛。

这三个词语大家练读一下,注意读连贯,几个后鼻音的字要读准。谁来读?

学生练读,指名读。

(2)发现规律。

课件出示:“坪、精、叮咛”声旁变红。请你说说发现了什么?

学生反馈。

小结:是啊,形声字形旁表义、声旁表音。

男女生读,齐读。

3、借助图片、联系生活经验识字。

(1)课件出示词语:葱郁、烟囱。

同音字组成的不同词语,谁来读?注意读准平舌音。

指名读,小老师带读。

(2)借助图画,理解意思。

课件出示词语:葱郁的森林、小屋的烟囱。

指名读。

引导:读着“葱郁的森林”“小屋的烟囱”,你仿佛看到了什么?

学生反馈。

小结:葱郁是指草木茂盛的样子。我们借助插图和生活经验就能了解词义。

(3)师生合作读词。

教师引读:葱郁的什么?学生接读:葱郁的森林。

教师引读:哪里的烟囱?学生接读:小屋的烟囱。

4、语境识字。

(1)课件出示:结一个苹果般的太阳。

有两个字要注意,“结”是个多音字,当表示“植物长出果实”时,“结”念第一声。“般”,前鼻音。

谁来读连贯?

指名读,齐读。

(2)体会比喻。

苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳,这是用的打比方的方法,请大家一起读。

学生齐读。

三、再读童诗,读通读顺

(一)自由读诗歌,读出节奏,读出趣味

(二)小组合作读诗歌,根据学生朗读情况相机评价

四、引发思考,激发想象

(一)学习第1小节,引出悬念

1、彩色的梦,会是什么样的呢?

2、课件出示第1小节,学生自由读。

3、构建想象,反馈交流。

(1)颜色:彩色,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……

多有意思呀,梦还有这么多种颜色!指名读。

(2)数量:一大把。

我们一般都说“一个梦”“很多梦”,为什么这里的梦会是“一大把”呢?

指名说:数量多。

男生读。

形状:长的、圆的、硬的。

这一大把彩色的梦是什么样的?

指名说。

课件出示“长、圆、硬”标红。

女生读。

动作:躺着、聊天、跳蹦

①他们在干什么呢?指名说。

课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。

②小结:躺着多舒服呀,聊天多愉快啊,跳蹦多么有生命力啊!自由自在真好玩!

(二)配乐想象,合作读诗

让我们配上音乐,读出你的疑问,读出你的思考,读出你的想象!师生合作读第1小节。

彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢?下节课我们再接着学习。

五、识记生字,指导书写

(一)认读生字

课件出示四个生字:梦、森、苹、灵。

学生齐读。

(二)指导书写

1、这四个字是什么结构?

学生反馈:上下结构。

小结:对,这四个字都是上下结构,其中“森”还是品字结构。

2、对比分析,观察比例,怎样写好看?

学生反馈:“梦”上宽下窄,“森”上窄下宽;
“苹、灵”上小下大。

3、教师范写。

(1)范写“梦”,提示关键笔画:“梦”是上下结构,上展下收,上半部的“林”要写得扁一些,右边的捺画略舒展,下面的“夕”撇画略长。

(2)范写“森”,提示关键笔画:“林”在下边时写得稍大,左下的“木”最后一笔捺变点,上下部分之间注意穿插,让笔画错落有致。

(三)学生练写

1、请同学们把这四个字描一个,写两个。

教师提示:头正、身直、臂开、足安。

2、学生描写,教师巡视。

(四)集体讲评

1、选具有代表性的学生作品,实物投影仪呈现。师生合作讲评。

2、学生互评,奖励五角星。

第二课时

一、复习导入

(一)回顾前文,师生合作读第1小节

(二)教师创设情境

“彩色的梦”躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦……

二、想象画面,呈现梦境

(一)学习第2、3小节,感受神奇美妙

1、彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢?

2、默读第2、3小节,勾画出表示动作的词。

教师巡视指导。

学生反馈:滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳

3、感受变化。

当彩色的梦滑过山坡的时候,发生了什么变化?

指名交流:草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……

根据学生回答,课件出示:

4、想象画面

教师范读:可书上是这样写的,你看——

学生闭上眼睛想象画面。

5、比较发现

(1)课件同时出示两个语段:

(2)读一读,比一比,你发现这两段文字有什么不同?指名说。

(3)说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗?指名说。

小结:通过比较,文字多了“大块、大朵、大片”,画面也不同。我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,真神奇!

指名读。

(4)指名读“蓝——得——透——明”。

从三个破折号可以感受到什么?

学生反馈:天空很蓝,很干净。

拓展想象:天空蓝得透明,透明得像什么?

指名说:像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……

小结:透明也就是干净、明亮,这色彩真是美丽极了!

(6)师生合作朗读:我仿佛看到了蓝蓝的天空,万里无云。一眼望去,远方的美景都尽收眼底。让我们一起合作读一读!

师生合作读。

6、仿说句子。

(1)课件出示:大块的草坪,绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!

(2)请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化?

(3)学生仿说:大片的麦田,黄了;
大块的草原,绿了;
大片的云朵,白了;
大个的太阳,红了,红——得——似——火……

7、朗读指导。

(1)彩色的梦脚尖轻轻一滑,多么神奇!

相机板书。

(2)让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。

配乐齐读。

8、课件播放音乐响起,教师创设情境:彩色的梦染绿了草坪,点红了野花,吹蓝了天空,看,他又滑过森林——又会带来什么变化?

9、读中想象。

(1)课件出示第3小节。学生一边读一边想象画面,又有什么变化?

(2)课件出示图片,师生畅谈画面。

你们看到了什么?

学生反馈。

指导:想象雪松与小鸟对话的场景,还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。

小结:通过“拉、留下、结”这些词,我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。

①出示词语:葱郁的森林。

这是什么样的森林?

学生交流、汇报,说画面。

小结:森林树木非常多,而且长得很茂盛。满眼的绿色,所以有个词叫——“郁郁葱葱”。

指名读。

②出示词语:雪松拉着手、请小鸟留下歌声。

在葱郁的森林里,雪松朋友们手拉着手,一棵棵、一排排,一起来邀请小鸟唱歌。小雪松们,我们来邀请小鸟唱歌吧!

女孩子们,你们就是这快乐的小鸟,一起来唱歌吧!女生读。

男孩子们,你们就是这挺拔的雪松,请读出你的高兴吧!男生读。

③出示句子:小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。

太阳升上天空,在小屋的`屋顶烟囱上,就好像树上结出来的一个苹果,真是太神奇了。

指名读,齐读。

10、角色体验,感受美妙。

(1)小鸟、小鸟,你愿意留下来吗?你想留下来吗?为什么?

学生反馈:

小结:这里多美啊!大块绿色的草坪,大朵红色的野花,大片蓝蓝的天空。森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩,小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。这个地方太美了,小鸟想留下来,还想放声高歌呢!彩色的梦在白纸上“蹦跳”,带来了这么神奇的变化,多有意思呀!相机板书:神奇美妙。

11、齐读第2、3小节。

(二)学习第4小节,感悟美好

1、揭示谜底:那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢?

指名说:彩色铅笔大森林的精灵。

2、课件出示第4小节,自读自悟。请同学们默读第4小节,然后说说我的彩色梦境里,还有些什么?

指名学生交流。

课件相机出示:水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。

3、指名读句子,引导想象。

(1)读到这里,你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么?

结合不同感官,体会梦境的神奇。指名交流。

(2)理解“紫葡萄的叮咛”:猜猜“叮咛”这个词是什么意思?

指名学生交流:低声、反复地小声说话。

小结:拟人化的写法,紫葡萄随着溪水流动时,一路前行,发出的细微的声音,窃窃私语。

4、朗读指导。

小结:多么神奇美妙的梦境!同学们,让我们一起再读第4小节。

三、梳理诗文,回顾梦境

(一)梳理全诗,回顾梦境

1、多么神奇的彩色铅笔,脚尖滑过的地方,就变得异常美妙。它拥有无穷的魔法,让我们一起走进这美好的梦境——

2、教师借助板书,带领学生梳理全诗。

我有一大把彩色的梦

脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝

在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳

我的彩色梦境有——水果香、季节风、紫葡萄的叮咛

(二)复述诗歌内容

1、多么奇妙的彩色铅笔,难怪作者说它是大森林的——精灵。请同学们借助黑板上的词语,试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。

2、同桌借助板书词语相互说。

3、指名全班说。

四、延伸课外,仿写梦境

(一)仿写段落

1、同学们,你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节,把想画的内容用几句话写下来。

课件出示(二选一):

2、仿写练笔

按照要求,学生小组合作进行仿写。

教师指导:模仿第2小节时,要重在写色彩的美,可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行;
第3小节的仿写,注意内容,句式形式可以不固定,可以先在小组里进行交流,再合作完成。

3、作品展示

选择学生作品进行现场展示,共同描绘彩色的梦。

(二)配乐朗读

一大把彩色的铅笔,一大把彩色的梦,让我们一起再来读读这个彩色的梦吧。

师生配乐朗读。

五、识记生字,指导书写

过渡:彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给聪明的小朋友们认识呢!它们是谁呢?

(一)课件出示生字:彩、拉、结、般、精

指名认读。

(二)交流识记方法:你怎样记住这些字?

学生组内交流。

(三)掌握要领

这5个字都是左右结构的字,看看有什么不同?

指名交流反馈:“彩”左宽右窄,“拉、结、精”3个字是左窄右宽,“般”是左右等宽。写的时候要注意避让和穿插。

(四)教师范写,提示总结要点。

1、范写“彩”,提示关键笔画:“彩”右边三撇之间要紧凑、等距,第三撇稍长,穿插到左边部分。

2、范写“般”,提示关键笔画:左边舟字旁的第五笔是横,略向上斜,不能出头,注意避让;
右边的第二笔是横折弯,不要写成横折弯钩。

(五)学生练写,师生评议

1、请同学们翻开书44页,把这5个字描一个,写两个。

提示坐姿:头正、身直、臂开、足安。

教师巡视。

2、展示作品,师生评议

选择有代表性的学生作品,展示,集体讲评,讲评时有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

六、升华情感,拓展梦境

1、多么神奇的彩色铅笔呀!因为有了它,一张普通的白纸才会变得异常美妙,我们的想象才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。

2、老师给你们准备了作业小超市,你们可以在课下自主选择自己喜欢的作业完成。

(1)画一画:根据课文内容,展开想象,把你心中彩色的梦画下来。

(2)写一写:发挥想象,把想画的内容用几句话写下来。

部编二年级语文下册教学设计 第4篇

教学目标:

1、会写“痛”字,注意读好问句。

2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3、结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学重点:

1、会写“痛”字,注意读好问句。

2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点:

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学课时:

第二课时

教学准备:

课件、头饰教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

谈话导入新课师:

谁认真听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。

一、检查词语认读情况出示词语:

耳朵

扇子

遇到

兔子后来

不安

毛病

头痛

最后

只要

人家

扇风

似的

耷拉

相似

慢走

(一)自由读一遍

(二)开火车读

二、教学生字

(一)说说这个字的读音、结构

(二)书写时应该注意什么

(三)观察笔顺,跟着书空

(四)师范写

(五)生组词

(六)齐读两遍

(七)生描红再临写两个

三、学习课文,重点点拨。

(一)出示大象图片

1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依据大象,你还能说出比喻句吗?

师:大象悠闲的在路上散步,看见他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?

(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师:可爱的小兔子看见大象,产生了怎样的疑问?

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

师:本来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他不安起来

②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A、这句话告诉我们什么?

B、指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。)C、你能说几个这样的词语,并用它说一句话吗?

D、由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读,读好问句

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”E、师生共读对话F、演一演对话内容

(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么办法

(2)结果如何呢?

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)师:大象听了别人的话,轻易就改变了自己,最后发现错了。因此大象有什么感受呢?

四、感悟文本

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)浏览全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?

五、突破难点

(1)根据提示复述课文主要内容课文内容我知道:

(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?”大象说:“___________________。”(2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”

________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)看课文插图复述童话故事

六、拓展说话训练

第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_____________________________________________________________________

七、课外知识延伸

松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分、这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去、蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音、

八、教师小结

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

九、布置作业:

1、和家人分角色朗读课文,读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

部编二年级语文下册教学设计 第5篇

教学目标:

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

教学课时:

2课时

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、导语:

同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。

出示课题,齐读:19大象的耳朵

仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生交流,预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

4、师用一句话来总结:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。

二、学习课文

有关大象的耳朵会发生什么故事呢?

1、自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。

(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)

2、看图仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

分别出示小兔、小羊的图片

小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。

有耳朵,像。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

3、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。

课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉,竖着)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

……

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名读,齐读。

用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家,我是我。”

齐读这句话。(板书:人家是人家,我是我。)

(7)分角色读全文。

结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

2、学习生字“似”“扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

扇,篆文(户,小门)(羽)

讲扇,写扇。

(1)本义:羽毛花草装饰的门扉shàn。

(2)片,块shàn。一扇窗,一扇门。

(3)翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子,电扇,绢扇,蒲扇,纸扇,折扇,风扇。

(4)摇动鼓风的薄片shn扇煤炉,扇动翅膀,扇风点火。

指导书写“遇”(“扇”)

作业布置:1、有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

2、认真读本课的生字,口头组词。

板书设计:

19、大象的耳朵

耷拉着,竖着,耷拉着;

人家是人家,我是我。

部编二年级语文下册教学设计 第6篇

教学目标

1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学准备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时安排

2课时

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字,检查朗读。

2、听写生字,并组词。

二、朗读感悟。

(一)学习第1自然段。(课件)

师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段,指名读。

2、读懂了什么?

交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)

(二)学习第2~7自然段。

1、学生自主学习,画出有关的句子。

2、交流。

小兔子:耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?

3、指导朗读。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(三)学习第8~13自然段。(课件)

过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?

出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

(3)练习说话。

又_______________,又_______________。

(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?

(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

你读懂了什么?

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)

6、理解最后一句话。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

三、拓展延伸。(课件)

“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

人家是人家,我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

部编二年级语文下册教学设计 第7篇

教学目标:

1、了解春节、清明节、端午节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

2、通过春节,使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

3、明确不同的节日有不同的文化。

4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

教学重点:

了解我国传统节日的起源、风俗等,感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点:

培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

教学过程:

一、听关键词,猜节日

1、谈话:同学们,你们喜欢过节吗?

2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词,就请大家来猜猜是什么节日,在哪一天过节?

放鞭炮,拿红包(春节正月初一)

祭祖、扫墓(清明4月3日—5日)

吃粽子,赛龙舟,(端午节五月初五)

吃月饼,赏圆月(中秋节八月十五)

师:像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史,并成为中华民族象征的节日,我们把它们叫做中国的传统节日。板书课题:中国的传统节日

师:上课前,老师请大家去收集中国传统的节日,除了屏幕上的四个传统节日,你还知道哪些中国的传统节日,它们分别在哪一天过?

师:在学生回答后再出示其余的几个传统节日,问:从日期上看看,你发现了什么?

小结:对呀,中国的传统节日多数都是按农历来过的,只有清明是按公历来过的,它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗(引:清明时节……)

二、走进春节。

1.在这些传统节日中,最隆重最喜庆的是哪一个节日?

2春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷,你能说说春节有哪些主要活动吗?(同桌讨论后交流)

(1)吃年夜饭,看春节联欢晚会。

(2)走亲戚。师:是呀,从年初一开始,人们就忙着走亲拜友,互相祝福,分享过年的快乐。

(3)压岁钱。师:你们知道它的来历吗?

“岁”与“邪祟”的“祟”同音,长辈们希望能压住邪祟,希望孩子在新的一年里,平平安安,健健康康。

(4)贴“倒福”、春联、窗花、年画。(师:福字怎么贴?为什么要倒贴?除了贴福,还会贴什么?老师这里也有一幅春联,让我们一起来读一读,引导春联的读法。

(5)放烟花鞭炮。节日的礼花绽放在空中,多美!老师从网上搜集了不少烟花的照片,想看吗?)

(6)挂中国结(出示中国结)同学们,红红的中国结是用一根红丝线缠绕而成的,喜气的中国结让一脉相承的中华民族洋溢着喜庆,团结,象征着世界华人心连心。(挂在黑板上面)

小结:

对于我们小孩子来说,最开的心莫过于收到长辈的红包了。今天老师也给大家带来了几个红包,不过里面不是压岁钱,却同样是老师对同学们的祝福。想不想得到老师的红包?

要得到红包也不难,老师这里针对春节设计了四关,只要你能闯出一关就能得到老师的红包,大家有信心吗?好,先祝大家马到成功!

3.闯关活动

第一关:年的故事谁来闯关?

第二关:背一幅春联或一首春节的诗。

第三关:说出一首和春节有关的歌,并唱出一句。

第四关:设计一句春节的祝福语

师:同学们,老师祝贺你们顺利过关,为了奖励大家,老师也要送大家一首好听的歌《恭喜恭喜》,会唱的同学一起唱,不会唱的拍起自己的手来!

三、交流其他传统节日。

师:每当节日来临,我们都会以各种各样的方式来欢庆节日,通过这些节日,我们学到了很多知识,得到了很多快乐。现在请大家以小组为单位,选择春节以外的一个传统节日,交流并记录你们对它的了解。

1.小组交流

2.全班交流:请问你们小组讨论的是哪一个节日,在讨论中你们知道了什么。还有哪个小组也讨论了这个节日,有没有要补充的吗?

根据学生汇报出示相关内容

端午节

1、请学生介绍当地过端午节的习俗。(吃带黄的五种食品、小孩额头上画王字、胸戴香包、门上挂艾草菖蒲等习俗,以用来避邪、祈求吉祥平安和驱虫……)

2、介绍端午节的由来。

师:伟大诗人已离我们远去了,但他留给我们的是什么呢?(爱国主义精神)

2、吃粽子师:介绍嘉兴的粽子五芳斋

3、赛龙舟师:我们一起来观看一段赛龙舟的视频。

师:赛龙舟还赛出了什么精神?(团结合作、拼搏、力争上游……)

今年的5月28-29日可到嘉兴观看全国性的赛龙舟比赛,亲自感受激动人心的场面。

清明节

1、请学生介绍当地过清明节的习俗(祭祖、上坟、吃青团子)

回忆今年的清明节还除了祭自己先辈外还祭了哪些人?

课件出示本班中的学生网上祭英烈,献花、留言、浏览革命纪念馆和参观烈士陵园照片。师:随着社会的发展,我们过清明节已不仅仅是祭自己的祖先,还要祭革命先烈及为人民利益而献身的英雄,并且可以利用网络来祭奠。

2、介绍清明节的由来

学生根据自己收集到的资料交流元宵节(欣赏各种花灯)、中秋节、重阳节……

课堂小结:今天我们学习了中国的传统节日,学到了很多知识。随着中西方文化的交流,许多外国节日也进入了我们的生活,所以在我们的身边,又产生了许多节日,下节课我们将继续畅游节日王国。

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